中職《物流技術與實務》教學中的德育教育實踐研究

王凌峰，丁 莉

（1.甘肅省榆中縣職業教育中心，甘肅榆中 730100；2.甘肅省蘭州定遠學區，甘肅蘭州 730000）

中職學校始終堅持育人為本、德育為先理念，不斷加大德育教育力度，打造全面的學習平臺，促進學生德智體美的和諧發展。在中職《物流技術與實務》教學中融入德育勢在必行，符合課程標準的要求，有利于開闊學生的視野，培育社會主義核心價值觀，促進學生良好道德品質的提升。但是在實際教學中，仍然有些中職教師忽視德育，認為把專業知識講好才是最重要的，德育是德育教師的任務，與專業課無關，結果造成了專業教育與德育教育脫節，影響了學生的整體進步。所以，中職教師要遵循德育工作方針，加強德育常規管理，將德育滲透到《物流技術與實務》教學中，挖掘專業課中蘊含的德育元素，提升學生文明素養，使他們終身受益。

一、中職教學中的德育教育現狀

（一）德育教育培養目標不明確

在一些中職學校，常常把培養學生的專業技能當成教學的全部，認為學生只要掌握了熟練的專業技能，就能夠在未來的社會上立足。所以這些學校對于德育教育并不重視，不但壓縮德育的課時量，還沒有配備專業的德育教師，使得德育效果十分不理想。還有的中職學校雖然能夠認識到德育的重要性，但是在設計教育目標時卻存在不明確的現象，甚至采用幾年前的德育目標或“統一式”的德育目標，忽視了學生之間具有的差異性，造成德育流于形式，達不到深度教育的效果。

（二）德育教育培養內容不健全

德育教育應是內容豐富、形式多樣的，但是在實際上，中職學校德育教育內容并不完善，通常只是按照固定的教材進行授課，不對學生進行拓展和延伸，使得學生的德育視野受阻，影響了學生的健康成長。隨著時代的發展，學生的需求不斷發生變化，但是中職學校仍然沿用以前成熟的教育內容，導致課堂教學不能為學生提供所需的知識，更談不上構建具有地方特色的德育工作體系。所以，中職學校必須更新德育內容，做到與時俱進，推動立德樹人根本任務層層深入。

（三）德育教育培養方式不新穎

受到傳統思想的影響，中職教師在進行德育教育時采用“粉筆+黑板”的模式，將德育知識的重難點都書寫到黑板上，要求學生將板書全部抄寫下來。當教學內容較多時，還會擦掉一部分再書寫新的內容，導致知識之間的銜接不緊密，容易造成學生遺忘知識，降低學習效率。由于一些中職教師不善于使用多媒體或者微課視頻等技術，擔心使用過程中會遇到無法解決的問題，也不想花費大量時間去制作電子課件。這種單一枯燥的教學方式無法激發學生的參與熱情，難以適應新時代的發展趨勢。

二、中職《物流技術與實務》教學中的德育教育策略

（一）以企業需求為導向，明確德育目標

1.參考企業用人標準，擬定課程教育目標。為了讓德育教育目標貼近實際，增強學生的德育素養，中職學校要加強與企業合作，根據企業需求開展學生的德育教育，明確德育目標，促進學生良好職業習慣的養成。要引入現代企業文化理念，聘用企業管理人員或者專業技術人員擔任兼職輔導員，為學生講述企業的用人標準，分享企業的工作要求，構建全方位滲透的德育新格局。中職《物流技術與實務》教學中，教師可模仿企業上班下班的流程，要求學生打卡后進出教室，逐步培養學生的勞動紀律和時間觀念，為以后進入工作崗位奠定思想基礎。在現實生活中，有些中職學生上課不注意聽講，不服從教師的管理，不關心個人衛生，在細節方面暴露出許多存在的問題。所以，中職教師可根據企業文化要求，建立相應的班級文化，開展創建文明班級活動，提高學生的思想品質，使之真正告別陋習，樹立文明新風。為了完善德技并修的協同育人機制，教師在教學中要為學生展示企業中或者行業中的先進人物，為學生樹立學習的榜樣，向學生滲透“工匠精神”，指導學生充分利用所學知識解決實際問題，培養更多高素質的技能型人才。

2.校企融合開展實訓，優化德育教育環境。在工學結合模式下，僅依靠中職學校的德育教育遠遠不夠，還需充分發揮企業的優勢，使德育工作更具針對性和實效性。中職學校應與企業簽訂合作協議，派遣學生到企業中進行輪崗實訓，在工作崗位上進行磨煉，強化學生對勞動法規、安全保護、職業技能等方面的了解，拓寬德育的內涵和外延。在教學《物流技術與實務》時，要求學生對物流保管、物流配送、物流信息系統等有全面的認識。通過實訓能夠及時發現學生在專業知識學習中的不足，再由專業教師和企業人員共同出謀劃策，幫助學生適應企業的生產、生活，優化德育教育環境。學校也要派遣優秀教師到企業中進行深造，及時了解學生的思想情況和實訓情況，提升教師德育工作能力。教師也可以在企業中進行調研和訪問，開發全新的德育內容和德育形式，形成德育教育長效機制。校企可合作打造實踐基地，為學生提供更加新穎的實踐場所和更加豐富的專業指導，讓學生在輕松的氛圍中接受教育。在實踐基地里開展各類實踐活動，鍛煉學生良好的職業行為，確保學生權益得到保障和落實，樹立德育教育典型。

