以時評促進議論文寫作的策略研究

劉雅明

時政評論作為寫作中最為重要的板塊，對學生思維能力與寫作能力的提升具有重要作用。“關注時事，貼近生活”一向是高考議論文命題的走向，時事評論寫作可以培養學生敏銳的觀察力，引導學生關注社會、關心民生，把學生培養成社會和人民需要的“國之好少年”。教育“全面實現立德樹人要求”，就是要引導學生形成正確的認知，而寫作可以培養學生透過現象看本質，進而深入思考的能力。傳統的寫作教學，單純注重對學生寫作能力的培養，而忽略了其思維能力發展。基于此，本文把研究視角鎖定在“時評”內容上，通過實踐教學中的議論文寫作的現狀，對如何提升學生的議論文寫作能力進行分析與探究。

文以啟思，學以精進。時評是高中議論文寫作教學的切入點，教師要凸顯其實踐意義，運用先進的教學理念，引導學生認識社會、了解社會，并以此培養學生的思辨能力。這是新課程改革過程中，語文教學與學生寫作思維發展的雙向融合，是促進學生發展和提升寫作教學質量的關鍵。而在以時評促寫作教學的過程中，仍可以發現學生在寫作方面有許多不足，主要是因為學生對議論文寫作把握不夠和對時政了解不多。因此，在遇到以時評為主要內容的議論文文題時，他們常常不知道如何下筆，寫出的文章常常立意膚淺、邏輯混亂。因此，本文整理了學生的寫作現狀，并有針對性地提出相應的解決策略，以期對學生的議論文寫作提供一些幫助。

一、以時評促議論界定

1.時評范疇

提及時評議論文便不得不對其概念進行界定。時評議論文就是評論時事的文章，是針對社會生活中的實際情況發表意見，闡述觀點，表明態度，能夠傳達出對社會問題的深刻思考與理解的議論性文章。時評議論文通常以實際發生的事件為評論對象，進行有針對性的分析和解說，通過人或事的背景、事件的起因經過、事件發展的對與錯、事件背后的意義和影響，以及事件給人帶來的啟發等，層層遞進，步步深化，澄清事實，凸顯真相。在時評議論文的寫作過程中，事實性、時效性與影響是關鍵要素，需要通過社會事實評論、敏銳與理性判斷綜合凸顯議論文的主題價值，實現啟迪他人的意義。

2.議論文的特點

議論文是高中寫作的關鍵文體。議論文是一種說理性文體，是對事實進行剖析，對事理進行充分論證，發表意見、提出主張的一種文體。議論文應具有如下特點：

其一，針對性。內容主要針對社會現象，說理須有的放矢，應提出有針對性的建議。

其二，邏輯性。觀點明確，說理充分，思路清晰，通過擺事實、講道理、舉例子、列根據、辨是非等方法凸顯自己要論證的中心，表達自己的主張。

其三，深刻性?！耙允聦崬楦鶕?，以道理為原則”，追根溯源，全面客觀地進行分析、判斷，“透過現象看本質”。

二、以時評促材料分析的策略

1.圍繞主題，逐句分析

在時評議論文寫作中，材料分析是關鍵。因為文題材料中隱含著所寫文章的主旨，也就是說首先需要通過分析材料確定寫作方向和文章主題。因此，在分析材料的過程中，要做到逐句理解。首先，在閱讀過程中，要找到時代背景、社會背景，并將其標注出來；其次，要對材料的事件、人物、起因、經過、結果等進行多角度分析和思考；最后，再針對材料中的事件以及人物表態進行分析和判斷，進而實現對以時評促議論文的全局把控。

例如，2018年我校模擬考試的議論文材料，以2017年春節期間熱播的《中國詩詞大會》為討論點：古詩詞教育話題成為一個核心，如何找到古詩詞教學的關鍵，讓孩子們理解詩詞并成為下一個武亦姝，為新時代教學與傳承的關鍵，那么站在你的角度說，古詩詞傳承應該如何打破困局？在寫作指導的過程中，教師首先要帶領學生尋找和確定主題。分析材料可知，句句不離古詩詞。古詩詞實則就是傳統文化的代表，那么文化的傳承既是啟發與借鑒，更是打開寫作思路的方向。審好題后，便可以在分析的基礎上擬定題目。經過高度概括，學生擬定題目為《傳承傳統文化需要正確對待》《理性與熱愛，文化與初心》等。也有的學生在追求簡潔、鮮明、扼要的同時運用了修辭，如《文明如水、傳統似?！返?。擬定題目之后，就可以針對時評素材進行思考回溯了，比如材料中提到的武亦姝，其代表了什么，又有什么特點，這些都可以在文章中深度挖掘，可以為議論文寫作提供明確的方向。

2.點出核心，逐漸回扣

分析時評類議論文的文題材料，首先應找出材料的關鍵詞，也就是核心話題的切入點，再以此進行層層回扣?？圩〔牧现黝}是寫作關鍵。首先，理清核心概念，然后再擬寫標題；其次，在分析和理解的過程中要做到簡潔精練，針對材料內容和說理吃透材料主題，以便順利擬定文章主題。

