高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)的具體路徑分析

摘 要：在當(dāng)代教育體系中，政治教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，更注重于對(duì)學(xué)生批判性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是在高中階段，將時(shí)政熱點(diǎn)融入政治教學(xué)，已成為一種行之有效的教學(xué)策略。這種策略不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治理論的理解，還能夠使他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生更深入的認(rèn)知。本文旨在探究高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)的路徑，分析其在課堂實(shí)踐中的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治 時(shí)政熱點(diǎn) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.055

時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治課程中，體現(xiàn)了教育與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接。探索時(shí)政熱點(diǎn)與高中政治教學(xué)的深度融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。因此，教育者要主動(dòng)成為新時(shí)代中的“教育先鋒”，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生日后的人生發(fā)展鋪平道路。

一、時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的作用

1.補(bǔ)充政治課程內(nèi)容

在高中政治課程中，時(shí)政熱點(diǎn)的引入，如同涓涓細(xì)流匯聚成河，為教學(xué)注入了生機(jī)與活力。時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)價(jià)值在于，能夠?yàn)檎握n程提供即時(shí)更新的案例與信息，將抽象的政治理論與當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)相互映照。這種實(shí)時(shí)性與相關(guān)性的結(jié)合，能夠讓政治教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)與豐富，有助于學(xué)生在理解政治理論的同時(shí)，提高其分析與評(píng)價(jià)時(shí)事的能力。

時(shí)政熱點(diǎn)的融合不應(yīng)是政治教學(xué)的點(diǎn)綴，而是必須成為課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。它能夠提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的參照系，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，不僅停留在知識(shí)的記憶與理解層面，更能深化到知識(shí)的應(yīng)用與評(píng)價(jià)層面。通過對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析與探討，學(xué)生能夠更加深刻地理解政治學(xué)科的內(nèi)在邏輯，加深對(duì)政治現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在政治學(xué)習(xí)中形成積極主動(dòng)的公民意識(shí)。

為此，政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)開辟一條融入時(shí)政熱點(diǎn)的路徑，將時(shí)政熱點(diǎn)融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可將時(shí)政熱點(diǎn)作為啟發(fā)課堂討論的切入點(diǎn)，或作為鞏固與拓展知識(shí)的實(shí)踐案例。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治走向，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣，培養(yǎng)其自主探究的習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)策略，教師可使時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中發(fā)揮出建設(shè)性的作用，使政治課堂成為學(xué)生了解國(guó)家大事、培養(yǎng)愛國(guó)情懷、提升思辨能力的沃土。

2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高中政治教學(xué)的版圖上，時(shí)政熱點(diǎn)不僅為知識(shí)傳授提供了鮮活的素材，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。將時(shí)政熱點(diǎn)納入教學(xué)，意味著將學(xué)生置于一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，鍛煉他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解、分析和評(píng)判能力。此種做法能夠有效地將政治教學(xué)從教科書的邊界中引出，使之觸及現(xiàn)實(shí)世界，從而全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、批判性思維以及問題解決能力。

時(shí)政熱點(diǎn)的融入使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)，必須運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)來進(jìn)行深入的分析和思考。這不僅僅是對(duì)政治知識(shí)的靈活運(yùn)用，更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。在這一過程中，學(xué)生被教導(dǎo)如何將抽象的政治概念與具體的時(shí)政事件相聯(lián)系，如何在理解政治理論的同時(shí)，關(guān)注其在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)和影響。這種實(shí)踐使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在書本上，而是與生活緊密相連，與社會(huì)同步發(fā)展。

為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須系統(tǒng)地分析時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的整合路徑。這不僅包括課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還涉及如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的意識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，以及如何通過時(shí)政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，成為具有高度社會(huì)責(zé)任感的未來公民。

3.更好地樹立價(jià)值觀

通過對(duì)時(shí)事的關(guān)注與討論，學(xué)生不僅能夠在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)語境中審視和體驗(yàn)政治概念，而且能在這一過程中塑造和升華個(gè)人的價(jià)值取向。時(shí)政熱點(diǎn)作為連接學(xué)生與社會(huì)的橋梁，為學(xué)生提供了一種新穎的價(jià)值觀教育方式，使價(jià)值觀的灌輸不再抽象和空泛，而是具體、生動(dòng)、可感。

在時(shí)政熱點(diǎn)的引領(lǐng)下，高中政治教學(xué)得以超越傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)政背后的價(jià)值導(dǎo)向，探討不同的價(jià)值觀念，使學(xué)生在理解不同價(jià)值取向的基礎(chǔ)上形成自己的判斷和選擇。此外，時(shí)政熱點(diǎn)還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀與社會(huì)發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)，理解不同歷史時(shí)期價(jià)值觀的演變及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

