葉圣陶作文教學思想之“精密”表達作文的實踐研究

孔娟

摘 要：葉圣陶作文教學思想的核心理念之一是“精密”，強調在寫作過程中注重文字的準確性、語言的精練性、思維的嚴密性以及結構的合理性。本文以“精密”表達在作文實踐中的應用為主題，對葉圣陶“精密”作文思想進行了詳細解析，然后深入探討了實踐中的教學方法和學生表現，以期通過這方面的分析給語文作文教學帶來實質性幫助，推動葉圣陶“精密”作文思想在作文教學中的廣泛應用。

關鍵詞：葉圣陶 作文教學 “精密” DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.017

葉圣陶（1878—1961），字夜明，湖南人，中國近現代教育家、文學家。他在教育領域取得了卓越的成就，被譽為“中國現代教育的奠基人”之一。葉圣陶提倡“以學生為本”的教育理念，注重培養學生的獨立思考能力，倡導實用主義教學方法。在作文教學方面，他形成了獨特的“精密”作文思想，為培養學生優秀的文學素養提供了理論支持。

葉圣陶的作文教學思想以“精密”為核心，這一理念旨在通過對語言文字的精準運用，提高學生的表達能力和思辨能力。在“精密”作文中，葉圣陶注重每一個字、每一句話的準確性，強調思維的嚴密性，使學生在寫作中不僅注重表達感情，更要注重表達的準確和深刻。

一、葉圣陶的“精密”作文教學思想

（一）“精密”概念解析

1.葉圣陶對“精密”的定義

葉圣陶對“精密”的定義體現了其對文字表達的高標準和嚴謹追求。在他的教學理念中，“精密”并非簡單地強調文字的準確性，更包括對語言運用的精練性和思維的嚴密性。在這一概念中，精密既是一種對細節精益求精的追求，也是對表達深度和思考邏輯的高度關注。葉圣陶認為，只有通過“精密”的表達，才能使作文更加生動、有力，并能更準確地傳達作者的思想和情感。

2.“精密”在作文中的角色和意義

“精密”在作文中扮演著多重角色，不僅關乎語言的精練，更涉及思維的深入。在語言層面上，“精密”要求學生在表達時精選詞匯，確保每個字準確無誤，使文章語言通順、凝練。然而，更為重要的是“精密”在思維層面上的要求，即學生在表達思想時要具備邏輯的嚴密性，確保觀點的連貫性和合理性。

二、葉圣陶的教學原則

（一）注重文字的準確性

在葉圣陶的“精密”作文教學思想中，文字的準確性被視為教學的重要原則。這一原則旨在培養學生在表達時精選詞匯的能力，確保每個字的使用都準確而得體。

具體而言，葉圣陶注重學生對詞語準確含義的理解。他鼓勵學生通過閱讀和學習，深入了解詞匯的多樣性。通過這種注重準確性的態度，學生能夠具備在不同情境中選擇最合適詞匯的能力，從而使自己的表達更加豐富和準確。

（二）重視語言的精練性

葉圣陶在其作文教學中，強調語言的精練性，旨在引導學生通過簡潔而有力的表達方式，使文章更富有表現力和感染力。

一方面，葉圣陶強調在寫作中要追求簡潔明了的語言風格。他鼓勵學生摒棄冗長而復雜的表達方式，注重言之有物、一語中的，使讀者在閱讀過程中能夠迅速理解作者的觀點。這就要求學生在表達時精選詞語，避免使用煩瑣的句式結構，從而使作文更加簡潔而富有力度。

另一方面，語言的精練性也包括對修辭手法的巧妙運用。葉圣陶鼓勵學生通過運用恰如其分的修辭手法，使作品更具有文學性和藝術性，更加引人入勝。

（三）強調思維的嚴密性

在葉圣陶的作文教學理念中，強調思維的嚴密性是其教學原則之一。這一原則旨在引導學生在寫作過程中建立清晰而有條理的思維，確保文章在邏輯上有嚴密的結構。

葉圣陶鼓勵學生在寫作前進行深入思考。他認為只有在充分理解題材和構建清晰思路的基礎上，學生才能在文章中展現出嚴密的思維。在這一原則下，學生在動筆之前，要對所表達的觀點產生清晰的認識，提高自己思考的深度和廣度。

同時，葉圣陶鼓勵學生在寫作中注重段落的邏輯關系，合理組織論證材料，確保文章的脈絡清晰，論證有力。這就要求學生在表達時應注重層次分明，避免在論證中出現思路跳躍或邏輯混亂的現象。

（四）提倡結構的合理性

在葉圣陶的作文教學中，提倡結構的合理性是其教學原則之一。他強調在寫作過程中，學生應該注重文章結構的有機安排，確保作文內容井然有序，邏輯清晰。

合理的結構要求學生在文章中確立明確的主題句。葉圣陶認為文章應該有一個明確的中心思想，通過主題句，讀者能夠迅速理解文章的核心內容。在這種原則下，學生在寫作前應明確寫作目的，確保文章圍繞一個中心主題展開。

