看圖寫話類作文寫作“竅門”

邢淑鳳

“看圖畫，寫一寫”是部編版小學語文三年級下冊第二單元的寫作練習，旨在考查同學們觀察圖畫、駕馭語言的能力。想要寫好看圖寫話類作文，首先要讀懂圖畫中所給出的關鍵信息及隱含信息，以便明確圖畫所要表達的主題，再以合適的寫作手法進行內容表達。那么，在創作過程中，看圖寫話究竟要把握哪些要點呢？下面，教給大家幾個方法。

一、細心觀察，確定主題

看圖寫話，“看”是“寫”的前提和條件，唯有通過“看”解圖畫中所展示的內容，我們才能做到“心中有數”，明確寫作的對象和主題。在面對看圖寫話類作文時，首先要細心觀察，把握寫作方向。一般而言，小學階段的看圖寫話類作文，題目中有時只會給出一幅圖，有些時候會給出多幅圖，但不論是面對一幅圖還是多幅圖，都要仔細了解畫面內容。在觀察圖畫時，按照從整體到局部、從主要到次要的原則，對寫作對象進行細致而深入的觀察，順利找到圖畫中的關鍵要素，從而確立作文主題。

以“三個小朋友在植樹”這張圖為例，畫面中主要描繪了兩個小男孩和一個小女孩植樹的場景，在他們周圍還有一些小動物，如小兔子、小狗、小貓等。在觀察這幅圖時，首先需要從整體入手，了解這些人在畫面中所參與的事件，明確寫作的中心為“三個小朋友在植樹”；然后從局部著眼，細致觀察畫面中所展示的人物形象，如人物的發型、著裝、動作、面部表情，以及用來植樹的工具等，從而把畫面補充完整，把事情描述具體。另外，還需按照從主要到次要的原則，重點描述圖中的主要人物，再簡要描寫次要的對象。如這幅圖中，參與植樹的小朋友為主要對象，周邊的景物和小動物則為次要對象。看圖寫話時，能否找到寫作思路，關鍵在于如何觀察事物。在平時的寫作練習中，同學們要耐心磨煉觀察的本領，通過細心觀察確立寫作主題。

二、把握細節，延伸想象

圖畫中所展示的畫面往往只能反映故事的一部分，在觀察圖畫的過程中，還需牢牢把握圖畫中隱含的細節，以便通過相應的細節延伸想象，盡量將故事描繪得完整，將內容講述得精彩。

例如，“三個小朋友在植樹”這幅圖畫，主要展示了小朋友在植樹，但是關于他們植樹的緣由，圖中卻沒有給出任何交代。在敘寫文章時，同學們可以憑借自己的想象，將小朋友植樹的原因補充完整，讓故事更加豐富多彩。如有的同學認為小朋友了解了植樹造林的重要性，于是和小伙伴們約定好一起去植樹；還有的同學認為小朋友們可能在參與學校組織的“植樹大賽”，圖畫中所描述的是比賽的場景。不論同學們如何想象，只要言之有理即可。

另外，在觀察多幅圖時，更要學會把握圖中的細節。例如，在一組關于“小熊放風箏”的圖中，三幅圖都描繪了小熊放風箏的畫面，但第一張圖中的小熊咧嘴大笑，第二張圖的小熊哇哇大哭，第三張圖中的小熊則又破涕為笑。小熊表情的細微變化，體現出了一定的情緒轉折。在觀察過程中，同學們要試著結合這些細節展開聯想，想象在放風箏的過程中小熊所遭遇的經歷，從而補充出故事情節，讓小熊情緒的變化顯得更加合情合理。如有的同學結合第一幅圖，詳細描寫小熊在興高采烈地玩著風箏的畫面；結合第二幅圖，重點描寫小熊在弄丟風箏后失魂落魄的心情；再結合第三幅圖，巧妙勾勒小熊在風箏失而復得后的喜悅之情。連貫、流暢地將三幅圖中小熊表情的細微變化巧妙結合在一起，以豐富的聯想豐富畫面內容。

三、言之有序，表達合理

看圖寫話，除了“看”外，更重要的在于“寫”，而“寫”也講究方法和策略。寫作時，要把握好寫作的順序，對畫面內容的呈現要有主次之分、先后之別，語言具有邏輯性和條理性。這樣才能更好地突顯作文的層次性，使文章詳略得當、主次分明，表達合理。

例如，在觀察“放風箏”這幅圖時，同學們可以先描寫圖中所展示的天氣如何，再敘述圖中的主要人物，對人物的穿著和打扮進行一番介紹，接著描繪圖中所展現的事件，以及在這個過程中人物的神態變化和動作過程。以有詳有略、有因有果地將內容表述完整，將故事的起因、經過和結果交代清楚，使作文重點突出、層次分明。

四、反復推敲，潤色語言

能否讓作文更加具有吸引力并使故事更加精彩，關鍵在于語言表達是否形象、生動。寫作需要字、詞、句的推敲與堆砌，唯有以精準的語言和形象的文字將故事表述得完整、充實，才能讓讀者在閱讀時沉浸其中，獲得美的感受。因此，要充分把握語言應用的藝術，注重對語句的修飾，讓寫作更加具有畫面感。

例如，“奶奶講故事”這幅圖主要展現了一位精神矍鑠、面容和藹的老者形象，在根據這幅圖寫作時，同學們要仔細推敲，用合適的詞句來刻畫老奶奶的形象，并通過恰當的細節描寫和神態描寫，描述奶奶講故事的過程，從而實現更好的表達效果。

寫看圖類作文能有效提高觀察力、想象力、邏輯思維能力以及語言表達能力，從而提高寫作能力和語文綜合素養。

佳作展示

放風箏

漸漸地，漸漸地，春姑娘的腳步近了，她帶著和煦的春風和溫暖的陽光，來到了我們的身邊。柳樹笑彎了腰，花兒漲紅了臉，大地一片春光明媚的景象。

公園里，一片青青的草地上，圍滿了放風箏的人群。天空飛舞著各種各樣的風箏，有像金魚的，有像蜈蚣的，還有像紙飛機的。而不遠處的一只老鷹，正在虎視眈眈地盯著眼前的“獵物”。

小明、小駿、小紅三人正在饒有興致地放著風箏。小駿一只手牽著風箏，一只手握著線盒，飛快地向前奔跑著。小明站在旁邊，雙手將燕子形狀的風箏舉過頭頂，笑瞇瞇地對小駿說：“跑快點，跑慢了這風箏可飛不起來了！”聽到小明的呼喊，小駿加快了步伐，跑到遠處，對小明喊了一聲“放”！小明立刻把風箏放開，可風箏搖搖晃晃了幾下，并沒有飛向天空，反而掉了下來。看到掉落的風箏，小明和小駿一下子泄了氣，耷拉著腦袋，沒了精神。

“別灰心呀，現在只是沒起風，等一會兒來了風，你們的風箏一定能夠飛起來的！”看到垂頭喪氣的兩人，手里握著蝴蝶風箏的小紅安慰道。于是兩人重新鼓起勇氣，照著剛才的方法又來了一遍。這時，正好有一陣風吹來，風箏霎時便飛了起來，一下子升上了天空。小駿更來勁了，他不停地奔跑著，風箏越飛越高，三人臉上都露出了開心的笑容……

點? 評

作者通過認真觀察，詳細描寫了畫面中三個小朋友放風箏的場景。并通過聯想，補充了故事經過和故事中人物的對話等細節，從而使故事情節更完整、內容更豐富，恰到好處地彰顯了文章主題。