傳統文化與小學語文教學融合的實踐探索

于華鵬

摘 要：本文探討了傳統文化與小學語文教學融合的實踐方法及其對學生綜合素養的影響。首先，概括了傳統文化的價值和小學語文教學面臨的挑戰。接著，詳細分析了傳統文化在小學語文教學中的重要價值，包括對語文素養和學生思想品德的塑造作用。然后，明確了融合的教學原則，強調了尊重學科特性和學生參與的重要性。隨后，提出了融合的具體策略，包括選材與教材設計、教學方法與手段等方面。筆者希望通過這方面的分析可以給小學語文教學帶來實質性幫助，實現小學語文的高質量教學。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.023

傳統文化是一個民族的獨特標識，承載著豐富的歷史、價值觀和文化。在當今迅速發展的社會中，傳統文化作為中華民族智慧的結晶，對于培養學生的文化自信心和身份認同具有不可替代的重要性。通過傳承和弘揚傳統文化，可以激發學生對歷史、傳統文化的興趣，為其人生觀、價值觀的形成提供堅實基礎。

小學語文教學作為培養學生綜合素養的關鍵，面臨著多重挑戰。傳統的教學方式難以引起學生的濃厚興趣，語文素養的培養過程缺乏實際應用和情感投入。教師在課堂上常常感受到傳統文化和現代語文教學之間的隔閡，如何在保持教學基本框架的同時，將傳統文化有機地融入語文教學，成為當前亟待解決的問題。因此，需要探討傳統文化與小學語文教學的融合策略，以期在語文教學中注入更多文化底蘊，提升學生學習的興趣和深度。

一、傳統文化在小學語文教學中的價值

（一）傳統文化的定義與內涵

傳統文化作為一個綜合性的概念，包含一個民族或社會的習俗、價值觀、信仰體系、文學藝術、語言等多個方面。其內涵不僅僅體現在歷史的延續中，更承載了人們的集體記憶、文化認同和價值觀念。

（二）傳統文化與語文素養的關聯

傳統文化與語文素養之間存在著深刻的關聯，它們相互滲透和相輔相成，為小學語文教學提供了豐富的教育資源。

具體而言，傳統文化為語文素養提供了深厚的歷史積淀。在學習傳統文化的過程中，學生將接觸到源遠流長的文學、歷史、哲學等領域的經典作品，這些作品承載了豐富的人文情感和智慧。通過深入研讀，學生能夠提升對語文素養的整體感知，感悟語言的韻律和表達的深度。

同時，傳統文化與語文素養的關聯體現在語言表達的豐富性上。傳統文化中包含了大量的成語、俚語、諺語等獨特的語言表達方式，它們言辭精煉、意蘊深厚，是提高學生語言表達能力的有效途徑。通過學習傳統文化中的語言表達方式，學生能夠更靈活地運用語言工具，提高寫作和口頭表達水平。

此外，傳統文化的道德觀念和價值取向也為培養學生的語文素養提供了堅實基礎。在傳統文化中，崇尚仁愛、忠誠、正直等價值觀念，對于培養學生正確的言行舉止，提高做人的深度和廣度具有積極作用。

（三）傳統文化對學生思想品德的塑造作用

傳統文化在小學語文教學中不僅僅是知識的傳遞，更是對學生思想品德的深刻塑造，通過內化傳統價值觀念，可以引導學生形成積極向上的人生態度和品德風范。

具體來說，傳統文化通過經典故事、人物傳記等形式，為學生展示了一系列崇德向善的楷模。這些典范人物往往體現了忠誠、孝順、仁愛等優秀品德，激勵學生向著這些高尚品質追求。通過深入了解這些人物，學生能夠在模仿中逐漸形成積極的道德觀念，培養自身優良的品格。

同時，傳統文化蘊含的倫理、道德理念有助于引導學生正確看待人生和社會，培養其積極的人生態度。在語文實踐教學中，鼓勵學生對傳統文化中的道德原則進行學習，能夠幫助其建構起正確的人生觀，從而明確正確的價值取向。

此外，傳統文化中的儀式、禮節等元素，也有助于培養學生的社會責任感和團隊協作精神。在語文學習過程中，學習傳統文化中的禮儀之道，學生能夠更好地理解社會規范，養成尊重他人、團結協作的良好行為習慣。

二、傳統文化與小學語文教學的融合原則

（一）尊重學科特性，保持語文教學的基本框架

在傳統文化與小學語文教學融合的過程中，尊重學科特性并保持語文教學的基本框架是至關重要的原則。語文教學作為一門綜合性的學科，其教學框架包含了語法、閱讀、寫作等多個方面。盡管我們致力于融入傳統文化元素，但仍需保持語文學科的基本特性，確保學生全面發展。

