新時代高校勞動教育融入資助育人工作的路徑探析

聶國峰

（濰坊學院 經濟管理學院，山東 濰坊 261061）

黨的二十大報告提出, 高校要落實立德樹人根本任務,培養大學生德智體美勞全面發展，勞動教育也是十年來第一次寫進黨代會的報告[1]。勞動教育是大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的內在要求，對于青年學生的成長發展影響深遠。推動高校勞動教育合理融入到資助育人工作中去，需要深人分析勞動教育與資助育人工作全過程的契合關系，在目前各高校著力推進勞動教育發展的大背景下，結合高校受助學生目前的勞動教育發展現狀，分析新時代高校勞動教育融入資助育人工作的具體路徑，對推動新時代高校資助育人工作的發展具有重要意義。

一、新時代高校勞動教育融入資助育人工作的必要性

高校資助育人工作事關教育公平，一直以來受到黨和國家的高度關注。而勞動教育作為新時代人才培養工作中的一項基礎性、關鍵性的工作，推動勞動教育融入高校學生資助育人工作體系意義重大。將勞動教育作為載體，推動勞動教育樹德、增智、強體和育美功能的實現，能夠幫助受助學生在解決經濟困境的同時也能夠不斷提升自身勞動技能，幫助受助學生實現全方位發展，真正達到資助以育人的目標。

（一）有利于提升資助育人的工作實效

新時代各高校推進勞動教育融入資助育人工作，一方面能夠為家庭經濟困難學生提供一定的幫助，另一方面也能夠幫助受助大學生在實踐過程中獲得勞動的成就感，讓學生深刻理解和感受資助的真正意義。幫助他們在受助過程中也能學習和掌握一定的勞動技能，樹立正確的勞動觀念，培養勤勞刻苦的優秀品質，實現扶貧更要扶智，推動“授人以魚”到“授人以漁”方式的轉變，實現育人的最終目的。在這個過程中，新時代勞動教育融入資助育人工作豐富了高校資助育人的形式，有助于進一步提升各高校資助育人工作的效果。

（二）有利于推動三全育人的格局構建

目前隨著高等教育的不斷發展，高校推進勞動教育和資助育人工作對于學生全面發展至關重要，應該加快融入“三全育人”的理念[2]。新時代勞動教育融入高校資助育人工作是構建三全育人格局的創新舉措，新時代各高校推動勞動教育融入資助育人工作，實現受助學生全面發展為目的，實現勞動教育貫穿高校資助育人工作全過程。推動建立新時代勞動教育融入資助育人工作長效機制，幫助受助學生在這個過程中，通過豐富多彩的實踐活動，不斷提升自身綜合素質。新時代高校勞動教育融入資助育人工作已經成為三全育人格局構建的有效舉措，可以進一步推進三全育人工作的不斷發展。

（三）有利于促進受助學生的全面發展

新時代勞動教育融入高校資助育人工作，有助于幫助受助大學生在勞動教育的實踐過程中，不斷促進自身專業技能的提高，同時也能夠對于身體和心理的發展完善起到幫助。近幾年伴隨著高校畢業生人數的不斷增加，各高校應屆畢業生的就業壓力不斷加大。對于家庭經濟困難的受助學生來說，受經濟、地域等因素的影響，這部分學生的就業難度相對更大，而通過在校受助期間的勞動教育和實踐活動，可以幫助他們有效提升專業技能和綜合素質，更好地應對求職過程中的各種挑戰。在實現高質量就業的同時，實現自身的全方面發展進步，更好地服務社會、奉獻社會。

二、新時代高校勞動教育融入資助育人工作的現實困境

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，新時代勞動教育對于各高校大學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平具有重要影響[3]。新時代高校勞動教育已經成為大學生提升勞動技能和促進自身發展的關鍵方式，目前各高校正逐步推動勞動教育的發展與完善，但很多高校還處于初步發展階段，導致新時代勞動教育融入高校資助育人工作過程進度較慢。