三、葉圣陶“精密”作文思想的實踐探究

（一）文學作品分析

1.選取葉圣陶推崇的文學作品

葉圣陶極為推崇明清小說中的《紅樓夢》一書，將其視為文學的巔峰之作。這部作品以其細致入微的描寫、深刻的人物刻畫以及獨特的敘事結構，展現了作者對“精密”表達的追求。

在《紅樓夢》中，葉圣陶看重的正是其中精巧的文字安排和深刻的思想表達。例如，在描寫人物時，曹雪芹通過對細節的關注，揭示了每個角色的性格、情感和社會地位。這種細致入微的描寫不僅增添了作品的藝術性，更使讀者能夠深入理解人物內心的復雜情感，達到了“精密”表達的效果。

另一方面，在敘事結構上，《紅樓夢》以其獨特的回環結構和錯綜復雜的人物關系展示了葉圣陶所強調的思維的嚴密性和結構的合理性，使整個作品構成一個有機而復雜的體系。

通過對《紅樓夢》這一葉圣陶推崇的文學作品進行深入分析，可以看到作者在表達上的“精密”追求。這一實例為學生提供了一個具體的范本，展示了“精密”作文思想在文學創作中的成功應用，進而引導學生在實際寫作中追求更為精準、深刻的表達。

2.分析作品中的“精密”表達手法

在《紅樓夢》這一葉圣陶推崇的文學作品中可以發現，作者曹雪芹運用了多種“精密”表達手法，從細節入手，通過精準的語言和深刻的描寫，使整個作品呈現出卓越的藝術性和思想深度。

首先，在文字的準確性方面，曹雪芹通過精選詞匯，對每個角色進行精準而富有創意的描繪。以林黛玉為例，她被描述為“櫻桃口、杏核眼、梅花臉、冰雪肌、瓊骨”等，這些生動而具體的詞語既傳達了林黛玉的美麗，又通過比喻展現了她的清麗和嬌嫩。這種對詞語的精準選擇使人物的形象更為鮮明，讀者能夠直觀感受到作者所要表達的情感和意境。

其次，在語言的精練性方面，曹雪芹以獨特而簡練的表達方式為作品注入了深厚的文學內涵。例如，在對黛玉性格的描述中，他使用“胸中誰寄錦書來”的表達，通過簡練而富有詩意的語言，抓住了黛玉內心矛盾的復雜性，使其形象更為豐滿。這種語言的簡練性不僅僅增強了作品的藝術感，更為讀者留下了深刻的印象。

另外，在思維的嚴密性方面，《紅樓夢》以錯綜復雜的人物關系和豐富的情節展現了作品嚴密的結構。每一位角色都有其獨特的性格和遭遇，而這些元素在整個故事中相互交織，形成了一個嚴密的故事體系。通過這種巧妙的結構，讀者在閱讀過程中能夠清晰地把握整個故事的脈絡，感受到作者對細節的精心安排。

通過對《紅樓夢》的“精密”表達手法的分析可以發現，作者通過準確的詞語選擇、簡練而有力的語言，以及嚴密而有層次的結構，使整個作品既具有文學的藝術性，又表達了深刻的思想。這為學生提供了一個具體而生動的范本。

（二）學生作文案例研究

1.收集學生作文

為了更全面了解學生在不同寫作情境下對“精密”表達的應用，筆者在實際教學中收集了一些學生的作文進行詳細分析，具體內容如下。

案例一：《我的家鄉》（記敘文）

學生在記敘家鄉風光時，通過對細節的描繪展現了對家鄉的深厚感情。在語言運用上，學生注重選用生動形象的詞匯，如“翠綠的稻田”“清澈見底的小溪”等，使讀者能夠清晰地感受到家鄉美麗的自然風光。同時，學生通過巧妙的排比和對比手法，能夠使文章的結構更為合理，凸顯家鄉的獨特之處。

案例二：《環保責任》（議論文）

學生在議論環保問題時，通過對事實的準確引用和邏輯的嚴密推理，使文章更具有說服力。在表達上，學生使用了大量準確而有力的詞匯，如“生態平衡”“資源浪費”等，凸顯了對環保問題的關切。同時，學生在文章結構上采用了明確的主題句和合理的論證過程，使整個議論過程更為有條不紊，增強了文章的邏輯性。

2.學生作文中“精密”思想體現

在分析學生作文的同時，我們關注學生在寫作中是否體現了葉圣陶“精密”思想的要素，包括文字的準確性、語言的精練性、思維的嚴密性以及結構的合理性。

案例一：《我的家鄉》（記敘文）

在這篇記敘文中，學生通過對家鄉風光的描繪，運用了豐富而具體的詞匯，如“翠綠的稻田”“清澈見底的小溪”等。這些詞語不僅準確地傳達了作者對家鄉美景的感受，也展現了文字的準確性。此外，在文章結構上，學生采用了巧妙的排比和對比手法，使整個文章結構緊湊而有層次感，體現了結構的合理性。然而，在語言的精練性和思維的嚴密性方面，有些表達較為平淡，思路顯得比較簡單，需要更多的修飾和深度思考。

