小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略研究

戴韜

摘 要：對小學語文閱讀教學的分析揭示了教師讀寫結合教學素養有待提升、學生閱讀興趣不足、閱讀效果欠佳等問題。根據閱讀與寫作結合的關鍵作用，本文提出了提高寫作興趣、豐富文獻積累和拓展寫作思維的策略。這些策略側重于轉變教學觀念，創造現實情境，把握課文內容，加強日常積累。此外，文章還提出了讀后感練習和有效的評估方法，強調以整體教學方法開展語文教育。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 讀寫結合? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.025

小學語文教學對學生語言能力發展、溝通技巧和文化意識的培養至關重要。然而，當前的教學形勢表明，教師需要提高教學質量，解決學生對閱讀不感興趣以及解決閱讀質量不佳等問題。在語文課程中，教師要認識到閱讀與寫作之間的內在聯系。這種相關性不僅增強了學生的寫作興趣，也豐富了他們的文學知識，提高了他們的寫作敏銳度。教師認識到這些挑戰和機遇，采取閱讀和寫作相結合的有效策略，可以顯著提高小學語文教學的整體質量。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

1.教師的讀寫結合教學素養有待提升

在當前的小學語文閱讀教學中，教師讀寫結合教學素養有待提升。教師在提高學生的語言表達能力方面發揮著舉足輕重的作用，提高他們融合閱讀和寫作教學的能力至關重要。然而，有分析顯示，部分教師在教學整合方面可能面臨挑戰，影響了語文教育的整體質量。解決這個問題需要有針對性的專業發展計劃、研討會和資源，為教育工作者提供必要的工具和策略。通過提高教師的讀寫能力和教學技能，教育工作者可以為學生創造一個更具吸引力和更有效的學習環境，提高學生對語文知識的理解能力。這項分析強調了教師培訓計劃的緊迫性，以提高小學語文閱讀教學的水平，最終使學生受益。

2.學生缺乏閱讀興趣

對目前小學語文閱讀教學的分析也凸顯了一個令人擔憂的問題——學生對閱讀缺乏興趣。這種不感興趣背后的原因可能是教學方法滯后，以及教學內容與學生學習興趣之間的脫節。為了應對這一挑戰，教師要探索創新和互動的教學方法，以吸引學生的注意力，并使學生的學習體驗更加愉快。教師結合先進技術、多樣化的閱讀材料和現實生活中的例子，可以為學習過程注入“興奮劑”，培養對閱讀的熱愛。此外，教師可以創造一個學習氛圍，讓學生感到被重視，對他們的閱讀態度產生積極影響。教師要認識并解決導致學生對閱讀不感興趣的因素，這對于強化小學語文閱讀教學效果至關重要。

3.小學生語文閱讀效果不佳

小學語文閱讀教學的一個主要問題是學生的閱讀效果欠佳。語文閱讀課程的有效性是通過學生的熟練程度和理解水平來衡量的，現有的情況表明，這種影響閱讀效果的因素可能包括文本的復雜性、參與策略不足以及缺乏個性化的學習方法。為了提高學生的語文閱讀效果，教師重新評估課程內容至關重要。此外，互動和差異化的教學方法可以滿足學生不同的學習需求，并提高學生對閱讀材料的理解能力。形成性評估和反饋機制可以為學生提供有價值的見解。通過重視影響學生閱讀效果的因素，教育工作者可以為小學語文閱讀教學鋪平道路。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的作用

1.提高學生的寫作興趣

小學語文閱讀教學中的讀寫結合對提高學生寫作興趣具有舉足輕重的作用。當學生對寫作充滿興趣時，不僅可以提高學生對語言的深入理解，還可以提高創造力和通過寫作表達想法的熱情。針對現狀，教育工作者需要創造一種方法，鼓勵學生將寫作視為他們閱讀體驗的延伸。例如，通過創意寫作或日記，教師不僅可以提高學生的理解能力，還可以為學生提供發表自己觀點的平臺。這種整合不僅解決了學生對寫作不感興趣的問題，而且還培養了學生的主人翁意識。最終，閱讀和寫作的結合成為幫助學生更自信和更善于表達的催化劑。

2.豐富學生的文學積累

在小學語文閱讀教學的背景下，讀寫結合是豐富學生文學積累的有力工具。通過二者的相互結合，學生可以接觸到各種各樣的文學體裁、風格和主題，為語言表達奠定堅實的基礎。在閱讀和寫作的過程中，學生不僅能夠獲得信息，而且還積極參與其中，強化他們的理解和記憶。回應、反思和分析不僅可以加深他們對知識的理解，還可以提高他們的批判性思維能力。此外，這種教學方法鼓勵學生探索更廣闊的文學世界，形成對閱讀的熱愛，使學生對文字的細微差別、文化背景和文學表現形式能夠產生全面了解。

