培育大學生創新創業內在驅動力的途徑

馬玉樂

洛陽理工學院土木工程學院 河南洛陽 471023

在“大眾創業、萬眾創新”的國家發展策略推動下，各高校積極響應，紛紛將創新創業教育納入高校教育體系中，要求每一名大學生必須參與并修夠相應學分才能畢業。與此同時，國家和相關學術委員會等機構通過舉辦具有高水平和影響力的競賽活動來提升創新創業的實效，各高校通過尋求校企合作、加大創新創業實踐活動的力度、成立科技園等途徑培育孵化創新項目和創新型科技型企業。一系列得力的措施和行動，高校在創新創業教育、創新創業人才培養、科技創新型企業進駐校園等方面都取得了優異的成績。讓創新創業成為學生的內在驅動力，是保證創新創業的持續活力和強勁動力的根本。通過課上課下相結合、校內校外相溝通的形式，讓學生在學習中思考，實踐中提高。理論和實踐的不斷碰撞，讓沉浸在發現、創新中的學生更加熱衷于創新創業，其創新創業的意識和激情就會逐漸被培養起來。

1 創新創業戰略的意義

1.1 為國家培養高層次人才的需要

時代在前進，社會在發展。當前，社會已進入了智能時代，人們生活的各個方面正逐步被一張張智能的網緊密地聯系在一起。無論是國家、企業還是個人，沒有這張“網”將無法生存，離開了這張“網”會與社會脫節。要建起并用好這張“網”，必須用高科技技術和設備來支撐，這需要國家的科技和經濟實力，所以人才是決定因素。面對競爭激烈的社會現實和歷史發展趨勢，只有走科技強國之路，才能讓國家走在世界前列。科技產品的研發、科學技術的突破需要大量的人才，傳統的課堂教學已不能滿足需要。通過專業教育和創新創業教育的雙重鍛造，不斷激發青年學生的學習熱情、鉆研熱情和創新創業熱情，為國家培養更多的高精尖人才，壯大科研攻關隊伍，攻克技術難題，在各個領域實現核心技術的突破，擁有更多的具有核心競爭力的成果和專利，成為有實力的國家。

1.2 培養大學生創新創業能力的需要

習近平總書記指出，擁有一大批創新型青年人才，是國家創新活力之所在，也是科技發展希望之所在。高校大學生是推動國家科技進步和經濟發展的人才資源[1]。大學生是傳承發展中華文化的主力軍，他們思維活躍，精力充沛，是學習知識、掌握技能、培養創新創業能力的最佳時期和重要力量。在大學這一關鍵時期對他們進行創新創業方面的引導和激發，必將成為未來高科技領域的核心人物和領軍人物，從而使國家在核心競爭力方面具有很大優勢。在高科技技術及產業的帶動下，國家的各個方面都能得到快速發展和壯大。因此，高校要把培養大學生的創新創業能力作為人才培養的重心，高校應當按照國家的人才發展戰略，盡快制訂和突出創新創業教育體系的人才培養方案。

1.3 有效提升高校的核心競爭力

高校的核心競爭力是指高校獨具的、支撐高校可持續競爭優勢的核心能力，如省級以上的一流課程、國家級科研攻關項目、一流的實驗室等。核心競爭力是高質量教學長期作用的結果，實現學校的核心競爭力，需要高水平的教師，更需要像培養高水平教師這樣的人才的環境和條件。創新創業教育是培養人才的必由之路，通過創新創業實驗實踐，學生才能將學到的深奧知識在實踐中一一驗證。在理論和實踐的相互作用下，學生的知識水平和實踐能力得到同步提高。經驗技巧的不斷積累，他們的思維能力、分析能力、創新創業能力等也得到了不斷提高。實踐過程中，想法和靈感的呈現會讓他們的創新創業激情持續高漲，從而在專業研究上更加投入。學生學習興趣的增強，會進一步促使他們對專業的探索，更多的學生投入專業探索中，學校的學風更濃，不僅教學質量更高，而且科研成果不斷增多，學校的核心競爭力進一步提升。

