技能型高水平大學視角下“校企合作+產教融合”人才培養模式建設研究
——以宿州職業技術學院為例

朱瓊琳

宿州職業技術學院經濟管理系，安徽 宿州 234000

2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》和教育部、財政部聯合印發的《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》等支持打造“中國特色高水平高等職業學院和專業”的政策文件相繼出臺［1］；安徽省隨即印發《省技能型高水平大學建設標準（試行）、特色高水平高職專業建設標準（試行）》［2］；要求地方政府支持優質高職院校和專業群率先發展，引領職業教育服務國家戰略、支持地方經濟、促進產業升級。在此背景下，2021年宿州市委、市政府，提出支持宿州職業技術學院升格為本科職業院校、創建技能型高水平大學，相關任務寫入宿州市“十四五”發展規劃。

基于此，本文在創建技能型高水平大學視角下，探索研究“產教融合+校企合作”人才培養模式建設，對宿州職業技術學院創建技能型高水平大學、為宿州市重點發展的新興產業培養人才，具有現實意義。

一、加強職業教育是宿州市奮力沖刺全國百強市的必然選擇

宿州市，“九州通衢、中原門戶”，被納入淮海經濟區、中原經濟區、長三角一體化等國家戰略；在“十四五”期間，致力打造“一城兩區三基地”，奮力沖刺全國百強市。這些發展目標的實現，需要多方支持，離不開職業教育對人才的培養和輸送；從人力資源角度來看，宿州市是勞工輸出大市，如何加強職業技術教育，培養產業工人留在宿州投身經濟社會建設，為宿州發展提供高素質人才支持，是必須要解決的問題。

因此，宿州市提出支持宿州學院創建為大學、支持宿州職業技術學院等發展本科層次職業教育，是提高皖蘇魯豫交匯區域城市競爭力的重要舉措，是奮力沖刺全國百強市的必然選擇。

二、發展新興產業專業群是宿州職業技術學院深化專業結構改革的重要內容

“十四五”期間，安徽省委、省政府提出大力發展十大新興產業，把打造新興產業聚集地，作為培育高質量發展新動能的重點任務；宿州市，制定了十大新興產業鏈長制、成立產業“雙招雙引”工作專班，在2022年明確“新一代信息技術、綠色食品、生命健康、數字創意和文化旅游、高端裝備”作為十大新興產業中優先發展的重點產業推進。2022年7月，安徽省發布《深化高校學科專業結構改革 服務產業創新發展實施方案（2022—2025年）》，圍繞產業發展方向、創新創業需求、人才教育要求等，就高校學科專業建設提出針對性目標和舉措，要求服務十大新興產業的學科專業比例達到70%以上，建設100個緊密對接區域產業鏈的高職專業集群，切實提高高校畢業生留皖比率。

因此，宿州職業技術學院持續推進電子商務、市場營銷、酒店管理等專業的提升完善，將為宿州市數字創意和文化旅游產業供應更多的人才；依托計算機信息系、機電工程系，將為新一代信息技術和高端裝備產業保障高水平人才。在建設專業群的過程中，不斷完善支持要素，包括專業設置、課程體系、師資力量、實訓基地、培養模式、教學資源、賽事安排、實踐鍛煉等。重點以“服務地方需求”為導向，面向宿州市十大新興產業，圍繞“數字經濟賦能產業升級”，推動相關行業向數字化、智能化發展。結合“基礎課程相通、技術技能相近、職業就業相關、師資教學共享”的原則，引導經濟管理系、計算機系、機電系開設相關專業，打造十大新興產業專業群，完成“深化高校學科專業結構改革 服務產業創新發展”的各項工作，通過技能型高水平大學品牌專業（群）建設考核。

三、“產教融合+校企合作”是新形勢下高質量技術技能人才培養的必要路徑

在新修訂的《職業教育法》中，“產教融合”一詞取代了“產教結合”，要求更加深入開展校企合作，著力提升職業教育認可度，建立健全職業教育體系等。在技能型高水平大學建設相關政策文件中，要求高職院校圍繞“產教融合+校企合作”加強人才培養，與知名行業企業建立常態化合作，深化“引企入教”改革，共同開發專業、課程，共同培養高質量技能型、實踐型人才。

