高職院校新生入學(xué)教育體系化建設(shè)

張 露

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430050

高職院校新生入學(xué)教育作為“堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”的起始環(huán)節(jié)，“適應(yīng)發(fā)展需求，中高職銜接，體現(xiàn)終身教育理念”的中間環(huán)節(jié)，推動(dòng)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的重要教育階段。其重要性在國內(nèi)國外的研究中都給予了充分重視，新生入學(xué)教育體系化建設(shè)是研究者們的共識(shí)，提醒在研究與實(shí)踐中綜合統(tǒng)籌教育內(nèi)容、教育團(tuán)隊(duì)并且綜合評(píng)價(jià)教育效果。

一、高職院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

就目前來看，高職院校新生入學(xué)教育體系化在教育背景的結(jié)合度、教育對(duì)象的兼顧性、教育內(nèi)容的精細(xì)度、教育團(tuán)隊(duì)的整合度還是教育模式的長效性上都存在一定難度。

（一）教育背景結(jié)合度

新生入學(xué)教育體系化，是根據(jù)不同教育背景可迭代的體系問題，而對(duì)于教育背景的預(yù)估性不足，防范安全漏洞是一個(gè)難點(diǎn)。新冠肺炎疫情防控時(shí)期是指在疫情得到基本控制之后，人們?cè)诤荛L一段時(shí)間里，需要持續(xù)應(yīng)對(duì)和反思疫情帶來的影響和挑戰(zhàn)［1］。疫情對(duì)于各個(gè)行業(yè)各個(gè)方面都有深切的影響，以疫情防控為背景的特殊時(shí)期，結(jié)合疫情防控時(shí)期帶給新生入學(xué)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式都需要新的符合時(shí)代發(fā)展變化的應(yīng)對(duì)策略。

（二）教育對(duì)象的兼顧性

新生入學(xué)教育體系化，是面對(duì)不同學(xué)生的入學(xué)教育問題，而目前教育對(duì)象的針對(duì)性不足，兼顧生源差異是一個(gè)難點(diǎn)。時(shí)代的差異性：針對(duì)高職院校的特點(diǎn)與“00后”新生的個(gè)性特點(diǎn)，提出了新的適應(yīng)要求［2］；生源的差異性：針對(duì)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)成復(fù)雜的生源，藝術(shù)類、普高類、技能高考生的不同特點(diǎn)，又對(duì)于武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的入學(xué)教育提出了特殊性的要求；專業(yè)的差異性［3］：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院有8個(gè)專業(yè)，其中涉及藝術(shù)類、空調(diào)類、建工類，對(duì)于同學(xué)們的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不一樣，入學(xué)教育設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)的兼顧各類差異是一個(gè)難點(diǎn)。

（三）教育內(nèi)容的精細(xì)度

新生入學(xué)教育體系化，目前新生入學(xué)教育內(nèi)容具有分散、碎片化、補(bǔ)救式等特點(diǎn)，建立有血肉的系統(tǒng)的有前瞻性的入學(xué)教育體系是一個(gè)難點(diǎn)。新生入學(xué)教育涉及多個(gè)部門下發(fā)的任務(wù)，大部分情況下時(shí)間緊、任務(wù)重，而這種簡單拼湊式的入學(xué)教育內(nèi)容，需要在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給學(xué)生，如果沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只能進(jìn)行分散的碎片化的宣貫［3］。如果有些教育內(nèi)容學(xué)生無法及時(shí)消化和吸收，出了問題再進(jìn)行補(bǔ)救，兩者都有可能影響學(xué)生的在校體驗(yàn)進(jìn)而影響對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同。而入學(xué)教育體系化建設(shè)需要全盤考慮內(nèi)容的有機(jī)整合，讓入學(xué)教育的內(nèi)容更加全面、系統(tǒng)、有前瞻性。

（四）教育團(tuán)隊(duì)的整合度

新生入學(xué)教育體系化，教育團(tuán)隊(duì)是新生入學(xué)教育體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)重要的推動(dòng)力量，而目前的推動(dòng)力量整合度不足。新生入學(xué)教育涉及的部門、老師較多，例如保衛(wèi)處有安全教育要求、黨團(tuán)組織有入黨啟蒙、資助中心有大學(xué)生醫(yī)保政策的宣貫、專業(yè)課老師有專業(yè)啟蒙教育等等，對(duì)于教育團(tuán)隊(duì)的整合有較高的要求，擁有一支靈活、深入、高效的隊(duì)伍是入學(xué)教育實(shí)施過程中重要的一環(huán)。新生入學(xué)教育的實(shí)踐層面需要整合教育團(tuán)隊(duì)并且有效推動(dòng)新生入學(xué)教育的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、反饋與復(fù)制。

