基于網絡學習空間的智慧型課堂構建策略研究

孟利勤

摘 要：基于網絡學習空間的智慧型課堂構建，在小學道德與法治課程中日益受到重視。智慧型課堂指的是通過網絡平臺和數字工具，創造一個互動、靈活的學習環境，使得教學內容更加生動、直觀。本文重點分析了如何通過網絡學習空間優化小學生的道德與法治教育，特別是在培養學生的批判性思維和價值觀形成方面。通過深入分析智慧型課堂的構建策略，力圖提供一種新的視角和方法，以期為當前的小學道德與法治教學提供實用性的幫助。

關鍵詞：網絡學習 智慧型課堂 小學道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.049

構建智慧型課堂正逐漸成為教育改革的重要方向。當前，教育系統面臨著從傳統教學模式向技術驅動的現代教學方法的轉變。這種轉變不僅涉及技術的使用，還包括對教育理念和教學方法的全面更新。小學階段的道德與法治課程，對于培養學生的價值觀、道德觀念和法律意識至關重要。通過利用網絡學習空間和智慧型課堂，教師可以為學生提供更加豐富、互動和個性化的學習體驗。這不僅有助于提高學生的學習興趣，而且還能更有效地培養學生的批判性思維和問題解決能力，這對于未來的教育實踐具有重大意義。

一、小學道德與法治教學中構建智慧型課堂的重要意義

在小學教育中，道德與法治課程承擔著塑造學生價值觀、道德理念及法律意識的重要任務。在道德與法治課程中引入智慧型課堂，融合網絡學習空間的先進技術和創新教學策略，標志著教育方法的一大進步。通過智慧型課堂，學生不僅能夠接觸到更加豐富多彩的教學內容，還能在更加引人入勝的環境中學習，極大地提高了學習積極性。

智慧型課堂在小學道德與法治教育中的應用，不僅僅是將傳統的課堂教學模式數字化，而是通過網絡學習空間創建一個全新的、動態的學習生態。在這種環境中，學生可以通過視頻、互動游戲、模擬情境等多種方式，深入理解道德和法治的概念。這種教學模式相比于傳統的講授式教學，更能激發學生的主動學習意識，提高其對道德規范和法律知識的深入理解。

智慧型課堂支持個性化學習路徑的設計，能夠根據每個學生的學習速度和興趣點進行調整，這對于小學生這一特殊的群體尤為重要。每個學生的認知發展和興趣點都不盡相同，通過智慧型課堂，教師能夠有效地滿足不同學生的需求，幫助其在自己的學習節奏中掌握知識。智慧型課堂利用網絡學習空間，可以為學生提供一個跨越課堂邊界的學習平臺。學生能夠在課堂之外繼續接觸和探索相關的道德和法治問題，促進了學生對所學知識的實際應用。在網絡學習空間中，學生可以一起參與討論、共同完成項目，這樣的合作不僅有助于知識的共享和傳播，還能培養學生的團隊合作能力。

二、小學道德與法治教學中構建智慧型課堂的現實困境

1.數字設備的普及度制約應用的范圍

在信息時代，智慧型課堂構建策略的研究成為教育領域的焦點。然而，面對數字設備普及度制約應用范圍的現實困境，小學道德與法治課程開展智慧型課堂面臨著一系列挑戰。數字設備的普及度不均衡，導致智慧型課堂的不均衡性。在一些發達地區，學校已經配備了先進的教育技術設備，但在一些貧困地區，學校仍然缺乏基本的數字設備。這種差異使得一部分學生可以享受到高質量的智慧型課堂教育，而另一部分學生卻無法獲得相同的機會，進一步加大了教育的不平衡。

即使數字設備普及度較高，教師和學生也可能面臨技術應用的困難。教師需要掌握教育技術的使用技巧，了解如何將數字設備融入道德與法治課堂教學。數字設備的維護和更新也是一個挑戰。數字設備需要定期維護和更新軟件，以保持其正常運行和安全性。然而，一些學校可能沒有足夠的資源來進行設備的維護和更新，這會導致設備故障或安全漏洞，進一步制約了智慧型課堂的應用。數字設備的成本也是一個不可忽視的問題。雖然數字設備的價格在逐漸下降，但仍然需要一定的投資來購置足夠數量和質量的設備，這對一些學校來說是一筆巨大的經濟負擔。即使學校愿意采用智慧型課堂構建策略，也可能因為經濟原因而無法實施。

2.在課堂中融合技術有困難

在小學道德與法治課程中開展智慧型課堂時，技術融合面臨的困難顯著。盡管網絡學習空間提供了豐富的教學資源與互動平臺，但在實際操作中，如何使技術與教學內容、教學方法有效結合，成為一個挑戰。技術工具的選擇和應用往往受限于課程內容的特殊性。道德與法治教育強調價值觀的培養和法律概念的理解，這些抽象內容通過網絡學習工具傳達時可能會失去其深層次的教育意義。