“產教融而不合、校企合作不深不實”，如何破局？是宿州職業技術學院在創建技能型高水平大學過程中，需要持續推進、努力解決的問題，也是本課題組著力開展校企合作實訓實習基地合作研究的動因。一方面，學校要完善招引企業合作、評價企業資質的工作機制，如成立校企合作專家委員會、研究學徒式和訂單式辦學標準、推進專業群課程建設、邀請企業參與課程教材編寫、精心設計實習實踐內容等。另一方面，學校要加強對產業發展趨勢和企業用工導向的關注，不斷豐富校企合作成果，讓產業反哺教學，讓學生在合作中學到本領、鍛煉能力，進而推動學科專業建設、不斷貼合產業轉型升級需求，為相關產業提供優質的技術人才支撐［3］。

四、“校企合作+產教融合”人才培養模式的建設措施

（一）協調聯動，構建“校企合作+產教融合”人才培養平臺

積極加入省級十大新興產業校企合作聯盟，加強“學科專業、行業產業、創新創業、學生就業”等問題的融合研究，發揮政府、行業、企業、學校的各自力量，構建協同聯動長效育人機制；聚焦宿州市近年來招引落地的重點企業，如豐大、中鷹、阿里犀牛制造等，積極洽談校企合作，整合雙方優質資源，制定人才培養方案、課程體系和課程標準，創新實習實踐與畢業設計新模式。

（二）聚力產業，推進宿州市重點新興產業高水平專業群建設

建設高水平專業群，能夠引領專業結構改革走向深入，服務宿州市重點新興產業發展，在高職院校的人才培養過程中，即收獲技術技能操作者，也收獲綜合運用管理者。高水平專業群的建設，要符合相關產業職業資格標準（就業角度）和學生認知成長規律（學習角度），圍繞核心職業能力，構建“基礎課+平臺課+專業核心課+專業實踐課+賽訓提升課”的課程體系，并在課程體系中融入“考級、考證”引導，全方位培養學生的知識技能、創新能力。例如2022年，人力資源和社會保障部新發布了民宿管家、家庭教育指導師、研學旅行指導師等18個新職業，而民宿管家與酒店管理（專業）就有很強的關聯度；酒店管理專業在授課教學時，可以引導學生考取民宿管家方向的職業技能認證。

（三）雙向溝通，動態把握人才培養目標與產業企業發展需求

高職院校是人才的供給方，行業企業是人才的需求方，雙方要加強溝通，促進供需之間的無縫銜接；一方面，在專業建設中體現職業性，幫助學生們理解自身未來的就業方向；另一方面，邀請企業到校為對口專業學生進行實踐講座，為學生們介紹相關產業行業未來的發展前景。高職院校，要根據行業企業的需求變化情況，及時調整專業結構，優化專業課程內容，不斷完善學科體系，統籌學生學習與實踐的重點內容；要圍繞企業崗位能力要求，建立基本能力標準、專業能力標準和綜合能力標準，對學生因材施教，不斷提升通用能力、專業能力，掌握專業理論知識，實現學生培養與企業崗位的有效銜接。

（四）立足實際，優化“訂單式、學徒式、導師式、研學式”等培養模式

一是要因企制宜，構建適用性強的訂單式育人模式。針對重點新興產業“規模以上企業人才要求多而專，中小企業人才要求少而特，創新服務類企業人才要求少而精”的特點，吃透企業在用人需求量與質等方面的要求，加強訂單式人才培養的歸類教學，將普遍性要求與特殊性訴求相耦合，助推學生成長成才。

二是要因材施教，搭建實踐性強的學徒式育人模式。針對企業擔心留不住人、學生憂心發展成長等問題，遵循“適合的教育”理念，依據學生不同的興趣、特長、就業傾向和發展期待，組織相關企業提供2～3項不同方向的工作崗位，安排學生適配；對確有需求的，由學生提出申請，院系安排調整其他企業；學校階段學知識強基礎、企業階段練技能揚專長，逐步完善“雙重身份”和“學校教師+企業導師”教育舉措，實現從“學校人”到“企業人”的漸進式成長。