（一）高校勞動教育體系相對薄弱

伴隨著國家對于加強勞動教育工作的深入開展，各高校對于勞動教育的發展愈加重視。但目前很多高校的勞動教育尚未建立起完善且配套的課程體系，部分高校在勞動教育師資力量配備上存在不足，勞動教育的課程體系不夠全面，勞動教育以理論為主缺乏相關勞動專業實踐課程。部分高校勞動教育主要集中在理論學習方面，缺少勞動教育理論與實踐的具體結合，例如通過組織學生參與日常生產勞動，參加社區志愿服務活動等，各高校應該加強勞動實踐教育，通過勞動實踐教育提升大學生綜合素質。

（二）高校資助育人體系有待完善

伴隨著各高校對于資助育人工作的重視，在資助育人機制體制發展方面越來越完善，資助隊伍建設和人員配備發展不斷優化，但是很多高校目前仍然沒有形成完備的資助育人工作體系。新時代高校勞動教育融入資助育人工作，通過幫助受助學生減輕經濟壓力的同時，能夠不斷提高他們的勞動意識和勞動觀念，培養勞動技能，使受助學生能夠多方位提高自身素質。而不是僅僅依靠于經濟幫助，通過這種方式能夠幫助他們在提升個人技能的同時又能有機會培養就業技能，實現高質量就業，有助于學生的長遠發展。

（三）受助學生自主勞動意識不強

伴隨著現階段生活節奏的加快，生活壓力的不斷增加，高校畢業生規模不斷擴大，很多學生就業觀念出現一定程度的偏差。部分學生盲目追求穩定安逸的工作，很多學生出現勞動價值取向功利化、勞動態度消極化、勞動能力削弱化等特點。勞動意識缺乏，勞動觀念不足，長此以往將影響學生的全面發展和就業問題。勞動能力是大學生成長成才不斷完善自我的關鍵，目前很多高校開展資助育人工作多以精準資助項目的形式存在，在對于受助學生能力提升方面還存在相應的欠缺。尤其是很多受助學生對于高校資助育人工作缺乏真正的了解，僅僅通過獲得經濟幫扶，這在一定程度上容易讓受助學生產生依賴，加之受助學生自主勞動意識不強，因此在一定程度上并不利于學生的整體發展。

三、新時代高校勞動教育融入資助育人工作的路徑探析

新時代勞動教育融入高校資助育人工作是在三全育人理念的指導下，結合受助學生在校發展的具體情況，根據目前各高校資助育人工作開展的實際需要和現實困境，幫助學生實現全方位發展的有效舉措[4]。通過多種路徑探析，總結新時代高校勞動教育融入資助育人工作的具體工作形式和工作方法，既助推了新時代高校勞動教育課程的發展和完善，也在根本上推動了新時代資助育人工作成效的提升。

（一）以勞動育人為目標，推進勞動教育體系建設

1.優化勞動教育課程設置。習近平總書記在全國教育大會上強調，要推動德智體美勞全面培養發展，推動勞動教育融入和完善當前的教育體系[5]。高校開展勞動教育，課堂教學是關鍵，新時代推進勞動教育深入發展，要充分發揮課堂主渠道在勞動教育中的重要作用。通過勞動課堂教育，幫助學生在課程中養成良好的勞動素養，提高學生勞動技能；要通過多種形式的勞動教育實踐活動，推動勞動教育融入專業課程學習，在日常專業的實習實訓中不斷提升專業能力和勞動素養。同時各高校要根據學生的專業培養方案，制定跟專業相匹配的勞動教育課程，推動理論與實踐相結合，通過開展相應的專業實踐課活動，進一步提升在校大學生的勞動能力，實現勞動理論與實踐的真正融合，推動勞動教育與專業能力的共同提升。此外，在課程設置方面還可以通過創新課程模式，以“勞動教育+思政”等課程形式，推動勞動教育學科建設的深入發展，助力創新型勞動教育課程體系建設。

