產(chǎn)教融合共同體人才培養(yǎng)探索

張金龍

遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121000

一、產(chǎn)教融合共同體的概念和特點

（一）產(chǎn)教融合共同體的定義

產(chǎn)教融合共同體是指由高職院校、企業(yè)和社會共同構建的一個協(xié)作平臺，通過共享教育資源、開展產(chǎn)學合作、實施創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)適應市場需求的高素質人才[1]。實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合，為學生提供實踐機會和全面發(fā)展的平臺。

（二）產(chǎn)教融合共同體的構成要素

產(chǎn)教融合共同體的構成要素包括高職院校、企業(yè)和社會。高職院校作為培養(yǎng)高素質人才的主要機構，提供專業(yè)知識和教育資源；企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)的引領者，提供實踐機會和職業(yè)技能培訓；社會作為廣泛參與者，提供支持和資源，推動產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展與壯大。

（三）產(chǎn)教融合共同體的目標和意義

產(chǎn)教融合共同體的目標是實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的有機融合，培養(yǎng)適應市場需求的高素質人才，并促進地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

產(chǎn)教融合共同體的意義有以下幾點：第一，促進教育教學改革，提高教育質量，產(chǎn)教融合共同體通過教育資源共享、校企合作等方式，豐富教育教學內容，提高教學質量，使教育更加貼近實踐和市場需求；第二，提升學生就業(yè)競爭力，產(chǎn)教融合共同體通過加強與企業(yè)的合作，可以提供實習、就業(yè)機會，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力；第三，推動產(chǎn)業(yè)轉型升級，產(chǎn)教融合共同體促進產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，將教育資源和技術優(yōu)勢與企業(yè)需求相結合，幫助企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉型升級[2]；第四，增強地方經(jīng)濟發(fā)展活力，產(chǎn)教融合共同體的建設和發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高等教育緊密結合，為地方經(jīng)濟提供人才支持和智力支持，推動地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)教融合共同體的構建不僅是高職教育發(fā)展的需要，也是社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的影響。

二、產(chǎn)教融合共同體成員間的協(xié)同合作機制

（一）學校與企業(yè)間的合作框架

學校與企業(yè)間的合作是產(chǎn)教融合共同體建設的核心內容之一，建立有效的合作框架，能夠促進學校與企業(yè)之間資源的共享和協(xié)同創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的質量和效果。常見的幾種學校與企業(yè)合作框架有：產(chǎn)學研合作，學校與企業(yè)共同開展技術研發(fā)、科學實驗等項目，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；專業(yè)課程合作，學校與企業(yè)合作開發(fā)和優(yōu)化專業(yè)課程，根據(jù)企業(yè)需求更新教學內容，強化實戰(zhàn)訓練并提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；實習實訓基地建設，雙方共同建設基地開展實習實訓，提供實踐機會和現(xiàn)場指導，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉和應用所學知識[3]；企業(yè)導師制度，學校邀請企業(yè)專業(yè)人員擔任學生的導師，指導學生的學習和實踐，幫助學生更好地融入職場并提升專業(yè)能力。

（二）產(chǎn)教融合共同體成員間的溝通與決策機制

產(chǎn)教融合共同體成員間的溝通與決策機制對于產(chǎn)教融合共同體的運行至關重要。有效的溝通與決策機制能夠促進信息共享和有效決策，有助于提高整個產(chǎn)教融合共同體的協(xié)同效率和運作效果。產(chǎn)教融合共同體成員通過定期召開會議，進行工作進展的交流和問題的研討，并提出決策和解決方案。在產(chǎn)教融合共同體中建立一個溝通平臺，使學校、企業(yè)和社會各方能夠實時交流信息、分享資源，提高協(xié)作效率。設立決策委員會，由各方代表共同組成，通過共同研究和討論制定產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展方向和重大決策[4]。

（三）協(xié)同合作對人才培養(yǎng)的效果分析

通過學校、企業(yè)和社會三方的協(xié)同合作，可以實現(xiàn)多方資源的共享和優(yōu)勢互補，對人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響和效果。協(xié)同合作使學生能夠在真實的工作環(huán)境中運用課堂知識，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升職場適應能力。企業(yè)參與人才培養(yǎng)可以提供專業(yè)領域的實訓機會和實際項目經(jīng)驗，幫助學生掌握行業(yè)最新技術和操作技能，提高其專業(yè)技能水平。企業(yè)導師在實踐中能夠為學生提供職業(yè)規(guī)劃指導和意見，幫助學生了解行業(yè)需求和就業(yè)機會，有助于學生更好地選擇發(fā)展方向和就業(yè)方向。通過協(xié)同合作，學生能夠獲得實際工作經(jīng)驗和企業(yè)認可，提升了就業(yè)競爭力，增加了就業(yè)機會[5]。