首先，尊重學科特性要求教師合理安排傳統文化元素的融入，確保不會過度干擾語文學科的基本教學目標。傳統文化的引入應該與語文學科的教學目標相一致，有助于提升學生的語言運用能力、文學鑒賞水平等。

其次，保持語文教學的基本框架是確保學科體系穩定性和連貫性的重要手段。傳統文化的融入不應導致語文教學整體框架的混亂，而應當有機地融入各個教學環節中。這需要教師在教學設計中精準把握傳統文化元素的引入時機，確保其融入教學的流暢性。

最后，教師在融入傳統文化時需關注學生的學科認知和心理發展水平，確保傳統文化元素的引入符合學生的接受能力，避免過于復雜或抽象的內容對學科學習產生負面影響。

（二）注重傳統文化元素的有機融入

在傳統文化與小學語文教學的融合過程中，注重傳統文化元素的有機融入是確保教學深入、豐富的重要原則。有機融入要求將傳統文化元素融入語文教學的各個環節中，使其與教學內容、教學方法相輔相成，共同促進學生的全面發展。

具體而言，注重傳統文化元素的有機融入要求教師在教學設計中精心選擇和安排傳統文化元素，確保與學科內容有機銜接。與此同時，注重傳統文化元素的有機融入要求教師通過合理的教學手段，讓傳統文化在課堂中得以生動展現。例如通過角色扮演、小組討論等方式，引導學生深入體驗傳統文化的內涵，使之不僅僅是課堂上的知識點，更是學生學科認知和情感體驗的一部分。

（三）引導學生主動參與，培養批判性思維

引導學生主動參與并培養批判性思維是傳統文化與小學語文教學融合的關鍵原則之一。在小學語文教學中應努力激發學生的興趣、引導他們深入思考，從而使傳統文化真正融入學生的認知和思維過程中。

在引導學生主動參與的背景下，教師應注重學生學科興趣的培養。通過引入生動有趣的傳統文化故事、經典作品，吸引學生主動參與討論、提出問題。在教學中，可以設計一些富有啟發性的問題，引導學生主動思考。

同時，批判性思維原則要求教師在傳統文化元素的引入中，注重培養學生分析問題、思考問題的能力。通過對傳統文化中的價值觀念、行為規范進行比較、評價，引導學生形成獨立思考的習慣。此外，也可以通過讓學生運用傳統文化中的語言表達方式，培養他們對文學作品的批判性分析能力。

最后，教師還需鼓勵學生在傳統文化融入的過程中展開小組合作、互動交流。通過學生之間的思想碰撞和交流，進一步激發學生的思維深度，培養他們的團隊協作精神和對不同觀點的尊重態度。

三、傳統文化與小學語文教學的融合策略

（一）選材與教材設計

1.選擇符合小學生認知水平的傳統文化材料

在傳統文化與小學語文教學融合的過程中，選材與教材設計是至關重要的，這一環節直接關系著傳統文化是否能夠與小學語文進行有機地融合，因此在具體教學中，需要保證選材具有文化內涵，同時也要考慮學生的接受能力，以提高教學的實效性。

以《孔子拜師》為例，這是一篇以孔子拜師學問為主題的課文，通過生動的描寫展現了中國傳統文化中尊師重教的價值觀。在選擇這一材料時，教師需注意材料的語言簡練、結構清晰，以適應小學生的理解水平。同時，教師可以從孔子拜師的場景、孔子對學問的追求等方面入手，使學生能夠輕松理解并產生興趣。

在教學設計中，教師可以通過先引導學生了解孔子時代的社會背景，介紹古代儒家文化，為學生提供一定的文化背景知識。然后，通過教學手段如圖片、多媒體等展示孔子拜師的情節，幫助學生形象地理解傳統文化中對師道尊嚴的推崇。此外，可以設計課堂互動環節，鼓勵學生分享對于師德的認知，引導他們思考教師在其成長過程中的重要作用。通過小組討論或角色扮演，激發學生對傳統文化的深入思考，使之融入語文學科的學習過程中。

2.教材編排中融入傳統文化元素

在小學語文教學中，教材編排的合理性對于傳統文化的融入至關重要。在選用課文時，教材編排中融入傳統文化元素應當考慮到學科的整體教學目標和學生的學科水平，以實現文化元素的有機融合。

以《鄉下人家》為例，教材編排可以通過以下方式融入傳統文化元素。首先，在整個學年的課程規劃中，可以選擇適量的傳統文化作品，確保學科內容的連貫性。在《鄉下人家》所在的單元中，也安排一些關于鄉村農耕文化的相關古詩和課文，形成一個文化主題的串聯。

