新課程背景下“跨學科寫作”模式的實踐研究

朱培培

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）提出，在語文教學中，要“注重課程內容與生活與其他學科的聯系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展”。由此可見，跨學科寫作是一種打破寫作訓練和其他學科之間的界限，指導學生運用不同學科知識寫作，以提高學生的邏輯思維能力和表達能力的寫作教學模式。在跨學科寫作中，學生可以將寫作知識和各學科的課堂筆記、調查報告、說明書、流程單等不同的文體形式結合在一起，進行綜合性寫作訓練，以提升作文水平。

一、搭建思維跳板，建構寫作模塊

跨學科寫作是一種連貫性的思維活動，教師要搭建思維跳板，建構寫作模塊，幫助學生逐步解決寫作中的各種問題。寫作模塊分目的模塊、對象模塊、體裁模塊三種，教師要結合學生的寫作情況，依次提供，引導他們層層遞進地思考。

1.目的模塊，指導精準立意

建構目的模塊是要解決“為什么寫”的問題，教師要引導學生從真實意圖出發，明確寫作目的，做到精準立意。

例如，教學“我做了一項小實驗”，教師可以將其和科學課程結合在一起，指導學生寫科學調查記錄和調查報告，完成跨學科寫作活動。在建構目的模塊時，通過實驗情境、問題啟發等方式，讓學生明確寫作目的。教師可以先展示“人工噴泉”等有趣的實驗項目，啟發他們思考：“你們是否想知道這個實驗是如何完成的？能否在完成實驗的過程中，加入一些自己的創造性想法呢？能否清楚地記錄下實驗的過程，給后來者啟發呢？”通過思考這一系列問題，學生明白了撰寫調查記錄和調查報告的目的是清晰記錄實驗流程，展現科學構想，啟發后續的研究者。這有助于激發他們的寫作興趣，調動他們的寫作積極性，優化后續的寫作成果。

2.對象模塊，捕捉細節特征

對象模塊要建立在目的模塊的基礎上，主要作用是讓學生明白“寫什么”。他們要深入研究自己的寫作對象，在觀察中捕捉其細節特征，并思考如何用合適的語氣、表達方式來描述該對象。

教師鼓勵學生思考“我做了一項小實驗”的寫作對象是什么，應該運用怎樣的寫作手法。思考過程分為“觀察對象、細節表達、酌情調整”三個環節，以“人造噴泉”為例，在“觀察對象”環節，教師鼓勵學生參加實驗，觀察實驗材料，看看在噴泉出現前是什么狀態；出現的瞬間給人怎樣的視覺震撼；噴泉消失后，又給人什么感受。在“細節表達”環節，鼓勵學生思考在調查報告中，怎樣才能詳細、生動地描寫噴泉出現的瞬間，試著用打比方等說明方法。在“酌情調整”環節，則激發學生的讀者意識，圍繞閱讀對象調整文風。學生要思考一下，如果閱讀對象分別是“對科學感興趣的孩子”和“有一定科研經驗的教師”，合適的語言風格分別是什么樣子。如有一名學生提出，如果閱讀對象是科學愛好者，那么在描寫細節的時候，可以用“噴泉如同長龍一般，飛向空中”這樣的比喻句；如果是科學研究者，則可以用列數字的方式具體寫噴泉的高度，體現思維的嚴謹性。

在寫作對象模塊，學生認識到要根據寫作文體、目的等差異，調整細節描寫的手法，靈活運用語言文字，這樣才能寫出內容豐富且貼合讀者閱讀習慣的作品。

3.體裁模塊，掌握行文結構

體裁模塊關注的問題是“怎么寫”，主要作用是引導學生掌握行文結構，探究具體該用何種手法完成寫作任務。

寫調查報告，教師可以設計“總結歸納、對比分析、自主創寫”三個環節。在“總結歸納”環節，學生上網搜索各種調查報告，總結歸納它們的結構特點是什么。如一名學生發現：“很多調查報告都運用了表格的形式，標注了調查時間、地點、對象、材料、實驗過程等內容，這樣寫給人清晰明了的感覺。”在“對比分析”環節，教師讓學生對比科學調查報告和科普文，看看它們有什么不同。學生發現，調查報告給人嚴肅的感覺，科普文雖然也很嚴謹，卻更為生動有趣。在“自主創寫”環節，學生可以結合此前總結的內容，優化自己的作品結構。如有學生決定將表格和科普文結合在一起，既能給人嚴肅認真的感覺，又有幽默的語言。

二、整合知識信息，積累寫作素材

1.操作類，記錄過程體驗

跨學科寫作的寫作素材比較多元化，學生要從實踐活動、科學研究、藝術審美等諸多活動中提取出有用的信息，整合成寫作素材。教師要指導學生在學習各學科的時候，都積極觀察、主動積累，挖掘寫作素材。

信息技術課具有操作性、科學性、藝術性合一的特點，教師在指導學生寫作“神奇的探險之旅”的時候，可以充分融合信息技術課，讓學生想象自己是電腦中的一串數據，在接收到網絡指令后會如何行動，以什么方式在電腦屏幕上呈現。學生圍繞此主題，自主設立關鍵詞，上網搜索，然后想象自己是調皮的網絡信息，在收到不同關鍵詞后，反應是什么，會采取什么行動。通過這樣的寫作，學生將信息操作的實踐過程和信息搜索、呈現結合起來，寫了“信息數據的神奇旅行”，給讀者奇特的閱讀感受。這樣將抽象的信息技術學知識轉化成有趣的童話故事，體現了學生具有一定的想象力和創造力。

