采礦工程專業礦山工程力學政教融合課程設計策略

滕 騰，趙毅鑫，李召龍，張洪偉，王 熠，郝憲杰

（中國礦業大學（北京）能源與礦業學院，北京 100083）

在中國共產黨成立100周年之際，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出思想政治工作是黨的優良傳統、鮮明特色和突出政治優勢，加強和改進思想政治工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力[1-3]。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提到：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出高校專業課程是課程思政建設的基本載體，高校要梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物細無聲的效果。對于理工類專業課程，要注重訓練科學思維方法和強化學生工程倫理教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[3-7]。為響應國家關于課程思政的號召，在新時代創新課堂教學方法，全面提升人才培養質量，中國礦業大學（北京）積極開展課堂思政教學創新與改革，取得了良好的教學效果。本文以中國礦業大學（北京）采礦工程專業的礦山工程力學課程為例，系統闡述了該課程政教融合的方法策略與成果經驗，研究結果對豐富和發展新時代大學教育模式具有重要啟示意義。

一 礦山工程力學課程思政背景

課程思政是當下教學改革和方法創新的熱點新途徑，近年來，科學元素和思政元素在課堂教育體系下的有機結合被不斷引入到高等院校和職業院校的各類課程的教育中。筆者在中國知網（CNKI）上進行了近十年的數據統計和分析，發現以“課程思政”為主題的創新教學實踐和科技論文評述數量呈現指數增加趨勢，如圖1所示。呂冬霞等[8]指出，課堂思政教育的前提是歸納提煉課程知識，進而尋找合適的思政載體，形成相關的思政元素，運用案例教學、任務驅動教學、實踐教學和自由演講等形式的授課技巧，在完成科學教育的基礎上兼顧思政，最終達到知識、能力與育人的協同前行，培養學生的家國情懷、思想品格和科學觀。姬冬玲[9]介紹了一種以“每課三分鐘”教學形式為載體的微課堂政教融合方法，該方法在上課前預留三到五分鐘的時間開展思想政治教育，該教學方法創新取得了一定的教學效果。針對深層次的課程思政，筆者認為將教學內容科學元素和政治元素進行有機融合，形成貫穿整個課堂的政教融合一體新模式將在人才全面飛揚過程中發揮更大的作用。

圖1 近十年“課程思政”主題論文數量

立足課程思政全面發展的時代大背景，論文以中國礦業大學（北京）采礦工程專業研究生課程礦山工程力學為例，進行政教融合課程設計與策略分析。

礦山工程力學是采礦工程專業研究生的一門基礎理論必修課，是研究礦山災害防控、解決煤礦安全生產問題的核心理論，其重要性不言而喻。課程的授課對象是研究生，更高層次的學歷對其能力提出更高的要求，思政元素和專業知識結合既能滿足學生提高個人素質的要求，又能促使學生端正科學研究態度，引導學生在科研之路腳踏實地。礦山工程力學課程包含巖石彈塑性力學、巖石滲透力學和礦山子災害分析等章節，課程內容豐富，涉及范圍廣，結構嚴謹，且相比針對本科生的課程增加了一定的深度，如巖石塑性力學π面、沖擊地壓彈性應變能和覆巖移動壓力拱等抽象的概念、繁雜的公式，無疑增加了學生吸收知識的難度。在授課過程中加入思政元素，不僅有助于學生專業知識的類比吸收，在學生的研究方向中利用專業知識，訓練學生的科學思維，激發學生對科研的興趣，培養分析解決問題的能力，同時還能幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，達到“潤物細無聲”的全面育人效果。但是，在該課程的傳統教學過程中，政教分離，往往以專業課程育才為主，較少考慮思政課程育德環節，二者分離并不利于學生的綜合發展[6-7]。