2 創新創業存在的問題

經過近七年的實施發展，創新創業教育取得了喜人的成績。截至2018年底，全國高校開設創新創業教育專門課程2.8萬余門，上線相關在線課程4100余門，創新創業教育專職教師近2.8萬人，校內創新創業實踐平臺達1.3萬個。此外，全國共有9.3萬余各行各業優秀人才走進高校，擔任創新創業指導教師。在2019年，有118所部屬高校、932所地方高校的3.84萬個項目立項，參與學生人數共計16.1萬，項目經費達5.9億元，有效提升了大學生的創新創業實踐能力[2]。高校在推進創新創業教育的過程中，因種種原因，存在以下一些問題。

2.1 對創新創業教育重視程度不夠

提升大學生科研創新能力和自主創業能力，需要創新創業教育的課程設置與專業教育課程設置相融合，成為高校教育的重中之重[3]。創新創業課程和專業課一樣重要，甚至要高于專業課。但是，不少高校在課程設置時并沒有將創新創業課程和專業課同等對待，而是將其排在專業課程之后，且多以選修課、慕課的形式安排。創新創業課和專業課缺乏系統性與連貫性，使專業課對學生創新創業點燃的激情無法傳導到創新創業課上。這種形式的安排，從學校的角度看，只是為了完成上級的要求和學校的教學計劃和進度。從學生的角度看，本來很重要的課程被邊緣化，導致學生的創新創業熱情無法得到激發。學生之所以選擇這門課，只是為修夠大綱所要求的課程和相應學分。創新創業課程的被邊緣化，本應該由在創新創業方面具有一定水平的教師來授課，有的高校卻讓經驗不足的老師授課，這樣教學質量無法保障，不能實現培養學生創新創業興趣的目標。

2.2 專業技術型教師不足

創新創業教育不單是簡單地上課講解，它專業性強，知識理論深，實踐操作復雜。需要知識經驗豐富的老師擔任，才能引領學生對專業的探索向縱深發展，學生的激情和靈感才有可能被點燃。讓普通的老師授課，老師本身就沒什么創新成就和經驗，課堂教學和指導實踐更不能勝任，無法將學生帶入課程。當前，高校教師隊伍普遍存在專業實踐能力不強、技術水平不高的問題。以課堂教學見長的理論型專業教師，實踐經驗和科研能力均不足，只能給學生理論知識的傳授，無法滿足給學生創新創業和實踐環節的指導，導致學生只能在課堂上以接受理論知識為主，缺乏實踐意識的培養和技能的訓練[4]。專業技術型教師的不足，達不到對專業教育和實踐向縱深拓展，滿足不了學生對創新創業及實踐的渴求，不能激起學生對創新探索的熱情，無法讓創新創業成為學生的內在驅動力。

2.3 缺乏創新創業實踐

通過專業課的扎實學習，學生能夠很好地掌握專業課的知識，熟悉專業的發展變化及脈絡，這只是學生簡單知道了什么。要讓學生進一步知道為什么、怎么樣，必須借助于實驗、實踐、參觀交流。實踐是對理論知識及其認識提升的必要環節，是創新創業的必由之路，也是培養人才的關鍵。目前因資金問題，高校在滿足創新創業實踐環節上的缺口很大。創新創業課被安排成了全體學生必須選擇的選修課，創新創業實踐多是不同學院不同專業以組隊的形式進行。學院為其提供一間教室、一些設施，再給安排一個指導教師，學生就開始創新創業了。這種組隊形式的創新創業實踐，參與學生人數少，無法起到對全體學生創新創業教育的引領和促進。另外，不少學校沒有創新創業實踐基地，學生也沒有機會到相關企業、兄弟院校交流。缺乏實驗實踐，學生不能將學到的知識進行驗證，創新創業取得成功也就無法實現。創新創業實踐做不到全面普及和全體參與，不能形成良好氛圍，大部分學生仍停留在理論階段，學生創業的積極性不高[5]。