例如，虛擬現實等高科技工具雖能創造吸引人的學習環境，但在傳遞道德教育的深刻內涵方面可能不如面對面的討論和互動有效。技術的融合需要有效的課堂管理和教學設計。在智慧型課堂環境下，教師需要精心設計課程和管理策略。然而，當前的教學設計往往未能完全適應技術融合的需求，導致技術在課堂中的應用效果不佳。

技術的不斷更新也給課堂融合帶來挑戰。教育技術的快速發展意味著教師和學校需要不斷更新設備和軟件，這不僅增加了經濟負擔，也使得教師在跟進最新技術方面面臨壓力。缺乏持續的技術支持和更新，可能導致課堂中使用的技術工具過時，無法發揮其應有的教學作用。

3.課程評估機制缺乏創新性

傳統的評估方法往往無法充分衡量智慧型課堂的教學效果，特別是在道德與法治教育這一領域。由于道德與法治課程的核心在于價值觀的塑造和法律意識的培養，這些抽象概念的學習成果難以通過傳統的考試和測試完全體現。傳統的課程評估過于依賴于書面考試和標準化測試，這些方法在評估學生對道德和法治概念的理解上存在局限。智慧型課堂強調互動、探究和情境模擬，這些活動的學習成果往往無法通過傳統的書面考試充分反映。因此，教師很難準確衡量學生在智慧型課堂中的實際學習情況。道德與法治教育的特點在于影響學生的行為和思維方式，而這些變化很難通過量化的方法評估。當前的評估體系多數未能涵蓋學生的價值觀念和行為習慣，導致教學效果的全面評估受限。這種評估機制的不足限制了教師改進教學方法的能力，也影響了課程整體質量的提升。

評估機制缺乏創新性在于未能充分利用智慧型課堂所提供的數據和反饋。智慧型課堂能夠提供大量關于學生學習過程的數據，包括學習行為、參與度和互動情況，但這些數據在傳統的評估體系中往往未被充分利用。因此，大量潛在的、有價值的信息未能被轉化為對教學方法和課程內容進行改進的指導。

三、網絡學習空間下構建道德與法治智慧型課堂的策略

1.互動技術融入課程教學

教師通過引入多媒體工具、在線平臺和互動應用，極大地提升了學生的學習興趣和參與度。互動技術能夠將抽象的法治概念具體化，使學生在生動的學習環境中更好地理解和掌握知識。例如，教師通過互動式電子白板展示信息，利用在線投票系統進行即時反饋，以及通過網絡討論平臺促進學生間的交流與合作，都是有效融入互動技術的方法。這些技術不僅豐富了教學手段，也讓學生在互動中提高了理解能力。

以六年級上冊《國家機構有哪些》為例，教師首先可以利用互動式電子白板展示國家機構的結構圖，圖像生動直觀，幫助學生快速把握信息。接著，教師可以引入網絡投票，讓學生投票選出其認為最重要的國家機構，并通過電子白板即時展示投票結果。這一過程提高了課堂的互動性。在此基礎上，教師可提出問題：“你認為法院在國家機構中扮演什么角色？”通過網絡討論平臺，學生可以分組討論并分享其觀點，這樣的互動讓學生在討論中能夠深入理解法院的作用。教師還可以設置一個模擬情景，讓學生扮演不同的國家機構角色，通過網絡平臺進行模擬會議。學生在扮演角色的過程中，不僅能更加深刻地理解每個機構的職能，還能在實踐中加深對法治的認識。通過這種互動式學習，學生不僅獲得知識，還提升了批判性思維和溝通能力。

2.情景模擬增強課程體驗

通過創設真實或虛構的情境，學生可以在模擬環境中學習和體驗道德與法治問題，這種方法能夠加深學生對抽象概念的理解和認識。情景模擬通過角色扮演、模擬決策、情境反應等方式，促使學生在實際情境中應用所學知識，從而加強學習的實踐性和體驗性。此外，情景模擬還能激發學生的興趣，使得道德與法治教育不再枯燥乏味。

以二年級上冊《我們不亂扔》為例，教師可以創設一個與主題相關的虛擬場景，例如一個公園或者學校的操場。教師可以引導學生想象自己在這個場景中，提問：“如果你在公園看到有人亂扔垃圾，你會怎么做？”這樣的問題引導學生思考并在模擬情境中做出反應。接著，教師可以組織一個角色扮演活動，讓一部分學生扮演亂扔垃圾的人，另一部分學生扮演環保志愿者。通過這種互動，學生在扮演的過程中能夠更深刻地理解保護環境的重要性和自己的責任。教師還可以利用數字媒體工具，如“釘釘”“智慧樹”來模擬不同的環境設置，讓學生在更加豐富多彩的虛擬環境中學習和實踐。通過互動游戲，學生可以在虛擬的城市中清理垃圾，了解垃圾分類的重要性。通過這種互動和模擬活動，學生不僅能夠學習到如何正確處理垃圾，還能培養其環保意識和社會責任感。

