德育視角下小學音樂教學實踐策略

沈絲竹

（江蘇省宜興市湖濱實驗學校，江蘇 宜興 214200）

在新課改的背景下，素質教育逐漸成為教育工作的中心。小學音樂教學在小學教育工作中占有重要地位。音樂教學不僅能提升學生的審美能力，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，音樂教學還具有德育價值，能夠潛移默化地對學生進行德育教育。然而，在實際教學中，教師往往只注重音樂技能的培養，忽視了對學生德育方面的教育，從而使音樂教學過程中出現了許多問題。因此，需要針對這部分問題進行探究與改進。

一、德育視角下小學音樂教學的意義

增強審美體驗。音樂本身具有一定的藝術性和審美特征，學生在學習過程中能夠感受到美。學生通過對音樂藝術的欣賞可以豐富自身的情感和思想，提高學生的藝術欣賞水平和鑒賞能力。同時，音樂教師在教學中可以通過音樂讓學生感受美，激發其對美的向往和追求，促進德育教育。由此可知，音樂教育可以有效地提升學生的道德水平，有助于加強學生道德品質。小學階段是對學生進行德育教育的關鍵時期，在這個階段教師要重視對小學生進行德育教育，通過對音樂教學中德育教育資源進行挖掘，讓學生在音樂中體會到更多德育價值，從而為道德品質形成奠定基礎。

二、德育視角下小學音樂教學中存在的不足

（一）教學內容不合理

小學音樂教育中存在的教學內容不合理問題需要引起重視，具體表現為以下幾點：

1.缺乏道德情操培養：在小學音樂教育中，注重培養孩子的道德情操是至關重要的。然而，在實際教學中，教師常常忽略了這一點。例如，在選取歌曲時，過于追求曲調的美而忽略了歌詞的道德價值。一些歌曲中存在著低俗、暴力等內容，這對學生的道德修養產生了不良影響。

2.知識點割裂：小學音樂教育應該是系統性的，通過有機結合各個知識點來培養孩子的綜合能力。然而，在實際教學中，教師往往將知識點進行割裂處理，只注重瑣碎的技巧訓練而忽略了音樂文化的傳承和培養。

3.缺乏情感表達：音樂是情感表達的藝術形式之一，在小學音樂教育中應該注重培養孩子對情感的理解和表達能力。然而，在實際教學中，教師常常只注重技巧訓練，忽略了情感的培養。這導致學生在表演時缺乏深度和情感。

（二）教學方式單一

德育視角下的音樂教育注重培養學生的情感、品德和審美素養，強調音樂教育對學生個性發展和全面素質的塑造。然而，傳統的單一教學方式難以滿足這一要求。具體表現為：

1.傳統小學音樂教學方式固化、單一，缺乏與時俱進的創新元素，無法激發學生對音樂藝術的興趣。

2.傳統音樂教學過于注重理論知識灌輸，忽略了實踐操作環節。這種單一的教學方式限制了學生對音樂藝術和德育內容的真正理解和實踐的機會。

（三）教學評價片面

音樂是小學生綜合素質教育的重要組成部分，而教學評價作為衡量教育質量的重要手段，在音樂教學中扮演著至關重要的角色。然而，目前存在一些問題使得小學音樂教學中的評價顯得片面，不利于培養學生全面發展。具體表現為：

1.教育評價忽視德育因素：在小學音樂教學中，過于注重知識技能層面的評價，忽視了培養良好品德和道德情操等方面。這種偏向會導致孩子只追求技巧上的精湛表演，而忽略了音樂所蘊含的美感和情感表達。

2.過度強調結果導向：當前的小學音樂教學評價往往過于關注學生的成績和表現，忽略了他們的個體差異和發展潛力。這種評價方式容易給孩子帶來壓力，使他們追求完美的外在表現，而忽視了內心情感的培養。