（五）教育模式的長效性

本土化的高職院校新生入學(xué)教育資源積累不足，未形成長效機(jī)制。高職院校新生入學(xué)教育的長效機(jī)制應(yīng)包含教育團(tuán)隊(duì)的一系列工作規(guī)范、工作流程、崗位職責(zé)；教育內(nèi)容的固化、迭代與更新；管理規(guī)劃、組織保障、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教育方法等的創(chuàng)新，以切實(shí)完善高職院校新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生迅速了解學(xué)院適應(yīng)學(xué)院，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性，縮短學(xué)生適應(yīng)周期。

通過總體規(guī)劃入學(xué)教育內(nèi)容，系統(tǒng)整合教育團(tuán)隊(duì)，建立一種長效機(jī)制來解決教育背景的結(jié)合度，教育對(duì)象的兼顧性、教育內(nèi)容的精細(xì)度、教育團(tuán)隊(duì)的整合度、教育模式的長效性存在的問題。

二、入學(xué)教育內(nèi)容的總體規(guī)劃

（一）設(shè)置合理的教育目標(biāo)，完善新生入學(xué)教育黃金八周方案設(shè)計(jì)

以培養(yǎng)“懂禮貌、守規(guī)矩、有活力”為適應(yīng)環(huán)境與培養(yǎng)行為的基礎(chǔ)目標(biāo)，培養(yǎng)“有溫度、懂情趣、會(huì)思考”為習(xí)慣養(yǎng)成與提升素質(zhì)的進(jìn)階目標(biāo)，完善新生入學(xué)教育黃金八周方案設(shè)計(jì)與實(shí)施［4］。以新生入學(xué)教育“黃金八周”為載體，打造融合線上與線下教育模塊，線上教學(xué)合理運(yùn)用視頻、文檔與PPT等資源，在懂禮貌板塊融入禮儀教育；守規(guī)矩板塊設(shè)置校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育、衛(wèi)生防疫教育等內(nèi)容；有活力板塊設(shè)置對(duì)校園文化、學(xué)生社團(tuán)組織、黨團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)等情況簡介，滿足學(xué)生基本了解的需求，并且在需要的時(shí)候及時(shí)線上查詢相關(guān)信息。線下教學(xué)由多類教育團(tuán)隊(duì)牽頭，設(shè)置班主任為主導(dǎo)的新生入學(xué)教育系列主題班會(huì)，以專任老師為主導(dǎo)的專業(yè)入學(xué)教育、以優(yōu)秀黨員教師為主導(dǎo)的入黨啟蒙教育、由助教團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)的入學(xué)教育第一周的線下自習(xí)課程，以教務(wù)辦公室與學(xué)生工作辦公室牽頭安排好教室［5］，協(xié)調(diào)好相關(guān)老師與同學(xué)，做好入學(xué)教育的組織保障工作。充分運(yùn)用線上線下渠道，綜合提升入學(xué)教育內(nèi)容的覆蓋度、接受度。

（二）理論指導(dǎo)實(shí)踐，綜合統(tǒng)籌、分層兼顧，保證入學(xué)教育內(nèi)容的深度

入學(xué)教育的規(guī)律性涉及多學(xué)科交叉，高職院校新生入學(xué)教育工作既有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，又有實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)。新生入學(xué)教育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，需要在積極心理學(xué)、生命全程發(fā)展觀、職業(yè)生涯發(fā)展理論、皮亞杰的智力發(fā)展理論基礎(chǔ)上，將生命教育、感恩教育貫穿于整個(gè)“入學(xué)教育”時(shí)期。在實(shí)際操作層面，總結(jié)學(xué)院每年的入學(xué)教育的材料，例如學(xué)生手冊(cè)、新生入學(xué)迎新方案、軍訓(xùn)方案、請(qǐng)假制度、秋冬季傳染病預(yù)防管理規(guī)定、疫情防控衛(wèi)生防疫要求，并且通過訪談梳理總結(jié)往年新生入學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。

（三）入學(xué)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)全面客觀，使入學(xué)教育體系形成閉環(huán)

