小學生寫作能力的培養探究

陳麗玲

寫作不僅是學生表達思想、情感的途徑，更是他們提高語言能力、綜合素質的重要手段。然而許多小學生在寫作時常常感到無從下手，下面探討如何培養小學生的寫作能力。

一、培養學生寫作能力的重要性

寫作不僅是語言表達能力的重要體現，也是學生思考問題、表達情感的重要手段。在小學語文教學中，寫作能力的培養是核心目標之一，對學生的全面發展具有重要意義。

第一，有助于提高學生的語言表達能力，寫作需要學生運用語言表達思想、情感和觀點。通過寫作訓練，學生能更加熟練地掌握語言工具，提高語言表達的準確性和流暢性。

第二，有助于提高學生的思考能力，寫作需要學生對所寫內容進行深入的思考和整理，通過寫作訓練，培養學生思考問題的能力，提高思維的邏輯性和條理性。

第三，有助于提高學生的綜合素質，寫作不僅需要語言表達能力，還需要學生具備一定的文化素養和審美水平。通過寫作訓練，學生可以提高自身修養和人文素質。

由此可見在小學語文教育中，教師應當重視寫作能力的培養，采取多種手段激發學生的寫作興趣，幫助他們積累素材、掌握寫作技巧、給予積極評價和反饋。只有這樣才能更好地培養學生的寫作能力，為他們的全面發展打下堅實的基礎，逐步實現新課標教育改革下的素質育人要求。

二、培養學生寫作能力的策略

1.激發寫作興趣

對于小學生而言，興趣是其最好的老師。小學生的思維活躍，好奇心強，對感興趣的事物會投入更多的精力和熱情。因此要提高他們的寫作能力，首先要激發他們的寫作興趣。教師應當根據小學生的心理特點和學習需求，采取多種手段激發學生的寫作興趣。如根據寫作主題，創設相應的寫作情境，引導學生進入情境中，從而激發他們的寫作興趣。例如在寫關于“二十年后的家鄉”的作文時，教師引導學生想象自己家鄉的美景和特色，并組織學生討論未來家鄉環境的變化，讓學生更加深入地了解寫作主題，產生更多的想法和感受，從而激發他們的寫作興趣。

也可引導學生觀察生活，生活中的點點滴滴都能夠成為很好的寫作素材。教師應當引導學生關注生活中的細節，培養他們的觀察力和感受力，從而激發他們的寫作興趣。例如，在寫“我的心愛之物”時，教師引導學生留心觀察生活中的細節，以尋找自己的心愛之物。一位學生選擇了家里的一盆仙人掌，因為它的生命力頑強，即使在干旱的環境中也能生存。學生通過觀察仙人掌的外形、生長環境和自己的感受，寫出了對仙人掌的喜愛和敬意。教師點評時肯定了學生的觀察能力和感受能力，并鼓勵他繼續關注生活中的其他細節。通過這次寫作練習，學生不僅提高了寫作能力，而且更加熱愛和關注生活。

再如組織寫作競賽活動，小學生具有較強的好勝心和表現欲，教師根據這一特點，開展寫作競賽活動，激發學生的寫作興趣。如組織學生以班級為單位進行寫作比賽，評選出優秀作品并給予獎勵。通過這種方式，讓學生更加積極地投入寫作中，產生寫作信心。如教學“縮寫故事”，教師組織了一場寫作競賽活動，以激發學生的寫作興趣。競賽中學生們需要將一個長故事縮寫成短故事，以展示他們的縮寫能力和創造能力。教師將學生分成幾個小組，每個小組選擇一個故事進行縮寫。最終教師評選出優秀作品，并給予獎勵。

2.積累寫作素材

積累寫作素材是非常重要的，只有擁有足夠的素材，才能在寫作時做到言之有物、言之有情、言之有理。素材的積累需要有一定的閱讀量和觀察力，因此，教師要指導學生廣泛閱讀，通過閱讀學習寫作知識，積累更多作文素材。教師根據學生的年齡和興趣，推薦一些適合他們閱讀的書籍或文章，如故事書、科普知識、名人傳記等。同時組織學生進行閱讀分享，讓學生互相交流閱讀心得和感悟，培養他們的閱讀習慣和興趣。如寫“奇妙的想象”，教師推薦適合學生閱讀的書目，包括《哈利·波特》系列、《小王子》《西游記》等。這些書籍都是充滿想象力和創造力的作品，能夠拓寬學生的視野和思路，為他們的寫作提供更多的靈感和啟示。

與此同時，組織學生開展主題討論，引導學生圍繞主題搜集資料、整理素材。通過討論學生可以更加深入地了解主題，拓寬視野。要引導學生在實際生活中發現素材，例如，觀察身邊的人和事、關注新聞和社會熱點等。通過這些方式讓學生更加注重觀察和思考，提高他們的素材積累和運用能力。如以“中國的世界文化遺產”為題寫作，教師組織主題討論，引導學生圍繞文化遺產搜集和整理資料。學生通過討論深入了解了中國豐富的文化遺產，拓寬了視野。