為了確保時(shí)政熱點(diǎn)在樹立價(jià)值觀方面發(fā)揮作用，教師應(yīng)該注重對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的精準(zhǔn)選取與深度解讀。選取與學(xué)生生活密切相關(guān)、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴和思考的時(shí)政熱點(diǎn)，在政治課堂上討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，有助于學(xué)生理解復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象背后的價(jià)值取向。在這一過程中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值觀的引導(dǎo)者，他們需要具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論素養(yǎng)，以便更好地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成全面、正確的價(jià)值觀。

二、時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

時(shí)政熱點(diǎn)的引入理應(yīng)是政治教學(xué)的一部分，旨在為學(xué)生提供一個(gè)理解和分析現(xiàn)實(shí)政治問題的平臺(tái)。然而，由于種種因素的限制，時(shí)政熱點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用尚未達(dá)到理想水平。

首先，現(xiàn)實(shí)中的時(shí)政熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度不夠。一些教師可能仍舊停留在使用時(shí)政熱點(diǎn)作為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”，而不是將其融入教學(xué)體系中去。這種情況下，時(shí)政熱點(diǎn)往往被簡(jiǎn)單地作為課堂討論的素材，而未能與政治理論深度結(jié)合，學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的理解也可能僅停留在表面。

其次，時(shí)政熱點(diǎn)在政治教學(xué)中的應(yīng)用還存在著選擇性的問題。由于時(shí)政熱點(diǎn)的多樣性和復(fù)雜性，教師在選擇時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)往往面臨困難，難以把握何種熱點(diǎn)更適合教學(xué)需要，如何平衡熱點(diǎn)的新穎性與教學(xué)的深度。

此外，學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的接受度和參與度也不盡相同。部分學(xué)生可能對(duì)時(shí)政不感興趣或缺乏必要的背景知識(shí)，使得時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)效果大打折扣。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，在未來的政治教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重時(shí)政熱點(diǎn)與課堂教學(xué)的深度融合，通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)都能與政治理論知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)，教師需要發(fā)揮專業(yè)判斷能力，精選與課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的時(shí)政熱點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的接受能力，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，確保時(shí)政熱點(diǎn)能夠在提高學(xué)生政治素養(yǎng)的同時(shí)，增加其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入理解。

三、時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的融合路徑

1.提高教師的分析能力

政治教育的核心在于培育學(xué)生對(duì)政治現(xiàn)象的敏感度與判斷力，而這一過程離不開教師對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的深入解讀與精準(zhǔn)分析。教師的分析能力直接影響到時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織與呈現(xiàn)，決定了熱點(diǎn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

首先，提高教師分析能力要求教育工作者不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬政治視野，對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)政動(dòng)態(tài)保持關(guān)注。其次，教師需要具備能將復(fù)雜時(shí)政事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例的能力，這包括對(duì)事件背景的挖掘、對(duì)事件本質(zhì)的把握以及對(duì)事件影響的評(píng)估。此外，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用各種數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析，以便構(gòu)建起科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)政案例教學(xué)體系。進(jìn)一步而言，教師的分析能力還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉和提高。通過課堂討論、模擬聯(lián)合國(guó)等多種教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到時(shí)政熱點(diǎn)的分析中，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)時(shí)政分析的方法。同時(shí)，教師亦應(yīng)在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)立的見解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何基于事實(shí)進(jìn)行合理論證，培養(yǎng)其批判性思維。

總之，教師的分析能力是高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將提升自身時(shí)政分析能力視為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不斷在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中尋求提高，以便更好地在政治課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確理解和分析時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)出既有政治敏銳性也有分析能力的現(xiàn)代公民。

2.利用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入新課程

在高中政治教學(xué)的進(jìn)程中，時(shí)政熱點(diǎn)的恰當(dāng)運(yùn)用不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，而且為新課程的導(dǎo)入提供了一種生動(dòng)的方式。教師利用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入新課程，是高中政治教育創(chuàng)新的重要途徑，它可以將抽象的政治概念具體化，使學(xué)生能夠在真實(shí)的政治背景中理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在探討“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”這一主題時(shí)，教師引入朝鮮核試驗(yàn)的時(shí)政事件，不僅引起了學(xué)生的高度關(guān)注，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)分析國(guó)際關(guān)系和國(guó)家行為的實(shí)際案例。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且也培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。學(xué)生在掌握了相關(guān)政治知識(shí)后，能夠?qū)Τr的行為和國(guó)際社會(huì)的反應(yīng)進(jìn)行深入分析，理解國(guó)家行為背后的多種因素。同樣，在教授《文化創(chuàng)新的途徑》一課時(shí)，教師通過播放屠呦呦的故事，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和文化創(chuàng)新的興趣，而且還激勵(lì)了學(xué)生追求創(chuàng)新的精神。

在這一過程中，教師可以通過多樣化的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，教師還需要有意識(shí)地留下懸念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，以此深化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解。

3.利用時(shí)政熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于許多學(xué)生而言，政治理論的抽象性往往難以直接激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，時(shí)政熱點(diǎn)的引入就顯得尤為重要，它能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼唧w化，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知和認(rèn)識(shí)政治現(xiàn)象，從而有效提高政治課堂的吸引力。