案例二：《環保責任》（議論文）

這篇議論文中，學生運用了大量準確而有力的詞匯，如“生態平衡”“資源浪費”等，凸顯了對環保問題的關切，體現了文字的準確性和語言的精練性。同時，在文章結構上，學生采用了明確的主題句和合理的論證過程，使整個議論過程更為有條不紊，體現了結構的合理性。然而，在思維的嚴密性方面，一些論證過程顯得比較簡單，需要更深入的邏輯推理和思考。

通過上述分析可以發現，學生在作文中表現出了一定程度上的“精密”思想，特別是在文字的準確性和結構的合理性方面。然而，在語言的精練性和思維的嚴密性上仍有提升空間。這也說明學生對于“精密”思想的理解需要進一步提高。

3.總結學生在實踐中的問題和不足

通過對學生作文案例的研究可以發現學生在實踐中存在的一些問題和不足，具體表現有以下三個方面。

在文字的準確性方面，一些學生在描寫細節時可能缺乏深度。例如，在描述家鄉的自然風光時，學生使用了形容詞“美麗”“清澈”等詞匯，但未充分展開對這些詞匯的具體描寫，使得描寫相對平淡。這表明學生需要更加注重選詞的精準性，通過詳細而具體的描寫，使文章更具表現力。

在語言的精練性方面，一些學生在修辭手法的運用上可能不夠靈活，表達方式相對單一。雖然有些學生嘗試使用排比和對仗等手法進行寫作，但在整體語言風格上顯得較為單調。這說明學生需要更深入地理解不同修辭手法的運用場景，以及如何通過巧妙的語言增強文章的表現力。

在結構的合理性方面，一些學生在段落之間的過渡和銜接上可能存在一定的困難。在案例一中，有些段落之間的連接顯得生硬，文章整體結構不夠流暢。這提示學生需要更加關注段落之間的邏輯關系，通過過渡句和連接詞等，使文章結構更加緊湊。

（三）作文教學方法探討

1.引入葉圣陶“精密”作文思想的教學方法

在作文教學中，教師可以從以下幾個方面，引入葉圣陶的“精密”作文思想。具體而言，教師可以引導學生閱讀葉圣陶的相關作品，特別是他推崇的文學經典。通過分析這些經典作品，教師幫助學生更好地理解“精密”思想在文學創作中的應用方式，提高學生的寫作水平。同時，學生在課堂上可以對葉圣陶推崇的文學作品進行深入分析，重點關注其中的精密表達手法，如文字的準確性、語言的精練性、結構的合理性等。通過案例分析，教師幫助學生具體了解這些手法是如何運用的，并引導學生在自己的寫作中進行實踐。另外，教師可以設計一些具體的寫作任務，引導學生在實踐中運用“精密”作文思想。教師可以選擇一些富有細節描寫和深度思考的主題，要求學生在寫作中注重文字的準確性、語言的精練性以及結構的合理性。

2.分析教學效果和學生反饋

在引入葉圣陶“精密”作文思想的教學方法后，教師需要對教學效果進行綜合評估，及時關注學生的反饋，不斷改進和優化教學策略。具體而言，在實施引入“精密”作文思想的教學方法后，教師需要通過定期的作文評價和學生表現來評估教學效果。教師通過對學生作品的集體評審，能夠更客觀地了解整體教學效果。同時，教師可以收集學生對于“精密”作文思想教學的反饋。通過課堂反饋、問卷調查等方式，了解學生對于教學方法的理解程度、感受和反饋意見。另外，教師也可以選取一些典型的學生作文案例進行深入分析，了解學生在文字表達、語言運用和結構構建等方面的情況。

葉圣陶“精密”作文思想是一種深刻的寫作理念，為了更好地引入葉圣陶“精密”作文思想教學方法，教師需要引導學生閱讀經典作品，然后分析作品表達方法，讓學生進行寫作實踐。教師通過課堂互動與討論，提高學生對語文寫作的興趣，保證寫作教學的質量。

參考文獻：

[1] 劉靜《葉圣陶作文教學觀對高中作文教學的啟示》，《好作文》2023年第14期。

[2] 王佳美《葉圣陶寫作教學思想在初中作文教學中的運用研究》，《求知導刊》2022年第32期。

[3] 唐橋梅、高小琳《葉圣陶寫作教學思想對作文教學的啟示》，《開封文化藝術職業學院學報》2021年第2期。

（本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題《葉圣陶作文教學思想之“精密”表達作文的實踐研究》階段性研究成果，課題編號：YZ-c/2021/20）