3 培育大學生創新創業內在驅動力的途徑

3.1 重視專業課和創新創業課相融合

培養學生的創新創業意識和習慣并成為學生的內在驅動力，需要專業教育和創新創業教育的相互配合。專業課是學生知識儲備的基礎，高水平專業老師的教學，能夠全面把握教材，做到追蹤過去，講透當今，把握前沿。全面系統的講解，深入淺出地分析，會讓學生的興趣倍增。在專業課的教學過程中，老師將創新創業的理念適時融入和點化，不斷激發學生創新創業的熱情和動力。各高校要根據自己的辦學特色和人才培養目標，根據不同專業大學生各個階段的特點和需求，科學編排課程體系，做到創新創業課與專業課程、通識教育課程緊密結合，貫穿本科教育的全過程，形成立體、多層次的課程體系[6]，將創新創業能力的培養和提升貫穿于大學生涯的全過程各環節。在創新創業教材的選用上，最好能組織專業課老師編寫能體現學校專業特點的教材，這樣更有助于學生進行系統性的創新創業的培養和指導。專業課和創新創業課的融會貫通，讓學生很好地實現理論知識和實踐技能的相互轉化、印證和提高。在這一過程中，學生對專業知識的理解和認識加深，實踐動手能力增強，相互作用中，學生的思維方法、研究熱情和分析問題的能力都會上升到一個新高度。這時他們對專業的興趣才能達到真正意義的興趣，也才能全身心地投入創新創業中。

3.2 加強創新創業教師的培養和引進

持續提升學生創新創業的熱情，實現創新創業豐碩的成果，需要一支專業的創新創業教師隊伍。當前，面對創新創業教育的不斷深入，其產生的巨大效果對學校的影響越來越大。為全面激發學生創新創業的活力，讓創新創業成為學校發展壯大的新引擎，一方面，學校要重視對現有專業課教師專業技術水平的培訓和提高。通過邀請行業專家、知名教授對老師進行培訓，加大與高水平大學交流的力度，讓老師的專業水平和技能得到提升，加大對學校實驗室的資金投入，不斷更新和完善實驗設備和實踐場所，滿足師生隨時實驗實踐的需要。加強與企業合作，為老師提供更多的機會到企業體驗、交流，加強與科研機構合作進行科研攻關，提升老師的科研實戰水平。另一方面，重視對創新創業教師的引進。在教師招聘時，對有主持過省級及以上科研項目、參與指導挑戰杯等科技競賽、有企業及科研院所經歷等方面的人才優先聘用，并給予足夠的科研經費，為他們的科研提供有力保障。在同等條件下，對擔任創新創業課、指導學生實踐課的教師優先獲得榮譽和提高待遇、職務及職稱晉升的機會，以調動他們的積極性。有了理論知識精、實踐能力強、技術水平高的教師團隊，指導學生創新創業才能取得成效。

3.3 重視創新創業實踐

學生創新創業的熱情有多大，成效就有多大，激發學生創新創業熱情的關鍵就是學生能有更多的實踐機會。從眾多創新創業成果表現突出的高校來看，他們在實驗室、實踐場地、競賽活動等方面的投入都很大。由于資金的有限，不少高校在這方面的投資不到位，沒有實驗室、實驗設備陳舊、實踐基地缺乏等，這對創新創業來說猶如有船無水，有車無油。創新創業是一項長期性的工程，能充分參與實踐和系列競賽對學生創新創業興趣的增強和成功起著至關重要的作用。在實踐中，學生學到的理論知識和一些創新思維才能被不斷地驗證，甚至會取得一些小成果，這樣能夠激發他們的熱情和信心。長時間地沉浸在這樣的氛圍中，他們對創新創業就會由喜好、興趣逐步變成對喜好、興趣不斷鉆研和探索的內在驅動力。競賽活動也是一樣，只有學生參與了，才能看到頂尖科技團隊的優秀，才能知道自身的差距，產生強大的動力，今后才會取得屬于自己的成功。經濟能力有限的高校做不到資金的一步到位，但可以循序漸進地投入建設，實驗室、設備都能逐步到位。那些因資金困難而不重視實踐和競賽投入的高校，一定程度上確實減輕了壓力，但從長遠看，學生的能力得不到社會的認可，學校也沒有創出品牌特色，學生在當前激烈的人才競爭環境中難以有優勢。

結語

創新創業成為大學生的內在驅動力后，這股動力就會促使他們主動地投入對專業的探索和實踐，濃厚的鉆研氛圍能夠形成，創新創業成果將會不斷出現。這是提升學校教學質量和科研實力的重要引擎，高校要正視和重視創新創業教育，早謀劃早布局，扎實做好師資建設，重視設施場地的資金投入。在專業老師的精心指導下，通過學生在實驗實踐中的鍛煉，成為國家所需要的高水平人才，為我國早日成為創新型國家做出貢獻。