三、教育資源共享與創(chuàng)新

（一）教育資源共享的實施策略和方式

教育資源共享是產(chǎn)教融合共同體的重要組成部分，通過共享教育資源，可以有效提高整個產(chǎn)教融合共同體的教育教學水平和質量。在校企合作背景下，共享雙方的專業(yè)知識、技術設備和實踐經(jīng)驗，為學生提供更加實際和豐富的教育資源。在產(chǎn)教融合共同體內部建立一個教育資源共享平臺，學校和企業(yè)可以在平臺上共享教學案例、教學資源、課程資料等，從而提高資源的利用效率和可及性。建立開放式在線課程，產(chǎn)教融合共同體成員可以合作開發(fā)和共享開放式在線課程（MOOCs），學生可以根據(jù)自身需求和興趣，在產(chǎn)教融合共同體內選擇并參與相關課程。教師之間可以進行交流、研討和互助，分享教學經(jīng)驗、方法和資源，提高教學水平和教學質量[6]。

（二）產(chǎn)教融合共同體內部的協(xié)同創(chuàng)新機制

產(chǎn)教融合共同體內部的協(xié)同創(chuàng)新機制是促進教育資源和教學方法創(chuàng)新的重要手段，通過共同創(chuàng)新能夠不斷推動產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展和進步。產(chǎn)教融合共同體成員可以組建創(chuàng)新研究團隊，開展相關研究項目，提出創(chuàng)新的教育理念、教學方法，推動教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。組織教師培訓和交流活動，邀請專家學者舉辦講座和工作坊，促進教師思想的匯聚和碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維和教學能力。鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐項目，提供創(chuàng)業(yè)培訓和資金支持，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐動力。建立產(chǎn)學研合作實驗室，由學校、企業(yè)和研究機構共同參與，進行技術研發(fā)和創(chuàng)新實踐，開展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關的項目和研究[7]。

（三）教育資源共享與創(chuàng)新對教育教學的影響

教育資源共享與創(chuàng)新對教育教學效果有著積極的影響和推動作用。教育資源共享可以使學校和企業(yè)能夠共享優(yōu)質的教學資源，使學生可以在產(chǎn)教融合共同體內選擇和參與更豐富的教育資源和課程，拓展學生的學習機會和學科選擇，滿足學生發(fā)展需求。提供實踐機會和項目，培養(yǎng)實踐能力，增強學生的就業(yè)競爭力。教育資源共享與創(chuàng)新促使教育教學模式不斷創(chuàng)新和改進，推動教育教學方式的轉變，提高學生的學習興趣和參與度。

四、學生參與和發(fā)展的策略和方式

學生參與產(chǎn)教融合共同體是加快學生全面發(fā)展與提升教學效果的重要途徑。產(chǎn)教融合共同體可以為學生提供參與決策和規(guī)劃的機會。例如學生代表參與產(chǎn)教融合共同體會議或項目評審，讓學生參與決策，并鼓勵他們提出意見和建議。可以鼓勵學生參與實踐項目，如創(chuàng)新實踐、社區(qū)服務等，讓學生能夠在實踐中鍛煉技能、展示能力，并獲得實踐經(jīng)驗。為學生提供參與研究和創(chuàng)新的機會。例如組織學生參與科研項目、創(chuàng)業(yè)項目等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。產(chǎn)教融合共同體可以鼓勵學生參與教學設計和評價。例如學生可以參與課程設計、評估教學效果，并提出改進建議，提高教學的針對性和有效性。

學生參與產(chǎn)教融合共同體的方式。學生作為產(chǎn)教融合共同體的重要成員，應該有多種方式和途徑參與產(chǎn)教融合共同體的活動和發(fā)展。組織學生參加社團活動，鼓勵學生參與其中，例如學術研究社團、實踐團隊、藝術團體等，為學生提供自主發(fā)展的平臺。組織學生積極參加競賽活動，通過提供平臺和機會鼓勵學生展示自己的才華和能力。組織學生參與產(chǎn)教融合共同體項目和活動，如研討會、講座、工作坊等，讓學生從中獲得知識和經(jīng)驗。