例如，2017年成都中考作文試題的材料是令人痛心的社會新聞，一名兒童墜井后社會人士全力援助，雖然援助失敗，但是其援助意義是不能忽視的。逐字逐句分析材料后，可以發現這是一個遞進的過程，從墜井到救援，到險情不斷惡化再到輿論擴大，最后是悲劇，實際上體現了社會包容的方方面面，而以此為切入點進行討論，作文主題其實已經十分明顯。首先，找出關鍵詞“兒童”“墜井”與“救援失敗”，可以明確自己的觀點和態度，即生命高于一切，需要防患于未然；同樣，在救援過程中，我們還要反思，兒童的死亡對于社會以及后續的公信力會有什么樣的影響，那么如何引以為戒，則是一個社會性的問題。倘若以“社會”為切入點，在議論文寫作過程中，就要注意把握尺度，救援實則就是希望。教師需要指導學生充分展示觀點，在結構與梳理過程中，做到有理有情。

三、以時評促進議論文寫作的提升策略

1.依事設問，分層論述

在議論文寫作過程中，依事設問、分層論述是常用模板，更是提升作文質量的關鍵。在把握材料內容的基礎上，做到有話可說、有理可論、有情可發、有義可思，能夠層層分明地表達自己的觀點。而對于事理的深度挖掘，正是剖析材料核心的關鍵。要在梳理材料、選好角度、巧妙引用素材和凸顯中心論點的前提下，實現深度思考后分層論述。在這一過程中，議論文與時事評論的主題內核便凸顯了出來。

例如，2018年成都一模語文考試的作文題，給了這樣一則材料，在電視采訪中，清華大學學生陷入了人生迷茫期，而后續采訪從甲、乙、丙三個嘉賓的不同視角進行。要求結合材料，說一說自己的思考和判斷，而其中最為關鍵的是核心觀點的確定。首先，要找出材料的關鍵詞，“梁某”“清華大學”“困惑”，而針對這三個關鍵詞的分析，其實就是一種提示。甲嘉賓認為遠大的理想、長遠的目標在于對社會的貢獻；乙嘉賓則認為不能好高騖遠，要兢兢業業，腳踏實地地貢獻自己的力量；而丙嘉賓則認為對自己要有正確的認知，認為人生要選擇正確的道路。那么，這三位嘉賓的觀點其實是給梁某的困惑提出了不同的解決方案。據此，可以破題，寫作思路其實已經非常明顯——從困境到迷茫，到走出困境到解題。那么，在文章立意、標題擬寫的時候，就可以遵循這一寫作思路。例如，可擬題為“目標在前，心懷遠方”“走出迷茫，畫好人生坐標”“心懷世界，逐夢將來”等，然后再圍繞材料的核心，首先根據梁某的事實設問，然后再分層論述。這樣一來，作文的層次感便充分體現出來了，寫出的作文邏輯性便非常自洽了。

2.透析現象，探究本質

時評類的議論文主題，最核心就是結合時事透析現象，探究本質，表達觀點或發表感悟。而對于作文材料內核的挖掘，是這一擬題和立意的根本，關鍵是要從材料的事實出發，結合當下的社會熱點和時代特征，進行生活本質的思考和挖掘。而想充分體現這一點，則需要對材料有深度把控與權衡思考。例如，國內有時發生不可思議的哄搶事件：車上拉的瓜子被村民哄搶，甚至臍橙、蘋果、小雞都難逃厄運，各地對此無可奈何。對此現象，你有什么態度？這一社會現象的本質是什么？其實這是貪小便宜、圖小利的心理在作祟，是一種良心的缺失；是道德層面上的缺失。透過現象看本質后，學生便可以找到更多寫作切入點。例如，有的學生擬題為“君子愛財，取之有道”，有的學生擬題“哄搶，應該受到道德的譴責”。在具體的寫作過程中，將痛批與展望結合在一起，能夠在挖掘事件本質后，實現對自我規范、自我紀律與自我成長的一種期盼。這正是議論文要凸顯的重點，是腳踏實地而心懷夢想的一種期待感。

3.深度說理，事例新穎

深度說理，實則就是以事論評。議論文要完成的最后一步就是提出方案，解決問題。通過新穎的事例挖掘某一現象，提出相應的解決方法，正是著力于是什么—為什么—怎么辦的最后一步。例如，在關于傳承文化經典的寫作教學中，有的學生擬題為“以包容之心，塑傳統之流”，在作文中，著重解析了傳承文化的痛點，以及如何傳承文化經典。“傳承文化經典”是一個老生常談的話題，所以在事例選擇和觀點的確立上需要用心。有的學生將文章分為三步，即文化上的傳承，以欣賞之態，如《詩經》《離騷》，文以載道；《三國》《水滸》、世間傳奇的話本小說奇談，更有昆曲、粵劇的生活元素：第二步則是繼承傳統，對于傳統的內核繼承，如思維習慣、儒家思想、社會風氣等等；最后一步就是展望，把傳統社會與當下社會緊密結合在一起，從而為文化鏈接與傳承文化融合提供了重要依據。這樣一來，既不忘實際，又能聯系素材，自然能寫出一篇不可多得的評論性議論文。

時評議論文是一個讓學生終身受益的寫作文體，寫作時評議論文既可以培養學生對于社會現象的關注能力，更能深入培養他們的思辨能力，通過練習、對比、剖析問題并反思，可以拓展學生思考的深度和廣度，進而提高語文學科素養。但目前的高中時政評論類型的議論文教學中，仍然存在一些不足，在作文立意、擬題、寫法、說理等多個環節，仍然存在較大的提升空間，需要教師制定相關的突破策略，從而實現層層深入，從易到難，逐漸提高學生的時政議論文的寫作能力。在今后的語文教學中，筆者將持續關注這一課題，以期消除學生對時評議論文寫作的畏難情緒，鼓勵學生關心時事，自主寫作，不斷提高他們的寫作能力實現目標。