二 礦山工程力學課程政教融合思路

礦山工程力學課程政教融合的設計思路如下，首先需要明確課程教學的育才目標，以及結合思政背景明確這門課需要承擔什么樣的德育目標。即，一是讓研究生理解工程力學的基本理論和方法，利用力學原理系統解釋礦山工程災害孕育等工程問題和學科前沿，二是培養學生主動承擔責任、履行社會義務的能力，嚴謹求實和開拓進取的科研精神，以及赤膽忠誠和全心全意的愛國精神。其次根據教學大綱調研相應知識點的思政元素，將思政元素融入教學內容之中，如在進入教學內容前加入思政元素制造神秘感，在教學過程中加入思政元素緩解抽象的概念和繁雜的公式帶來的倦怠感，亦或在教學內容結束后加入思政元素升華主題達到深入淺出的效果。形式靈活多樣，可根據不同的內容選擇不同的融入形式，旁征博引、循循善誘，在傳道授業解惑的同時立德樹人，引導學生形成與國家發展同呼吸、共命運的意識形態[10-12]。

三 礦山工程力學課程思政教學設計

礦山工程力學課程的教學內容大致分為六章，依次是礦山工程力學緒論、廢棄礦井資源開發與利用、裂隙巖體滲流力學、彈塑性基礎理論、礦山動力災害防控及課程實踐應用，如圖2所示。課程思政由淺入深、循序漸進，在逐步引導學生掌握專業知識的過程中融入思政元素，培養出專業素質硬，思想品德優秀的人才，為社會主義建設添磚加瓦。

圖2 礦山工程力學課程思政教學設計原理

第一章“課程緒論”的政教融合點是全面介紹當下與煤炭專業息息相關的“雙碳”政策與最新的煤炭行業發展方向，同時通過“拉閘限電”現象打消學生心中的疑慮，增強對行業的信心。本章思政元素的融入方式是在講解專業理論知識前，即闡述當前我國關于“碳達峰、碳中和”政策的解讀，幫助學生了解最新的政策，煤炭專業的學生作為煤炭行業的儲備力量，對關于煤炭的行業動態和政策自然是更為敏感，對于“雙碳”政策，每個人都有自己的看法，其中自然不乏對于行業前景的消極情緒。如何科學引導和解惑是本章節的首要思政目標。2021年9月，全國多地發布限電通知和多家上市公司發布限電停產公告等缺電等現象側面體現了當前煤炭在國家能源體系中舉足輕重的地位?；痣娫谀茉唇Y構中占據重要地位，以發電量計算，占比約七成。所以，電“缺”或“不缺”和煤炭的供應量有很大的關系?！半p碳”政策作為國家的發展戰略，順應時代的發展方向，當代大學生與研究生作為新時代社會主義的建設者，是一定要積極響應國家政策的。偉大的事業不是一蹴而就的，事物的發展需要一定的過程，當下的科技成就和能源結構決定煤炭作為主體能源的地位很難改變，所以采礦專業從業者還有很長路的要走，采礦專業研究生應積極投身到時代發展潮流中，如發展煤礦綠色開采、安全高效開采和煤炭資源高效利用等，為國家順利實施“兩碳”政策出謀劃策。通過打消學生心中的疑慮和增強學生對煤炭行業的信心和專業認同感，為之后專業知識的吸收打牢基礎。

第二章“廢棄礦井資源開發與利用”的教學內容主要從廢棄礦井賦存可利用資源的再次開發和廢棄礦井空間資源的利用途徑兩個方面展開。煤炭作為我國的主體能源，煤礦的開采已經經歷了漫長的時期，建國后部分煤礦開采枯竭或產能落后，在國家政策的引導下退出市場，成為廢棄礦井[8]。然而，廢棄礦井中仍然存在大量的資源，如遺留煤、瓦斯和地下空間等，如果直接關閉，不僅造成了資源的浪費，也對環境造成了巨大的污染。以此為切入點，融入思政元素，為學生解讀相關的節能和環保政策，如中共中央、國務院于2015年印發的《關于加快推進生態文明建設的意見》。針對我國西部生態脆弱環境下的煤炭開采，更要重視環境保護問題。如煤炭開采引發大量的地表裂隙和地下水流失等問題。通過以上案例引導學生充分認識廢棄礦井治理研究的重要性和緊迫性，切實增強學生身為煤礦人的責任感和使命感，充分調動學生學習專業知識的積極性。課堂上結合我國西部礦區地下水庫、上海深坑酒店、徐州潘安湖生態礦區、淮南礦區光伏發電、地下礦井抽水蓄能和二氧化碳封存等典型案例進行分析和介紹，達到寓教于樂，政教融合的目的。