入學(xué)教育多維評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)指標(biāo)全面，綜合考慮硬指標(biāo)與軟指標(biāo)，運(yùn)用入學(xué)教育線上考試結(jié)果作為校紀(jì)校規(guī)等模塊的掌握程度的重要指標(biāo)，也作為教育效果評(píng)估依據(jù)。疫情防控時(shí)期將防詐騙反洗錢等安全教育的內(nèi)容作為入學(xué)教育方案的重要內(nèi)容，將學(xué)生的受騙率、失信率、違紀(jì)處分情況作為新生入學(xué)教育效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，切實(shí)降低疫情帶給新生的安全風(fēng)險(xiǎn)。將學(xué)生對(duì)于黃金八周后學(xué)生工作滿意度測評(píng)作為軟指標(biāo)，考試設(shè)置為考題和選項(xiàng)的隨機(jī)組合，嚴(yán)格設(shè)置考試時(shí)間，100分滿分，80分合格，有兩次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，目的在于讓每個(gè)同學(xué)都能了解學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、了解各個(gè)部門和社團(tuán)的設(shè)置，充分運(yùn)用學(xué)校學(xué)習(xí)資源。行為層面的教育評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)期末的素質(zhì)教育學(xué)分評(píng)定中，黃金八周期間每個(gè)同學(xué)都會(huì)有屬于自己的素質(zhì)教育學(xué)分綜合評(píng)價(jià)40分表的評(píng)分，包含尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、衛(wèi)生習(xí)慣、身心健康、日常表現(xiàn)等維度，將整個(gè)學(xué)期的要求細(xì)化到每個(gè)指標(biāo)中，最后用素質(zhì)教育學(xué)分的綜合評(píng)價(jià)部分和總分的平均分，進(jìn)行班級(jí)教育效果的總體評(píng)價(jià)。全面客觀對(duì)于新生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，讓新生入學(xué)教育有計(jì)劃，有實(shí)施，有反饋，有分析，有彌補(bǔ)，使入學(xué)教育體系形成閉環(huán)。

三、教育團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)性整合

（一）線上線下做好家校聯(lián)系，數(shù)據(jù)分析，分層關(guān)注，形成教育合力

迎新第一周，邀請(qǐng)100%的父母家長進(jìn)釘釘家校群，將學(xué)生非父母進(jìn)群與單個(gè)父母進(jìn)群的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，組織班主任有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別談心談話，摸清學(xué)生非父母進(jìn)群或單個(gè)父母進(jìn)群的原因，及時(shí)掌握特殊家庭的基本情況。班主任定期在家校群推送學(xué)校相關(guān)信息，例如書本費(fèi)、放假安排、軍訓(xùn)請(qǐng)假制度等等。保持家校溝通粘性，以免因?yàn)榧议L聯(lián)系不上學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生家庭的財(cái)產(chǎn)損失，保證家長和班主任聯(lián)系順暢，提升家長體驗(yàn)。迎新當(dāng)天組織線下家長會(huì)，做好各個(gè)渠道的邀請(qǐng)，盡力讓更多的家長參與，會(huì)上由黨總支書記與副書記主講，精心設(shè)計(jì)家長會(huì)流程，讓家長更加了解學(xué)校。家長加深對(duì)于學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的理解，增加對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同度，讓家長成為我們的重要助力，形成教育孩子，提升學(xué)生的適應(yīng)性合力。

（二）教育實(shí)施重點(diǎn)依托助教團(tuán)隊(duì)，承上啟下，實(shí)現(xiàn)深入靈動(dòng)個(gè)性化育人

建立以助教為依托，專業(yè)老師、心理老師、輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)老師的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的教育團(tuán)隊(duì)，做到遴選有要求，提升有培訓(xùn)，全程有管理。注重遴選、按照學(xué)生專業(yè)嚴(yán)格遴選助教，設(shè)計(jì)助教申請(qǐng)審批流程，助教承諾書，助教審批將個(gè)人意愿與老師推薦相結(jié)合，充分參考學(xué)分績點(diǎn)、素質(zhì)教育學(xué)分排名、學(xué)干任職情況等指標(biāo)，篩選“又紅又?！钡膶W(xué)生骨干作為助理班主任。同樣是“00后”，優(yōu)秀的助教是同學(xué)們良好的榜樣。加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，承上明確工作要求，輔導(dǎo)員定期召開助教例會(huì)，反饋前期工作情況，及時(shí)調(diào)整和提醒有問題的班主任，收集目前學(xué)生存在的問題，布置下個(gè)階段的工作，班主任定期與助教溝通班級(jí)事務(wù)，及時(shí)給予指導(dǎo)。啟下雙向溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理等方面存在困難的學(xué)生，及時(shí)與班主任和輔導(dǎo)員溝通，便于有針對(duì)性地開展個(gè)性化幫扶活動(dòng)；入學(xué)教育模塊中未涵蓋的內(nèi)容同學(xué)們咨詢助教，助教進(jìn)行解答，如有助教不確定的問題，咨詢輔導(dǎo)員給出統(tǒng)一的答復(fù)，輔導(dǎo)員根據(jù)自下而上收集的問題，修改完善入學(xué)教育模塊，為下一學(xué)年的新生入學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。筑牢全過程管理，黃金八周前四周，要求助教每天晚上9點(diǎn)查寢，實(shí)現(xiàn)教育者對(duì)學(xué)生有長程的安全的有示范性的陪伴，彌補(bǔ)老師時(shí)間精力的不足。黃金八周后四周，在班級(jí)競選出班委后，助教還需“扶上馬，送一程”，給予新晉班委點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶，協(xié)助他們盡快熟知并承擔(dān)班級(jí)管理工作。