在“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”的教學(xué)過程中，如果簡(jiǎn)單停留在理論闡述層面，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥和迷惑。而結(jié)合“瘦肉精事件”這一具體案例，不僅能夠直觀展示市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，還能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過觀看瘦肉精事件的視頻，學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)生憤慨的同時(shí)，更能深刻理解市場(chǎng)自由所帶來的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，這種情感體驗(yàn)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治概念的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討。例如，討論為何市場(chǎng)機(jī)制不能有效防止此類事件的發(fā)生，以及政府如何通過立法和監(jiān)管來彌補(bǔ)市場(chǎng)的不足，引導(dǎo)學(xué)生思考政治制度如何響應(yīng)社會(huì)問題，增強(qiáng)公共利益。

綜合來看，教師需要有策略地選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的熱點(diǎn)事件，以及設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的同時(shí)，讓他們更好地理解并參與到現(xiàn)實(shí)政治生活中去。教師的這種教學(xué)策略，將使政治課堂變得更加生動(dòng)有趣，更具教育意義，從而深刻影響學(xué)生的行為方式。

4.利用時(shí)政熱點(diǎn)提高政治素養(yǎng)

在高中政治教學(xué)的實(shí)踐中，時(shí)政熱點(diǎn)作為一種生動(dòng)的教學(xué)資源，其融合路徑不僅是知識(shí)傳遞的橋梁，更是提升學(xué)生政治素養(yǎng)的關(guān)鍵。政治素養(yǎng)的提升要求學(xué)生不僅理解政治理論，還要能將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，分析時(shí)事，形成自己的見解。時(shí)政熱點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供這樣的實(shí)踐平臺(tái)。

例如，討論“全球化與國(guó)家主權(quán)”的時(shí)政議題時(shí)，教師可以引入某國(guó)退出國(guó)際組織的最新動(dòng)態(tài)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生探究該國(guó)退出的原因和可能帶來的國(guó)際與國(guó)內(nèi)影響。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)，分析全球化背景下國(guó)家主權(quán)的意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄沃R(shí)與實(shí)際情境結(jié)合起來，還能夠通過討論和辯論，鍛煉自己的思辨能力。學(xué)生通過對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的深入研究，能夠提高自身的政治敏銳性和政治判斷力，增強(qiáng)公民責(zé)任感。這種基于時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥砟軌蜃鳛橛凶R(shí)之士，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

5.利用時(shí)政熱點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

時(shí)政熱點(diǎn)緊貼時(shí)代脈搏的特性能深刻提高學(xué)生的思考能力，讓抽象的政治理論與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，從而更好地理解政治知識(shí)。

以《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》這一課為例，價(jià)值觀的內(nèi)涵和重要性往往是學(xué)生難以深刻理解的概念。在這種情況下，袁隆平院士無私奉獻(xiàn)的時(shí)政案例就成了突破這一教學(xué)難點(diǎn)的有力工具。通過解讀袁老對(duì)“雜交水稻”的研發(fā)，及其對(duì)于中國(guó)乃至全球糧食問題的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到一個(gè)科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任感。袁老放棄專利權(quán)，不圖個(gè)人財(cái)富，而是將成果無償貢獻(xiàn)給社會(huì)，這一崇高精神是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀具有重要影響。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比社會(huì)上其他以個(gè)人利益為導(dǎo)向的行為，讓學(xué)生參與討論，思考社會(huì)對(duì)這兩種截然不同價(jià)值觀的反響及其背后的原因。這種討論不僅是對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)知，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程。學(xué)生在這一過程中能深刻地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的價(jià)值觀直接影響到其行為選擇，從而影響到個(gè)人的社會(huì)形象和社會(huì)評(píng)價(jià)。

因此，利用時(shí)政熱點(diǎn)來突破政治教學(xué)中的難點(diǎn)，需要教師具備敏銳的時(shí)事觀察力和高超的教學(xué)技巧。教師要選擇與課程內(nèi)容緊密相連的時(shí)政案例，還要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生思考的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)政治理論的理解，并在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在高中政治教學(xué)中，時(shí)政熱點(diǎn)的深度融合，為學(xué)生提供了理解復(fù)雜政治現(xiàn)象的窗口，也是培養(yǎng)其批判性思維和政治素養(yǎng)的有效途徑。教師在課堂上的精心設(shè)計(jì)，可以使時(shí)政熱點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生思維活躍性、增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要媒介。綜合這一系列的實(shí)踐任務(wù)可知，在未來的政治課堂上，教學(xué)的邊界將被無限拓寬。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)政治，更要在生活中體驗(yàn)政治，理解政治，愛上政治。這樣的政治課，將不再是枯燥的知識(shí)講授，而是一場(chǎng)生動(dòng)的政治生活體驗(yàn)。

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（龐中爽，1978年生，男，漢族，江蘇贛榆人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中政治教育教學(xué)）