3.個性化教學適應學生需求

這一策略強調教師根據每個學生的學習能力、興趣和進度提供定制化的教學內容和方法。通過使用智能教學平臺和個性化學習工具，教師能夠為每位學生提供更加貼合其學習風格的教育體驗。例如，教師可以利用大數據分析學生的學習習慣，為學生提供個性化的學習資料和練習，以及利用自適應學習系統調整教學難度和速度。

以六年級下冊《多元文化 多樣魅力》為例，教師可以利用個性化學習的策略來滿足不同學生的需求。例如，針對對人文歷史特別感興趣的學生，教師可以提供更多關于不同文化歷史背景的材料。針對喜歡看圖的學生，教師可以使用豐富的圖像和視頻資源來介紹不同文化的特色。同時，教師可以設計不同難度的問題和任務，以適應不同學生的學習水平。在課堂教學中，教師可以提出問題：“你認為多元文化中哪一種文化最吸引你，為什么？”通過這樣的提問，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣進行探索和學習。此外，教師可以設置個性化的項目任務，比如讓學生選擇一種文化進行深入研究，并分享其發現。這樣的任務不僅能激發學生的學習興趣，還能提高其獨立思考和研究能力。

4.通過數據分析優化教學策略

通過對學生在網絡學習平臺上的行為、測試成績和互動反應的數據進行收集和分析，教師能夠深入理解學生的學習進度、興趣點。這種方法使教師能夠及時調整教學方法，確保教學內容既符合學生的學習能力，又能激發其對課程內容的興趣。數據分析還有助于識別學生在學習過程中的難點，使教師能夠提高教學的有效性。

以五年級下冊《推翻帝制 民族覺醒》為例，教師可以利用數據分析來優化教學策略，通過分析學生在關于中國歷史重大事件在線測試中的表現，教師可以了解學生對于這一時期歷史事件的掌握程度。針對測試結果，教師可以在課堂上提出問題：“從測試結果來看，你們對辛亥革命的原因和影響的理解似乎還有所欠缺，那么，你認為辛亥革命為何能成為民族覺醒的標志？”這樣的提問不僅涉及學生的學習難點，還鼓勵其進行深入思考和討論。根據數據分析結果，教師可以設計與學生興趣和理解水平相適應的教學活動。如果數據顯示學生對某一歷史人物或事件的理解不夠深入，教師可以利用視頻資源或互動時間線工具來具體展示這些歷史事件，從而增強學生的理解能力。教師還可以設置小組討論或角色扮演活動，讓學生圍繞數據分析中發現的難點進行深入探討。

四、網絡學習空間下道德與法治智慧型課堂的展望

網絡學習空間下的智慧型課堂在小學道德與法治教育中展現出巨大潛力，預示著未來教育模式的重大變革。這種新型教學環境集合了先進的技術，如互聯網、人工智能和大數據，為傳統的道德與法治教育注入了新的活力。未來，智慧型課堂將更加注重為學生提供個性化和互動化的學習體驗，使每位學生都能根據自己的學習風格和能力得到最合適的教育。

智慧型課堂將利用人工智能技術實現更加精準的學習分析和個性化教學。教育軟件能夠根據學生的反饋和表現自動調整教學內容和難度，確保每位學生都能在自己的節奏中學習。此外，互動技術的發展將使得線上課堂更加生動和吸引人，通過虛擬現實和增強現實技術，學生可以在沉浸式的環境中體驗不同的道德和法治情境。數據驅動的教學方法將成為智慧型課堂的重要組成部分。通過收集和分析學生的學習數據，教師可以更準確地了解學生的學習進度和難點，從而進行更有效的教學干預。總體而言，網絡學習空間下的智慧型課堂構建為小學道德與法治教育帶來了前所未有的機遇。

總之，智慧型課堂不僅為道德與法治教育提供了新的視角和方法，也為未來的教育模式開辟了新的路徑。通過整合網絡技術和課堂教學，教育工作者能夠創造更加豐富和個性化的學習環境，這對于激發學生的學習興趣、提升教學效果以及培養學生的批判性思維能力和社會責任感具有重要意義。展望未來，智慧型課堂在小學道德與法治教育中的應用將繼續深化，為培養更具創新精神和社會責任感的一代公民奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 蘇越《智慧校園環境下小學道德與法治智慧課堂教學應用探析》，《中國多媒體與網絡教學學報》2023年第3期。

[2] 聞蘭芳《小學道德與法治教學下智慧課堂模式的應用探究》，《安徽教育科研》2022年第35期。

（本文系2023年度安徽省教育信息技術研究立項課題“基于網絡學習空間的小學德育教育模式研究”的研究成果，立項號為AH2023081）