在具體教學環節中，教師可以通過引入課文前的背景介紹，讓學生了解農耕文化的重要性，引發他們對相關文化的好奇心。同時，在課文閱讀環節，教師可以結合傳統文化的背景，引導學生深入體驗課文的內涵，理解農耕文化與自然、勞動的深刻關系。

除此之外，在課后延伸活動中，可以設計一些小組討論、展示等，讓學生分享對于傳統文化元素的理解和感悟，從而促進學科知識與文化內涵的深度融合。

（二）教學方法與手段

1.創設情境，引導學生進行情感體驗

創設情境，引導學生體驗傳統文化，作為一種有效的教學方法，能夠更好地促進傳統文化與小學語文教學的融合。以課文《爬天都峰》為例，教師應創設合適的學習情境，讓學生更好地融入傳統文化的氛圍，感受其中的情感色彩。

在教學過程中，可以通過先讓學生了解天都峰的背景，介紹相關的傳統文化元素，如山水畫、登山詩等，激發學生對這一傳統文化場景的興趣。接著，教師可以通過引導學生模擬登山的過程，讓他們在想象中體驗登山者的艱辛與豁達，從而更深刻地理解課文中所體現的傳統文化情感。

在課文朗讀環節，教師可以通過適當的語音語調，使課文更具傳統文化韻味，激發學生對文學之美的欣賞。通過學生的合唱或群讀，加強學生對文學作品情感色彩的共鳴。

在課后延伸活動中，可以設計小組討論、角色扮演等形式，讓學生分享對登山經歷的感悟，并引導他們將傳統文化的情感內涵與自己的生活經驗相結合，進一步提升對傳統文化的情感認同。

2.采用多媒體技術，增強互動性

為了更好地促進傳統文化與小學語文教學的融合，教師可以在實際教學中引入多媒體技術，借助圖像音頻等形式呈現傳統文化元素，激發學生的興趣，增強互動性。以課文《灰雀》為例，教師可以通過多媒體技術來豐富教學手段，使學生更好地理解傳統文化中蘊含的情感和思想。

在教學過程中，教師可以通過多媒體投影儀展示與課文相關的古代繪畫作品、古詩詞賞析視頻等，以形象直觀的方式展現傳統文化元素。通過音頻播放，讓學生聆聽古代音樂、朗誦等，使其在聲音中感受傳統文化的韻味。

在講解課文的過程中，教師可以運用PPT等多媒體工具，展示課文中的插圖、注釋，幫助學生更好地理解古文的語境和蘊含的文化。通過多媒體技術，可以將抽象的傳統文化元素具體化，使學生更容易理解和記憶。

在課后的復習或延伸活動中，教師可以設計小組討論、多媒體創作等形式，讓學生通過合作互動的方式深入挖掘傳統文化的內涵，增強學科知識的深度和廣度。

3.采取小組合作

在傳統文化與小學語文教學融合的過程中，小組合作是一種有效的教學方法。通過小組合作可以促進學生之間的交流與合作，讓其共同探討傳統文化元素的內涵。以課文《翠鳥》為例，教師可以開展小組合作學習，讓學生更深入地理解課文，分享對傳統文化的認知，提升學科學習的深度。

具體而言，在教學設計中，教師可以安排小組活動，讓學生一起研讀課文《翠鳥》，然后讓小組內的成員進行交流，分享對翠鳥的理解。同時，小組之間還可以展開合作競賽，激發學生學科學習的積極性。

在小組合作過程中，教師可以引導學生共同探討課文中蘊含的傳統文化元素，如對自然的崇敬、對生命的尊重等。通過小組合作，學生可以從不同的角度理解課文，形成對傳統文化的多元化認知。

在小組合作結束后，可以通過小組展示的形式，讓學生分享各自的學習成果，從而拓展學生對傳統文化的認知，加深對文本的理解。同時，這也促進了學生的表達能力和團隊協作意識的提升。

傳統文化作為中華民族的寶貴遺產，對培養學生的思想品德、語文素養等方面具有重要影響。在小學語文教學中，為了更好地融入傳統文化，教師需要根據學生的實際情況，創設合適的學習情境，引入我國優秀的傳統文化，從而激發學生的語文學習興趣。同時采用多媒體技術，借助圖像、音頻等方式，給學生帶來豐富的傳統文化內容，實現知識形象化教學。最后，教師也需要積極開展小組合作學習，鼓勵學生以學習小組的方式，探討語文課文中所蘊含的優秀傳統文化元素。通過有效溝通和交流，全面提升小學生語文素養和文化素養。

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