三、德育視角下小學音樂教學實踐原則

小學音樂教師在進行德育視角下的音樂教學時，要堅持一定的原則，主要體現在以下幾個方面：

1.小學音樂教師要對小學音樂教學內容進行德育視角下的全新改革，以更好地提升音樂教學質量。

2.小學音樂教師在教學中要堅持“以生為本”的原則。“以生為本”是指小學生是祖國未來發展的希望，所以小學教師要堅持“以生為本”，為學生創造一個良好的學習環境，并讓他們積極參與到教學活動中，從而更好地促進學生的身心發展。

3.小學教師要堅持“因材施教”的原則。每個學生都有著不同程度和特點，所以對他們進行德育視角下的音樂教學時要堅持“因材施教”原則，結合學生自身的特點以及學習實際情況開展教學。

四、德育視角下小學音樂教學實踐策略

（一）挖掘教材內涵

以歌曲內容為依托，融入德育理念是小學音樂教師在教學中貫徹落實德育目標的重要途徑。在教學過程中，教師可以通過挖掘教材內容、融合德育理念等方式進行德育教學。如教師在帶領學生欣賞《親親紅領巾》這首歌曲時，可以先帶領大家演唱和聆聽《親親紅領巾》這首歌曲作品，隨后提問：“有同學了解這首作品背后的故事嗎？”教師可以為學生講述紅領巾在歌曲以及現實生活中的由來與意義，學生在聆聽之后，就會明白應該成為一個有責任、有擔當的人。教師在進行德育教學時，不僅要讓學生了解歌曲背后的故事，還要讓學生學會用歌聲來表達自己內心的感受。教師在教學過程中需要引導學生明白人的一生不可能一帆風順，當遇到困難時要學會冷靜、堅強和樂觀。另外，教師還可以將德育理念融入音樂教學中，引導學生感受祖國文化。

小學音樂教學中，教師應積極挖掘教材的德育內涵，將德育理念貫穿于音樂教學中，不斷豐富音樂教學中的德育內涵。例如，在完成《共產兒童團歌》這首歌曲的教學任務時，教師可以充分利用本課的愛國主義德育元素完成課堂教學，將愛國主義教育內容融入其中。例如請學生說一說身邊的變化，將教師小時候的生活便利程度與現在學生的生活作對比，突出時代發展背景下祖國不斷發展的卓著成績，激發學生對祖國的熱愛和自豪之情。在實際教學中，教師還可以將傳統文化與音樂教學相融合，讓學生了解不同民族之間的風俗習慣和歷史文化，從而提升學生的民族自豪感。教師還可以與歌曲背后的故事相結合，增強德育教育內容的豐富性。

（二）結合音樂活動

小學音樂教材是以音樂為載體，通過優美的旋律、鮮明的節奏、豐富的表現力與情感性來表達，引導學生感知音樂。小學階段是學生學習音樂的啟蒙階段，這個階段的學生，對生活和生命充滿了熱情，是人生觀和價值觀形成的關鍵時期。如何有效地開展小學音樂教學活動，讓學生在感受與欣賞音樂中潛移默化地受到思想品德教育，是目前小學音樂教學面臨的挑戰。教師需要加強音樂活動的吸引性以及影響力，讓學生能夠有效地了解到小學音樂中蘊含的深層次德育精神。以《我愛北京天安門》為例，教師可以采用天安門這一場景開展活動，激發了學生參與課堂活動的積極性和主動性。在教學中，教師除了在課堂上不斷地對學生進行思想品德教育外，還可以結合課外活動來開展德育活動。將德育活動有機地融入到音樂教學中，可以在學生心中埋下愛國熱情的種子，激發他們熱愛祖國、熱愛家鄉、珍惜美好生活的情感。