四、建立一種立體的新生入學(xué)教育長效機(jī)制

建立一種立體的新生入學(xué)教育長效機(jī)制，整合培養(yǎng)目標(biāo)，積累與迭代教育資源，形成有效教育經(jīng)驗(yàn)，保證教育效果的持續(xù)性與深刻性。

（一）教育手段信息化

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為新生提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息和知識(shí)。充分運(yùn)用信息化手段貫穿培訓(xùn)、考試、評(píng)價(jià)全過程。依托于釘釘信息化平臺(tái)，搭建組織框架，組建家校群、班主任群、學(xué)生班級(jí)群與合并后的全體學(xué)生群，實(shí)現(xiàn)審批、處分流程線上走。線上資源可共享，云課堂中的視頻與文字資源經(jīng)過打磨錘煉可以作為經(jīng)典的教育資源長久地保留在系統(tǒng)中、考試的試題題庫設(shè)置好后可以共享。也邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的推薦，經(jīng)過審核后定期更新釘釘云課堂平臺(tái)，保持學(xué)習(xí)資源與學(xué)生需求的緊密程度。

（二）教育資源可累積

教育評(píng)價(jià)可復(fù)制，針對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)素質(zhì)教育學(xué)分40分包含五大項(xiàng)，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、衛(wèi)生習(xí)慣、身心健康、日常表現(xiàn)。每一項(xiàng)包含測評(píng)部門、項(xiàng)目分值、一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、數(shù)據(jù)更新時(shí)間，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，定期更新。增加完善學(xué)生信息檔案、調(diào)研學(xué)生職業(yè)期待等內(nèi)容，有利于完善學(xué)生家庭真實(shí)信息，了解學(xué)生家庭狀況與職業(yè)期待，為班主任、專任老師更有針對(duì)性地開展談心談話與就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，解決談心談話與就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不足的問題，更好兼顧不同教育對(duì)象。

（三）教育團(tuán)隊(duì)職責(zé)化

助教團(tuán)隊(duì)職責(zé)與激勵(lì)機(jī)制明晰，班委團(tuán)隊(duì)的競選規(guī)則、職責(zé)均有文字性的規(guī)定，保證制度的完善性，每個(gè)助教會(huì)有一個(gè)聘書，再統(tǒng)一組織推選最美助教，保證助教的工作積極性。培訓(xùn)資料可迭代，例會(huì)提綱和班會(huì)PPT以及做好的迎新方案，物資下發(fā)的表格等等都初步擬定模板，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更新。新生入學(xué)教育模式效果好，同學(xué)認(rèn)可度高，老師工作量適度，有利于下個(gè)學(xué)期更加配合完成入學(xué)教育的工作，為教育團(tuán)隊(duì)的可復(fù)制打下良好的基礎(chǔ)。

入學(xué)教育內(nèi)容的總體規(guī)劃、完善設(shè)計(jì)在校黃金八周入學(xué)教育設(shè)計(jì)內(nèi)容，綜合統(tǒng)籌，分層兼顧保證教育內(nèi)容的深度，教育評(píng)價(jià)全面客觀，入學(xué)教育的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、復(fù)制形成閉環(huán)，兼顧各類教育對(duì)象。在校通過助教線上聯(lián)系家長整合教育團(tuán)隊(duì)。充分運(yùn)用線上平臺(tái)，妥善保留與積累教育資源，運(yùn)用制度化與流程化的管理來保證教育模式的可復(fù)制，緊密結(jié)合疫情防控背景，通過精細(xì)化設(shè)計(jì)與綜合性考慮，合理規(guī)劃教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，通過綜合統(tǒng)籌教育資源、教育團(tuán)隊(duì)、教育評(píng)價(jià)，完成教育目標(biāo)。將分散的碎片化補(bǔ)救式入學(xué)教育，變成有血肉、體系化、具有前瞻性的入學(xué)教育。