2.科學類，理解事件邏輯

在跨學科寫作教學中，教師還可以讓學生將科學探究的過程記錄下來，思考事情的邏輯順序，理清思路，有助于學生寫出邏輯性強的作品。

例如，教學“多彩的活動”，教師鼓勵學生充分利用信息技術，用網絡軟件記錄整個活動的過程。學生發現，運用科學工具輔助，有助于更好地梳理事件的邏輯。如一名學生寫的是科學小實驗，但是他發現，自己將“放置實驗材料”寫到了“觀察實驗變化”的后面，這樣就發生了前后顛倒的問題。他利用軟件工具，調整兩個“節點”的位置，理清了事情的邏輯。還有學生發現，自己在整理事件發展過程的時候，漏掉了“調整溫度”這樣的重要環節。經過一番調整后，學生發現清晰記錄了“多彩的活動”的各個環節，在這個基礎上寫作，更有條理。

3.藝術類，掌握表現手法

教師還可以將寫作和美術、音樂等藝術類信息整合在一起，讓學生博采眾長，從其他藝術門類中汲取營養，從而提升語言表達能力。

在小學教材中，有一些類似“××即景”“推薦一個好地方”等主題的作文，要求學生生動地描寫某種景物，寫出它們的典型特點。此時可以整合信息技術學科，用多種藝術形式，描寫景物。在“詩畫欣賞”中，教師推送不同朝代的繪畫和詩歌作品，讓學生說說詩畫如何展現意境，怎樣表現景物特點的。學生發現，繪畫能通過色彩、結構等方式，構筑意境，表達情感。詩歌則用文字巧妙地組合各種意象，將情感融入意象中。在欣賞詩畫作品的過程中，學生初步了解如何用“情景交融”的手法描寫景物。教師還可以用信息技術展示音樂作品，讓學生思考如何用聽覺藝術呈現景物，思考是否有可以借鑒的地方。如有學生認為在音樂作品中常常塑造“歌者”的形象，該形象和景物的意境相符合，認為在寫作中也可以用同樣的方法，塑造“景中人”。這樣就利用信息技術串聯起不同的藝術門類，幫助學生掌握了表現手法。

三、聚焦文體意識，創新寫作形式

1.數學日記，描摹心理活動

在語文課堂，學生接觸的大多數是文學類作品，較少接觸實用類、學術類作品。故此，他們在文體知識的建構方面有所欠缺。教師可以構筑跨學科的寫作課堂，指導學生寫作不同文體的作品，創新寫作形式。在數學課上，學生可以試著寫數學日記，將自己學習數學的心理活動記錄下來。

教師可以利用信息技術，指導學生在線寫“數學日記”。學生在完成數學作業的時候，如果遇到困難，可以將題目上傳到網絡上，并寫出內心感受，尋求他人的幫助。此后，其他同學可以一起研究這道題目，發起網絡互動討論，解答題目。在得到他人的幫助后，提交問題的學生要寫出成功解決難題后內心的感受。在“數學日記”板塊，教師可以利用信息技術，將數學題和心理描寫的內容分成兩個板塊，各自提取出來，讓學生總結歸納在遇到困難的時候，人們一般會有怎樣的心理，可以用哪些手法描寫這種心理變化，哪些同學的作文更有新意。這樣就用信息技術，將數學和語文結合在一起，提升了學生的語文綜合素養。

在撰寫數學日記的過程中，學生將生活感悟和數學知識結合起來，在描摹自己心理過程的同時，認識到該如何進行心理細節描寫，以后也可以將這種方法運用到撰寫其他作品中。

2.歷史評論，闡發個性觀點

評論類文章是文史類研究中常常使用的文體類型，但是小學生一般寫記敘文比較多，較少寫評論文。教師可以結合歷史學科，組織學生寫歷史評論，總結此類作品的文體特點，寫出個性化觀點。

學習了《將相和》等歷史主題的作品后，教師可組織“歷史評論”寫作活動。在“網絡搜索”環節，學生主要搜索兩方面的內容，一是搜索歷史資料，了解所評價歷史的全貌；二是搜索其他人撰寫的歷史評論文章，看看他們的觀點是什么。在“綱要歸納”環節，學生也要完成兩方面的任務，一是要總結各種評論文章的寫作結構，試著用信息技術軟件整理寫作的流程圖；二是結合要寫的作品，整理大綱，總結觀點。在“寫作交流”環節，學生提出個性化觀點，并上傳到網絡上，圍繞有爭議的觀點展開辯論。如有人提出“廉頗好大喜功”，不贊同的學生可以發起網絡辯論，促使作者調整觀點，修改歷史評論文。

3.將道德與法治結合，見證社會發展

結合道德與法治課，教師可以組織調查采訪類的文章，將寫作和實踐活動結合在一起，讓他們在寫作中見證社會的發展和進步。

為了讓學生寫好“二十年后的家鄉”，教師結合道德與法治課的“請到我的家鄉來”一課，試著設計采訪稿，采訪路人，看看家鄉人對未來的設想是什么，看看其他地方的人對當地的看法是什么。將這些信息整理起來，就能寫出內容翔實的作品。如有一名學生在采訪中發現，有很多人都對家鄉的交通情況感到困擾，希望以后能解決交通堵塞的問題。他在撰寫報道的時候結合視頻，展現了上下班時交通擁堵的狀態，突出了問題的嚴重性。之后在文章中提出了自己的建議，寫下對城市交通建設的設想。最后寫下美好的祝愿，希望二十年后家鄉能變得更美好。這樣的文章巧妙利用多媒體的表現方式，融入了對現實的思考和對未來的設想。

寫調查采訪類的文章時，學生可以利用信息技術課上學到的多媒體技術，將視頻、圖片、文字等整合在一起，這樣設計出的調查報告內容豐富，形式多樣，效果更好。