在德育視角下的小學音樂教學實踐中，活動的舉辦還可以通過圖片、視頻來實現，下面以《溜冰圓舞曲》一課為例，從德育視角對小學音樂課外活動進行簡單介紹。教師可以先使用圖片、視頻等多媒體的教學資源向大家展示我國在冰上比賽中獲得的成績，還可以為大家播放相關主題的紀錄片，讓學生切身體會奧運健兒在賽場上的身姿與拼搏精神。其次。可以帶領大家一起觀看我國運動國際賽事視頻，結合《溜冰圓舞曲》談談學生感受。最后，還可以帶領大家一起寫一寫以運動為主題的作文，以實踐性較強的活動形式來提升學習質量，可以讓學生將自己在音樂作品中感受到的相應內涵表達出來，加深其對于音樂中德育內涵的理解，進而保障小學音樂教學中德育思想的滲透。

（三）使用教學平臺

音樂課作為學校實施素質教育的重要手段之一，在全面提高學生綜合素質方面有著重要作用。新課改下，傳統音樂課堂教學模式已不能適應當前教育發展需要。要想在音樂課堂中培養學生的愛國主義精神，就需要將德育理念融入到音樂教學中。尤其是小學階段的學生，處于身心發展的關鍵時期，小學階段的學生年齡較小，正處于思維模式與認知結構都還不夠完善的時期，具有可塑性和模仿性。小學音樂作為美育中最重要的一門學科，是德育教育開展的重要陣地。為了激發小學生對于音樂的學習興趣與熱情，需要教師將德育理念融入到音樂教學中去，讓學生在音樂學習中接受一定的德育教育。通過信息化教學手段，營造良好學習氛圍，豐富小學音樂課堂內容，提高教學效率與教學質量。比如在教師教授《春天來了》這個音樂作品的時候，為了保障學生學習的效果，教師可以采用教學平臺多媒體技術來提高課程的吸引力。《春天來了》是一首比較歡快的歌曲，為了讓學生能夠理解歌曲中對于自然的喜愛之情，激發學生保護自然環境的意識。教師可以在課前以多媒體設備將歌曲播放出來，讓學生初步了解歌曲的具體結構，之后根據歌曲的內容，讓學生回答其能夠聽見的與春天有關的各個要素。學生每回答一個要素，教師就可以在多媒體上將一個要素以圖片的形式放出來，之后教師將這部分圖片組合在一起，形成完整的畫面。同時，教師可以繼續播放《春天來了》這首歌曲，讓學生加深印象，進一步了解音樂的內在含義，引起情感共鳴，提升學生對大自然的喜愛之情。

（四）合理導入

音樂教育作為基礎教育課程體系中的重要組成部分，對學生進行美育教育和思想品德教育，培養學生審美能力與提高思想品德水平有重要意義。小學階段是學生身心發展的重要階段，音樂課堂是音樂教育的重要陣地。而音樂課程是一門綜合性的藝術學科，其涉及到情感、態度、價值觀、想象力、創造力等多方面素質的培養。在小學音樂教學中融入德育教育，對學生良好品質的形成有重要意義。在音樂教學中融入德育教育，并對學生進行思想品德教育，可以通過開展各項活動的方式來實現，將德育教育融入到學生學習生活中來。在小學音樂教學中融入德育教育，可以讓學生通過音樂感受美、表現美，從而在潛移默化中培養學生良好的思想品德。為了提高小學音樂教學的實際質量，教師需要加強課堂導入，其需要在課堂開始之前激發學生的興趣。比如在教學《快樂的小木匠》一課時，教師需要帶領大家以勤勞懶惰為主題編制音樂劇。教師在音樂課堂開始之前，可以從以下幾個方面著手：首先，幫助學生了解音樂常識，向學生普及音樂劇常識，并帶領大家適當欣賞觀賞性較強、時長較短的音樂劇片段，幫助大家更好地了解音樂劇這一藝術形式的獨特魅力。其次，教師可以為大家展示一些生活中經常出現的勤勞懶惰相關的事例，使學生意識到勞動的重要性。最后，教師需要與學生共同編制音樂短劇，使其意識到勞動的重要性。教師在教授過程中融入德育內容時，要保證教學內容的真實性和完整性，做到因材施教和循序漸進，注重知識與道德的結合。