3.拓展學生的寫作思維

小學語文閱讀教學中的讀寫結合，有助于拓展學生的寫作思維。通過接觸不同的文本，學生不僅可以吸收語言知識，還可以接觸到各種寫作風格、結構和觀點。這種教學方式培養了學生的創造性思維能力，并培養了一種以書面形式表達想法的方法。寫作作為對閱讀的回應，能夠鼓勵學生連貫地表達他們的想法并培養學生的分析能力。通過整合這兩種技能，教育工作者為學生提供了一個平臺，讓他們嘗試不同的寫作技巧并探索自己的聲音。這個過程不僅提高了他們的語言能力，還提高了他們的寫作能力。這種融合對于培養新一代的學生至關重要，他們能夠將寫作視為一種反思和表達的過程，為他們的全面發展提供幫助。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略

1.改變教學觀念，理清讀寫結合的教學需求

在小學語文閱讀教學中引入讀寫結合，需要戰略性地轉變教學理念，明確表達相關的教育需求。為了踏上這一變革之旅，教育工作者必須首先重新定義他們的教學模式，認識到閱讀和寫作學習之間的相互關聯性。這需要教師采用一種更高效的教學模式，并承認閱讀和寫作之間的共生關系。為了實現這種變化，教師明確與閱讀和寫作相結合的具體教學需求至關重要。這包括確定針對這種綜合方法量身定制的關鍵教學方法、資源需求和評估策略。闡明這些需求可確保教育工作者有能力實施有效的教學，在課程中實現閱讀和寫作的融合。通過將教學理念與這種綜合方法的需求相結合，教育工作者可以為語文教育奠定堅實的基礎，提高小學生的整體語言能力。

2.創設生活情境，提升讀寫興趣

創造生活情境來激發學生閱讀和寫作的興趣，是在小學語文閱讀教學中實現讀寫結合的動態策略。通過將課程建立在現實生活中，教育工作者可以縮短課堂學習與學生日常體驗之間的差距。這種方法將語言使用情境化，對學生更具吸引力。教師可以設計與學生產生共鳴的場景，并激發學生的好奇心。將日常生活情境融入課程，不但能提升閱讀教學的實際適用性，更能激發學生透過閱讀探索這些情境的興趣，并通過寫作表達自己。這種方法鼓勵學生積極參與學習，將學習過程變成一種有意義和愉快的體驗。通過將教育與學生的生活現實相結合，教育工作者可以點燃學生對閱讀和寫作的熱情，將學習變為一個動態的過程。

3.把握文本內容，閱讀與仿寫結合

把握課文內容，將閱讀與模仿寫作相結合，是小學語文閱讀教學中一種有效的教學策略。這種教學方法強調學生不僅要理解材料，還要通過寫作積極參與其中。首先，教師要引導學生深入研究文本，提取關鍵信息，理解中心主題，并辨別作者使用的文體。這種身臨其境的閱讀體驗增強了學生的理解能力，為學生后續的模仿寫作提供了堅實的基礎。模仿寫作涉及學生復制他們讀過的文本的元素，例如句子結構、詞匯和寫作風格。這個過程通過提供一個可以模仿的模型來提高他們的寫作技巧。通過這種方法，學生不僅可以加強對內容的理解，還可以提高自己的寫作技巧。教育工作者可以通過練習來落實這一教學策略，這些練習要求學生模仿他們所讀文本的寫作風格。這些練習可以從簡單的句子模仿演變為更復雜的任務，例如，受作者寫作風格啟發的段落或短文。該方式的目標是在閱讀理解和表達性寫作之間架起一座橋梁，使這兩種基本語言技能實現整合。此外，模仿寫作過程鼓勵學生嘗試不同的語言結構和表達方式，有助于增強他們有效表達的能力，使學生對語言復雜性有深入理解。

總之，把握文本內容，將閱讀與模仿寫作相結合，為語言教育提供了一種方法。這種策略不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且促使學生在語文學習中成為富有表現力的作者。該教育體系成功地建立了閱讀和寫作技能之間的動態互動關系，為小學生提供了更為全面且豐富的學習體驗。