2.加強勞動教育師資建設

新時代高校勞動教育深入發展，強化師資隊伍建設至關重要，各高校應該結合自身辦學特色，推動建設符合學校發展的勞動教育師資隊伍。對于專業的勞動課教師要進行持續培養，才能不斷提高勞動教育的專業化水平。一是通過招聘和培養專業領域相關的勞動課教師，打造專業性的勞動教師隊伍，勞動課專任教師需要既懂得理論研究，也要熟悉具體勞動實踐操作，掌握相關的勞動技能。二是建立校外勞動課程導師制，邀請校外專業領域相關專家和企業領導作為校外導師，建立校企合作平臺，通過校企合作互動的形式，多渠道全方位為學生提供專業技術指導以及相關勞動實習實踐機會。通過校外勞動課導師提供的企業參訪學習和實習實訓等機會，幫助學生了解目前專業領域最新動態，引導學生成長成才，實現高質量就業。三是加強對輔導員隊伍的勞動教育培訓工作，推動輔導員成為大學生勞動教育的關鍵一環，把對于學生的勞動教育與具體學生工作相結合，推動勞動教育融入思政工作的全過程。新時代高校加強勞動教育師資建設，要構建起由專業勞動課教師、校外勞動課導師以及輔導員為一體的勞動課師資隊伍，三者協同育人，共同建立起新時代勞動課師資體系。

3.完善勞動教育評價機制。新時代加強勞動教育體系建設要不斷強化勞動教育的育人導向，進一步優化勞動教育的整體評價機制。對于勞動教育全過程要建立一定的監督機制，通過目前較為先進的信息處理方式，分析學生的課程狀態及相應表現，采取自評互評等多種方式，對于學生在課程理論學習與實踐階段的表現進行綜合性考量。對于不同學生的勞動課程表現做出針對性評價與指導，幫助學生進一步提升自身勞動技能。同時，各高?？梢越Y合受助學生的實際需求，制定與學生相匹配的勞動評價體系。例如，根據受助學生的不同情況，在日常生活中對于參與社區助老助學、志愿服務等情況分別進行量化考核，以此作為資助評定的參考依據，進一步完善勞動教育評價機制，也能夠幫助受助學生在勞動實踐中提升自我。

（二）以勞動育人為方向，推動資助育人體系完善

1.樹立勞動思想。高校資助育人作為學生管理工作的重要組成部分，我們應該不斷深化資助育人工作的內涵，推動各高校學生不斷樹立正確的勞動思想，有助于學生工作實現高質量發展?，F階段高校開展資助工作過程中，在幫助受助同學解決經濟困難的同時，更應該重視勞動教育對于受助學生全面發展的重要作用[6]。通過樹立勞動思想，能夠不斷發展和創新高校資助育人工作形式與內涵，把握高校精準資助的方向，堅持資助以育人的工作核心。因此高校資助育人工作通過樹立勞動思想，才能不斷拓展資助育人工作內容，把勞動教育促進學生全面發展的理念融入資助育人全過程，真正實現通過資助促進育人的目標，從而推進資助育人體系的不斷完善。

2.培養勞動精神。新時代高校推動勞動教育需要不斷加強勞動精神的培養，引導學生形成正確的勞動觀念。高校資助育人體系的完善需要融入新時代的勞動精神，在這個過程中既需要精神層面的引導又需要具體實踐的推動。一方面，現階段很多高校在資助育人具體工作中缺少對勞動精神的培養，尤其是受助學生缺少對勞動精神的認知與理解。因此新時代高校開展資助育人工作，應該通過多樣化的育人形式加強對于學生勞動精神的培養和提升，要充分發揮勞動教育在塑造大學生精神層面的引領作用，幫助大學生深刻理解和感悟新時代勞動教育的內涵，引導學生形成尊重勞動熱愛勞動的觀念，引導他們不斷加強對勞動價值的感悟與體會[7]。另一方面，要把培養勞動精神與具體勞動實踐相聯系，幫助學生加入到規范的勞動實踐中去，通過勞動實踐課程培養勞動精神，提升勞動能力，形成正確的勞動觀念。