（五）教師以身作則

小學生的行為習慣受教師影響很大，所以，小學音樂教師的榜樣作用也是不可忽視的。尤其是對于德育教育來說，教師本身的素質直接關系到德育教育的成效。在小學音樂教學中，教師要注意自己的行為，以身作則，用自己的實際行動去影響學生。小學階段的學生年齡還較小，對事物具有較強的好奇心，也充滿了探索欲。所以，小學音樂教師要抓住這一特點，通過自己美妙動聽的聲音感染學生、教育學生，讓學生在音樂教學中感受到美。小學音樂是一門藝術課程，作為一名小學音樂教師必須要掌握基本的鋼琴演奏和歌曲演唱技巧，還要有一定的民族風格意識。所以在教學中，教師要把民族性和時代性融入教學過程中，使學生在輕松愉悅的音樂環境中學習知識。同時，教師也需要具備良好的道德品質，以身作則才能讓教學更具有吸引力，進而樹立學生的民族自信心，讓他們感受到音樂的魅力，進而加強小學音樂的德育教育力度。

教師想要具備良好的道德品質。一是愛生敬業。愛生敬業是教師的職業要求，教師必須要以高度的責任心和同情心對待學生，只有這樣才能為學生樹立一個良好的榜樣。音樂教師應當關愛學生，尊重學生的人格尊嚴。音樂教育作為德育工作的重要內容，應當更好地滲透到教育教學活動中，滲透到學生日常學習生活中，讓學生在潛移默化中感受到愛與尊重。二是以身作則。俗話說：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”在小學音樂教學中要想做好德育工作，首先要要求教師做好自我的表率作用。比如教師可以在日常教學生活中將道德品質融入其中以達到鍛煉的目的。課前教師可以熱情打招呼，與學生互相問好；在課堂學習中，學生遇到不理解的部分，教師需要耐心講解；在下課時，教師需要禮貌地與學生告別，為德育視角下的小學音樂教學提供充足的德育氛圍，保障小學音樂教學中的德育滲透效果。

（六）創設情境

音樂教學是小學教育的重要組成部分，是實施美育、德育教育的重要途徑。小學音樂教師在進行教學時要加強對學生音樂審美能力的培養，通過創設情境提高學生的審美能力，使學生的德育教育在音樂課堂中得以體現。教師可以通過創設情境進行德育教育，使學生在情境中學習、體驗與感悟。創設情境能夠提高學生的音樂審美能力，使他們學會感受、欣賞美。

在小學音樂課堂教學過程中，教師應根據教材內容開展有效的教學活動，并在教學中融入德育理念，將音樂知識與德育內容融合為一體，提升音樂課堂的教學質量。如在教授《江南好》這首歌曲時，教師可以借助多媒體設備播放祖國江南的視頻資料，引導學生欣賞江南的風景。同時還可以播放《憶江南》詩詞的視頻資料，引導學生進一步加深對于該首歌曲的印象。同時，還可以播放《蒲公英》這首歌曲視頻資料，引導學生認識蒲公英這一植物。在此基礎上，教師還可以把音樂課與班會課相結合，讓學生合唱《蒲公英》這首歌曲。教師可以通過情境創設的方式使學生深入體會歌曲內容，通過音樂教學情境，滲透德育教育。這樣不僅可以培養學生的音樂欣賞能力和審美能力，還可以使學生養成良好的行為習慣并不斷完善自己。

五、結語

德育視角下的小學音樂教學需要結合知識以及道德內涵兩方面來開展。在教學過程中，教師需要以身作則，完善教學方式。在課前挖掘教材德育內涵、課上使用情境創設以及音樂活動方法來提高學生對于音樂德育內容的興趣程度，促進學生主動學習，以音樂教學的方式提高學生道德水平。