4.強化每日摘抄，養成素材積累習慣

在生活中積累素材是提高小學語文閱讀教學效果的重要策略。每日摘抄包括系統地從文本中提取相關信息，訓練學生辨別關鍵細節并掌握所讀內容的能力。這種技能不僅可以增強學生的理解能力，還可以作為有效寫作的基礎。在學生進行日常學習的同時，養成素材積累的習慣，鼓勵學生不斷從各種來源收集語言和文化知識。這種做法倡導了一種積極主動的學習方式，有助于培養一種超越課堂界限的持續探索心態。教育工作者可以通過鼓勵學生完成個人閱讀日記來推動這一目標的實現。在日記中，他們可以記錄閱讀過程中遇到的有趣短語、新詞匯以及自己的見解。這種習慣不僅可以提高語言技能，還可以培養求知欲。每日摘抄與素材積累的融合，符合現代語文教育的理念。通過定期訓練，學生可以熟練地提取信息，提高閱讀和寫作的能力。同時，素材積累的習慣使學生能夠獨立探索不同的語言和文化領域。為了有效地實施這一策略，教育工作者可以設計引人入勝的練習，要求學生從文本中提取信息并將其做成摘要。此外，結合互動活動，例如基于積累的材料進行小組討論或演示，可以進一步培養學生材料積累的習慣。最終，教師通過培養學生每日摘抄和素材積累的習慣，有助于讓學生對語言形成深刻的理解，并積極主動地學習。這種戰略整合不僅提高了學生的學習成績，還為學生提供了遠遠超出課堂范圍的學習資源。

5.結合文本情感，開展讀后感練習

開展以文本情感為中心的讀后感練習，是小學語文閱讀教學中的教學策略。在學生閱讀文本后，教育工作者可以設計各種形式的練習，以促使他們在探索和表達中融入自己的情感。這些練習可以包括書面反思、小組討論等形式，旨在鼓勵學生深入研究文本的情感表達。這不僅增強了學生的理解能力，還培養了他們在寫作中有效表達和交流情感的能力。教師要鼓勵學生與文本中的人物、主題和潛在情感建立聯系。此外，基于文本情感的讀后感練習有助于培養學生的批判性思維能力。通過促使學生分析和討論情感因素，可以更深入地理解其經歷和觀點。這種方法在培養學生的同理心方面具有顯著效果，這是學生成長過程中至關重要的技能。

為了有效實施這一策略，教育工作者可以根據不同的文本和情感基調設計一系列練習。這些練習可包括要求學生撰寫個人感想，參與角色扮演活動，甚至為文本中傳達的情感創造視覺情境。通過多樣性的教學方式，教育工作者為學生提供了不同的學習環境，并實現了對學生的全面教學。

總之，根據文本情感進行讀后感練習是一種有影響力的教學策略。它不僅可以提高學生的理解能力和寫作技巧，還可以培養學生的情商、批判性思維和對語文復雜性的深入理解。這種方法將閱讀從一種被動的活動轉變為一種情感參與的體驗，實現了學生與文學世界之間更深刻的聯系。

6.落實有效的讀寫結合教學評價

實施有效的讀寫結合教學評價是完善小學語文閱讀教學策略的關鍵環節。這種多方面的評估方法不僅能夠衡量閱讀理解和寫作技巧等傳統指標，還能夠衡量這兩個關鍵組成部分的整合程度。形成性評估在這一策略中發揮著核心作用。教師可以設計專門針對閱讀和寫作技能融合的評估，確保學生不僅掌握學習內容，而且可以通過書面的方式表達他們對文章內容的理解。這些評估可以采取多種形式，從寫作回復到閱讀提示，再到涉及閱讀和寫作的協作項目。此外，使用適合的方法為評估提供了一個全面的框架。這些評估方法可以包括一些實際標準，例如將閱讀材料納入書面回復、所展示的理解深度以及溝通的有效性。基于這些評分標準的反饋會告知學生他們的優勢和需要改進的領域，從而讓學生形成以成長為導向的思維方式。此外，學生還可以通過參與小組討論，交流他們的閱讀和寫作，為評估過程增添動態元素。這種教學方式能夠讓學生從不同的角度獲得見解，增強他們的整體學習體驗，通過實施有效的讀寫結合教學評估策略，教育工作者不僅可以全面了解學生的知識掌握程度，還可以獲得全面的語言教育方法。該策略強調閱讀和寫作技能的相互聯系，培養學生在語文領域有效表達的能力。它是讓小學生獲得語言教育的基礎。

總之，教師需要采用多種方法應對當前小學語文閱讀教學中的挑戰，其中提高教師的讀寫結合教學能力與教學質量至關重要，激發學生的閱讀興趣、提高整體閱讀效果也至關重要。教師要認識到閱讀和寫作相結合的關鍵作用，改變教學理念并結合現實生活情境開展教學。教師要采用把握文本內容、加強每日摘抄、實施有效的評價方法等策略，旨在創造一個充滿活力和吸引力的語文教育環境。通過采取這些措施，可以為學生提供更豐富和有效的學習體驗。

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