三是要因勢利導，創建浸潤性強的導師式育人模式。立足學生成長適應性不強、產業背景了解不深、專業方向把握不準、校園文化與職場文化差異度較大等現實問題，創立“導師+項目（研究性、比賽性）+團隊”的育人模式。在導師的跟蹤輔導下，圍繞階段性的目標，提升學生的知識技能，塑造學生的團隊精神，積累學生的創新經驗，培養適合職場的意識力、協作力、凝聚力，全面增強大局意識、奉獻精神、互補互助、團隊協作、歸屬感、成就感等，塑造一種積極、正面、共鳴的浸潤性導師育人氛圍。

四是要立足長遠，發展學習性強的研學式育人模式。在頂層設計中，除班主任、輔導員外，安排學業導師，從大一起就組織學生和導師雙向選擇，組建學習性強、有升本考研訴求的學習小組。導師們，關注學生們的知識學習、技能鍛煉，引導他們建立專業概念、發展方向，幫助他們邁上人生新的臺階，這也是對導師們師德修養的鍛煉和提高；學生們，側重于學習能力較強、就業需求偏低、渴望跨平臺成長的，在導師的引導下，持之以恒，研學提升知識能力水平。

（五）引培結合，建設高水平“雙師型”教師隊伍

高職院校與行業企業，通過產教融合建立聯系后，不僅要實現人才培養目標的融合，還要實現教師專家隊伍的融合。高職院校擁有名師專家、學術科研等智力資源，行業企業擁有技能大師、能工巧匠等。在深化產教融合的過程中，要不斷促進院校專任教師與企業能工巧匠的相互交流，不斷提升雙方的專業水平，為培養高素質人才發揮優勢作用［4］。一方面，要分組搭配結構化教學團隊、統籌師資力量，引導老師教學技能自主提升，輪流選派教師赴外進修學習、赴企業實踐鍛煉，提升專業知識和教學能力；加強對青年教師的培養，采用“一課多師”的方式，以老帶新、積極傳幫帶，不斷提升他們的教學能力、指導能力和創新能力。另一方面，要按照“引進、培養、聘請、互通”的思路，完善兼職教師聘用、管理和激勵機制，加強優秀企業導師的示范授課，力爭打造一支校企雙方互認互聘、學術技能專精結合的“雙師型”團隊；積極聘請行業專家、管理者、能工巧匠等，參與制定專業人才培養方案，推動課程體系改革，與專任教師共同完成授課、教研、實習指導等任務；要通過多種方式，吸引高層次人才，參與學校的教學科研活動，帶領青年教師在專業建設、人才培養、科研創新、技術服務等方面不斷提升。

（六）以賽促學，優選賽事項目重點提升學生實踐能力

以賽促學是落實產教融合成果的重要方式，以企業需要的技能和院校培養的能力來進行定向人才培養，共同優選、發起賽事項目，推動學生專業能力成長，滿足行業企業差異化的人才需求。如酒店管理專業，參加全國職業院校技能大賽，在備賽期間鍛煉前廳接待、餐廳服務、客房服務等綜合實踐項目，使得培養出來的畢業生能夠滿足大部分賓館酒店的人才需求。

以賽促學，還能夠有效提升高校畢業生的就業率，學生們依托企業實訓基地，提前適配企業崗位、掌握相關技術技能，通過比賽得到綜合鍛煉，讓企業獲得高質量的人才，降低企業的招聘和培養成本。高職院校，要發揮自身的科研優勢和專業影響力，選擇含金量高的賽事，既有助于教學評估、招生宣傳，也有助于學生實踐、鍛煉、比學趕超。

總的來看，宿州職業技術學院創建技能型高水平大學，還有很多方面值得努力，而產教融合、校企合作是非常有價值的切入點與改革面。這一系統工程，需要校企雙方互相配合，共同實現培養人才的目標。同時，激發高職院校的活力，發揮教育教學資源的效力，服務地方重點新興產業發展。