五、產(chǎn)教融合共同體的組織架構和管理機制

產(chǎn)教融合共同體的有效管理和績效評估對產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展有著重要的促進作用。通過明確的管理和評估機制，產(chǎn)教融合共同體能夠對發(fā)展目標進行明確和量化，有助于團隊整體合作，提高工作效率，實現(xiàn)產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展目標。優(yōu)化資源配置，通過對產(chǎn)教融合共同體資源的管理和評估，可以發(fā)現(xiàn)資源利用效率方面存在的問題，促進資源的合理配置，提高產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展效益。提升合作效果，通過產(chǎn)教融合共同體的組織架構和管理機制，能夠促進各成員之間的有效溝通和協(xié)作，加強團隊合作意識，提升產(chǎn)教融合共同體的合作效果和創(chuàng)新能力。識別問題并改進，通過績效評估，可以及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合共同體存在的問題和不足之處，為產(chǎn)教融合共同體的改進提供反饋和指導，有助于產(chǎn)教融合共同體的持續(xù)發(fā)展和進步。增加外部認可和支持，通過有效的管理和評估機制，獲得更多的外部認可和支持，如政府的資金支持、行業(yè)的合作機會等，進一步推動產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展[8]。

六、產(chǎn)教融合共同體的效果和面臨的挑戰(zhàn)

（一）產(chǎn)教融合共同體對人才培養(yǎng)的影響評估

產(chǎn)教融合共同體作為一種創(chuàng)新的教育模式，對于人才培養(yǎng)有積極的影響。根據(jù)參與產(chǎn)教融合共同體的學生的就業(yè)率和職業(yè)發(fā)展情況來評估產(chǎn)教融合共同體對人才培養(yǎng)的效果。通過學生的實踐報告、項目成果等方式評估學生在產(chǎn)教融合共同體活動中所獲得的專業(yè)能力和技術技能的提升情況。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是重要的評估指標之一，可以通過學生參與的創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)實踐案例、創(chuàng)新成果等來評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高情況。培養(yǎng)學生解決問題能力和團隊合作能力也是非常關鍵的[9]。可以通過學生參與產(chǎn)教融合共同體項目的案例分析、團隊合作項目的評估等方式來評估學生在這些方面的發(fā)展情況。

（二）產(chǎn)教融合共同體發(fā)展中的挑戰(zhàn)和問題

盡管產(chǎn)教融合共同體教育模式具有明顯優(yōu)勢，但也存在一些挑戰(zhàn)和問題，如利益平衡和合作機制，由于產(chǎn)教融合共同體涉及不同學校、企業(yè)和政府等多方利益相關者，在合作過程中可能存在資源分配不均、利益沖突等問題，需要通過合理的合作機制來解決。 產(chǎn)教融合共同體需要教師和學生的積極參與才能實現(xiàn)預期效果，然而由于教師和學生的參與程度和意愿不同，可能導致產(chǎn)教融合共同體發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定。產(chǎn)教融合共同體教育模式鼓勵創(chuàng)新和實踐，但要提供良好的創(chuàng)新和實踐環(huán)境也是一個需要應對的挑戰(zhàn)。教育資源的共享、實踐設施的建設等需要良好的支持和配套措施。產(chǎn)教融合共同體需跨學科和跨界合作，但不同學科和領域之間的合作可能面臨溝通障礙、理念不統(tǒng)一等問題。因此，如何促進跨學科和跨界合作也是產(chǎn)教融合共同體發(fā)展面臨的一個挑戰(zhàn)。

（三）應對挑戰(zhàn)的策略和建議

為了解決產(chǎn)教融合共同體發(fā)展中的問題，需要建立明確的目標和框架，明確各方義務責任。進一步明晰產(chǎn)教融合共同體目標、合作機制、資源分配等，以提高合作效率和成果。加強交流和溝通，建立起良好的合作關系。可以通過定期召開會議、設立溝通平臺等方式加強交流，促進產(chǎn)教融合共同體內外的溝通和合作。提供有效的支持和資源，包括財務支持、人力支持、實踐設施等[10]。

產(chǎn)教融合共同體模式作為一種創(chuàng)新的教育模式，對于人才培養(yǎng)有積極的影響。在產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展過程中，仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。建立明確的目標和框架、加強交流和溝通、提供有效的支持和資源、鼓勵創(chuàng)新和實踐、建立良好的管理和評估機制等策略和建議，可以解決這些問題，推動產(chǎn)教融合共同體的持續(xù)發(fā)展和進步。