第三章“礦山動力災害防控”的主要教學內容包括沖擊地壓、煤與瓦斯突出、頂板垮落和突水等礦山主要災害的研究和治理，這些災害的本質是礦山開采活動中應力場擾動或應變增加所誘發的微破裂萌生、發展、貫通直至失穩發生。以我國煤炭的開采遇到的一些典型煤礦災害事故為案例，逐步闡述這些動力災害孕育過程中的力學機理。無數煤礦從業者在這些事故中失去了生命，而治理這些災害需要一代又一代人堅持不懈的努力，以此引發出學生的責任感和使命感。再結合2020年爆發的新冠肺炎疫情，雖然武漢作為疫情最為嚴重的地區，但是依然有來自全國各地的醫護工作者和志愿者自告奮勇前往武漢抗擊疫情，尤其是以鐘南山院士為代表的專家團隊更是親自前往抗疫一線，醫護工作者們的敬業精神和奉獻精神也正是我們煤礦子弟需要學習并發揚光大的。

第四章“裂隙巖體滲流力學”的主要教學內容是滲透力學的基礎理論及其礦山應用，是滲流力學的一個分支，主要研究流體在多孔巖體介質內的流動規律。在滲透力學的相關教學中，最避不開的就是線性滲透定律，也稱之為達西定律。達西定律是法國水利工程師為研究城市的供水問題進行大量砂柱滲流實驗而提出的一個線性滲透定律。采礦工程是一個以培養應用復合型和研究開發型為目標定位的學科，培養實踐動手能力和工程思維至關重要。實踐是檢驗真理的唯一標準，開展試驗教育正是科學實踐的重要環節。達西通過做大量的實驗發現線性滲透定律，其成功秘訣在于持之以恒和鍥而不舍，同時也驗證了實踐出真知的真理，這是科研工作者需要繼承和踐行的真理。采礦工程專業研究生教育，不僅是為了完成課堂教育，更多的是關于方法論的闡述，啟發學生形成創新方法和創新思維，從而更為獨立自主地完成科學研究。

第五章“彈塑性力學基礎理論”的主要教學內容是講解彈性變形和塑性變形與作用力之間的關系，以及物體發生彈性變形和塑性變形后其內部應力分布的變化。以胡克、柯西和圣維南等前赴后繼為彈性力學的發展做過突出貢獻的杰出人物為例，使學生既了解了彈性力學發展的歷史，明白一門學科的發展有其前進性和曲折性，并非由一個人或者一代人的努力就可以完成的?？蒲兄窙]有盡頭，一門學科的完善和發展需要一代又一代人的共同努力。之后再以為彈性力學發展做出突出貢獻的“兩彈一星”元勛錢學森為例，其放棄美國優渥的物質條件和科研環境毅然回國，并為中國的火箭、導彈和航天事業做出不可磨滅的巨大貢獻，無私的奉獻精神和可敬的愛國精神足以激發學生的愛國熱情和為新時代社會主義建設獻身的奉獻精神。

第六章“課程實踐應用”的主要教學內容是引導學生將本門課學到的理論知識應用到各自的研究方向中。以小組討論的方式，根據不同研究方向對學生進行分許并開展討論和總結發言，使學生將專業知識學以致用，又能指導與幫助學生科學規劃他們的研究方向。通過闡釋認識世界和改造世界之間的辯證關系，使學生明確自己正處在認識世界和改造世界的過渡階段，既需要學好知識做到“認識世界”的要求，也要通過實踐達到“改造世界”的目的。本章的思政目標是強化學生學以致用、知行合一的學習思維。

四 結束語

課堂教學是立德樹人的重要載體，是塑造學生“三觀”、為學生授業解惑的最佳場所，課程設計需要深入挖掘思政元素，并巧妙地將專業知識與思政元素融合，實現春風化雨、潤物于無聲的育人效果。通過將礦山工程力學課程教學內容進行梳理并深入挖掘思政元素，在學生夯實理論基礎的同時引導學生養成高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終達到“1+1>2”的育人效果。