3.提升勞動能力。新時代高校資助育人工作應該以提升學生勞動能力，促進學生全面發展為前提，助力人才培養目標的實現。新時代高校資助育人工作在對于學生勞動能力提升方面應該從過去的普適性向實效性轉化。一是要結合各高校發展特色研究勞動教育培養方案，高校資助育人工作面向的學生群體范圍較大，不同學生所處的專業不同，學生各自發展情況不同，因此需要具體情況具體分析。在設計勞動教育培養方案時，要根據不同學生的特點和專業技能進行合理分配，充分調動學生的積極性，推動學生在適合的勞動領域進行勞動實踐，從而有助于學生提升自身勞動能力。二是要創新多元化的勞動方式，新時代高校勞動教育融入資助育人工作，需要不斷創新勞動教育形式，通過新穎的勞動實踐才能吸引更多的受助學生深入勞動教育實踐中去，在實踐中不斷提升自我，進一步提升自身勞動技能。三是要注重受助學生的反向服務，通過安排受助學生以勤工助學等勞動實踐形式參與到高校資助育人工作的具體事務中來，可以讓受助學生更加清晰地了解資助育人工作的各項流程，他們也可以把自己親自體驗的勞動實踐進行分享交流，通過這種方式可以促進受助學生對資助工作的理解和認同，在這個過程中也能夠不斷提升受助學生的綜合能力。新時代勞動教育融入高校資助育人工作，可以有效推進勞動教育與高校資助育人工作協同發展，促進新時代資助育人體系的發展完善[8]。

（三）以勞動育人為載體，促進受助學生全面發展

1.發揮勞動模范的價值引領。勞動模范對于新時代高校勞動教育具有重要的示范作用，新時代高校資助育人工作要充分發揮勞動模范的價值引領功能。各高?？梢酝ㄟ^邀請勞動模范進行校園宣講、座談等形式，通過勞動模范的具體事例教育引領學生不斷學習勞動模范精神，樹立正確的勞動觀念，用榜樣的力量引導學生關注勞動熱愛勞動[8]。引導大學生向勞動模范學習，通過榜樣的力量推動勞動教育融入資助育人工作，提升資助育人工作成效。

2.開展勞動專題實踐活動。各高校通過開展大學生寒暑期“三下鄉”活動、社區志愿服務活動等勞動實踐形式，在這個過程中，高校資助育人部門可以通過安排勤工助學等受助學生群體參與其中，通過勞動實踐增強學生社會責任感和使命意識，進一步培養學生勞動技能，提升受助學生的自身能力，引導他們成長成才報效祖國回報社會。此外，還可以通過開展豐富多彩的勞動教育主題資助活動，將新時代勞動教育貫穿于日常學生工作全過程，利用資助育人工作“獎助貸補勤”等日常重要的工作時間節點，開展覆蓋面強、形式豐富的勞動專題實踐活動。

3.強化勞動信念教育。針對部分受助學生自主勞動意識不強的問題，各高校可以通過引導受助學生積極參加勞動實踐，同時結合勤工助學等資助育人工作形式，通過多樣化的勞動實踐教育進一步培養和提升受助學生的勞動觀念，強化新時代大學生勞動信念教育。此外在校大學生還可以通過豐富多彩的校園文化活動，通過學生喜聞樂見的形式，例如大學生演講、辯論、詩朗誦等比賽活動，引導受助學生不斷增強勞動信念教育，真正在內心懂得尊重勞動熱愛勞動。同時通過抖音、微信公眾號等自媒體，以多種形式形成大學生勞動教育，讓勞動教育入腦入心，使其真正認識到勞動的重要價值，促進受助學生的全面發展。