3.讀寫結合

讀寫結合是一種有效的學習方法，能夠幫助學生在閱讀和寫作之間建立聯系，提高他們的寫作能力和閱讀理解能力。首先，閱讀是寫作的基礎。通過閱讀可以了解各種文體和寫作風格，學習語言表達和文章結構安排、寫作技巧等。其次寫作是閱讀的延伸，在閱讀過程中可能會遇到一些生詞、復雜的句子或難以理解的段落。通過寫作運用所學知識對閱讀材料進行改寫、縮寫或擴寫，從而加深對閱讀材料的理解，提高閱讀理解能力。

為了更好地運用讀寫結合的方法，教師應當采取以下多種措施：①選取合適的閱讀材料，選擇適合小學生年齡和閱讀水平的閱讀材料，如兒童文學、科普知識、寓言故事等。同時所選材料應具有教育意義和趣味性，以激發學生的學習興趣。②引導學生寫閱讀筆記，記錄優美的句子、重要的詞匯和段落，并鼓勵他們背誦或模仿，助力學生積累語言素材，培養語感和寫作靈感。③組織學生進行縮寫、擴寫和改寫練習，提高學生的語言表達能力。④鼓勵學生寫讀后感，鍛煉寫作思維和表達能力。

在“寫作品梗概”的寫作練習中，可選擇《魯濱遜漂流記》《騎鵝歷險記》和《湯姆·索亞歷險記》三部適合小學生閱讀的作品作為閱讀材料，引導學生閱讀，并寫閱讀筆記，積累語言素材和寫作靈感。隨后組織學生進行縮寫、擴寫和改寫練習，針對不同作品進行有針對性的寫作練習。最后鼓勵學生寫讀后感，讓學生用自己的語言概括作品梗概，鍛煉學生的寫作思維和表達能力。

4.掌握寫作技巧

只有掌握了基本的寫作技巧，學生才能更好地表達自己的思想和情感，提高作文水平。可教授學生如何安排文章結構、如何開頭、如何展開、如何結尾，以及如何運用修辭手法等。

范文解析是一種非常有效的方法，能夠幫助學生掌握更多實用的寫作技巧。教師選取一些優秀的范文，通過講解和分析，讓學生了解范文的優點和特點，同時分析范文，從中發現和掌握一些寫作技巧。如在“家鄉的風俗”寫作教學中，教師選取《北京的春節》和《臘八粥》兩篇范文進行賞析，讓學生了解范文的優點和特點。比如《北京的春節》，文章開篇就提到了北京的春節是“一年之中最熱鬧的節日”，接著通過描寫春節前的準備，如“家家戶戶都忙著置辦年貨、貼春聯、蒸年糕、做臘肉等”，展現了北京春節的獨特氛圍。而在描寫春節期間的活動時，作者又用生動細致的筆觸描述了放鞭炮、拜年、逛廟會、賞花燈等習俗，讓讀者仿佛置身其中。再如《臘八粥》，文章從介紹臘八粥的食材入手，然后詳細描述了煮臘八粥的制作過程，以及臘八粥在家庭生活中的重要地位。通過這些描寫，我們能夠感受到臘八粥不僅是一種美食，更是一種家鄉風俗的象征。通過這兩篇文章的解析，學生學會了通過細節描寫展現事物的特點的寫法。如在描寫家鄉的風景時，運用比喻、擬人等修辭手法給讀者更直觀的感受。

5.總結反思

通過定期總結和反思，學生才能更好地了解自己的寫作水平和進步情況，發現自己的優點和不足，從而有針對性地改進和提高。因此教師可要求學生每周或每月寫一篇寫作總結，回顧自己的寫作歷程，分析作文的優點和不足。在寫作總結中，要注重反思自己在寫作中的問題和不足，如反思自己在寫作過程中是否出現了語法錯誤、用詞不當、思路不清晰等問題，并思考如何避免這些問題。通過反思及時改進寫作方法，提高寫作質量。同時，教師應當鼓勵學生互相交流，分享自己的寫作經驗和技巧，相互學習，共同進步。

6.賞識和鼓勵

小學生在寫作中經常會遇到各種問題和困惑，教師的評價和反饋能幫助他們克服困難，提高寫作水平。教師應當給予學生鼓勵和肯定，激發他們的寫作興趣。

教師應當對學生的作品進行有針對性的點評，幫助他們提高作文質量。教師在評價學生作品時，應當認真閱讀學生的作品，了解學生的寫作特點和存在的問題，然后提出具體的修改建議。如指出學生在寫作中存在的問題，比如思路不清晰、語言不流暢等，并給出相應的改進建議。

此外教師還可以組織學生互評作品，讓他們從同學的作品中學習優點和發現不足。互評作品能夠幫助學生了解自己和他人在寫作上的差距和不足之處，同時學到一些新的寫作技巧和方法。通過互相評價和交流，可以讓學生更好地認識到自己的問題，并加以改進，進一步提高自己的寫作能力和語文綜合素質。

綜上所述，小學生寫作能力的培養是小學語文教學的重要目標之一。為了提高學生的寫作能力，教師應該采取諸多措施，如激發學生的寫作興趣、引導學生積累作文素材、教授學生寫作技巧，以及對學生的作文給予積極的評價和反饋。這些措施能有效幫助學生克服寫作困難，提高他們的語文綜合素質。在未來的小學語文教學中，我們應該進一步研究小學作文教學方法，有效提高學生的寫作能力，為他們的全面發展打下堅實的基礎。