（二）拓寬德育培養方式，推進德育改革

1.結合專業知識，挖掘教材德育內容。現行的中職教材具有實用性和科學性的特點，符合學生的認知規律。教師在《物流技術與實務》教學時，要善于挖掘教材中的德育內容，帶領學生一起探索德育問題，讓學生在真實的環境中學習，提升德育滲透水平。當講到物流保管相關知識時，教師應讓學生知道物流保管和物流運輸一樣重要，如果保管環節出現狀況，將會影響整體工作質量。通過引入企業實例，告訴學生物流保管必須要嚴謹、細心、負責，熟練操作辦公軟件和操作系統，營造求真務實的工作風氣，打造高水平德育教育效果。當講到物流信息系統時，教師告訴學生物流信息系統和物流作業系統都是物流系統的子系統，在日常學習和工作中應提高重視程度。要想熟練操作物流各系統，必須具備數字化和現代化理念，確保系統中錄入的數據準確無誤。通過師生之間的互動，讓學生掌握物流行業的工作流程，能夠在以后的工作中提高工作效率。中職學校要結合教學實際，開發校本化的德育教材，在教材中合理規劃與《物流技術與實務》相關的德育內容，深化學生的認知，堅定理想信念，凝聚奮進力量。

2.重視心理疏導，強化職業精神教育。面臨紛繁復雜的網絡環境和就業環境，中職學生容易迷失自我，受到不良信息的影響。為了推動德育教育的順利開發，中職教師應在日常教學中滲透心理疏導，分析學生存在的心理問題，為學生提供走出誤區的方法，保障學生身心健康，強化職業精神教育。在日常教學中，教師要密切與學生的溝通，以引導者和合作伙伴的身份，參與學生的學習和課外活動，對學生多鼓勵、多肯定，不斷為學生注入學習的動動力；教師還要尊重學生的個體差異，用發展、賞識的眼光看待每一個學生，多給學生創造自主發展的空間，讓學生在輕松和諧的氛圍中不斷獲得成功的體驗，逐步樹立學生的自信心；在教學的過程中，教師還可以結合教學內容，為學生列舉一些生活實例，用物流行業杰出人物的典型事跡熏陶學生、感染學生，引導學生學習這些人物身上的職業精神和高尚品質，指導學生做好人生職業發展規劃，使學生成為有理想、有道德、有文化的時代新人。教師還可在班級學習平臺中建立心理健康專欄，定期推送一些關于心理健康方面的知識，引導學生自我調節。還可以開設心理咨詢信箱，鼓勵學生將自己的心理問題私信給教師，為學生提供有針對性的心理疏導，促進學生健康心理品質的形成。

（三）創新德育教育活動，提倡知行統一

1.利用信息技術，開發線上德育實踐。信息技術已經成為人們獲取各種知識和信息的重要渠道。在中職《物流技術與實務》教學中，教師要充分發揮信息技術的作用，積極開發線上德育實踐，利用先進的信息技術手段培養學生健康的品德。同時可利用信息技術形象化、直觀化的特點，組織學生開展案例教學，結合教學內容，從網絡中搜集與之相關的、典型的、源自現實生活的案例，用視頻播放的形式呈現給學生，讓學生運用所學知識和方法對案例展開分析、推理，對存在的問題提出具體的解決方案。在學生充分思考的前提下，教師還可以組織學生用小組合作的形式對案例展開討論與探究，讓每個學生都能參與案例教學，在交流與思辨中深化學生對理論知識的理解和掌握，引導學生從案例中學習工作規范，提升學生的職業素養。教師還可以借助校內的ERP 軟件，采用崗位模擬的教學方法，組織學生組建團隊，分別扮演信息員、倉管員、采購員、會計等角色，完成貨物的采購、入庫、上架等操作，讓學生在親身實踐中體驗不同崗位的職責，培養學生團結協作、嚴謹認真的工作態度和職業精神。

2.開發德育項目，力求突出德育實效。在傳統的教學模式下，教師對學生的德育教育主要采用口頭說教的形式，很多內容都是老調重彈，對學生缺乏新鮮感和說服力，很容易引發學生的反感情緒。為此，教師可開發德育項目，結合《物流技術與實務》中的理論知識，開展豐富多樣的德育實踐活動，延伸德育陣地，拓展德育教育內容，通過課內外的有機結合，突出德育實效。懂法、守法是學生融入社會的基本前提，教師可基于課程內容開設法治項目，為學生推薦與物流行業相關的法律法規，讓學生在課后自主學習，提升學生的法律意識和法治素養。干一行、愛一行、專一行的職業道德精神是每個中職學生必須具備的。在工作中一個人的言行、儀表不僅可以體現他的文化修養，還可以反映他的審美情趣。為了提高學生的內涵，教師可以開發美育項目，用案例教學的方式讓學生認識到在物流行業中哪些行為是不可取的，哪些行為是值得被點贊的，用反面的典型強化學生的正確認知，用正面的典型為學生樹立學習中的榜樣，激勵學生追求精神氣質上的美，培養學生高雅的品行。這樣的合作學習項目，不僅能夠充分發揮學生的能動作用，讓學生通過相互配合達成學習目標，還能培養學生的團隊協作意識和精益求精的精神。

（四）制定德育評價體系，堅持與時俱進

1.提倡多元主體評價，助推目標實現。在《物流技術與實務》教學中，對學生進行德育評價，不僅能引導學生建立正確的行為規范，還有助于學生樹立正確的道德價值觀。為此，教師要建立多元主體的評價體系，要發揮學生的主體作用，讓學生參與教學評價，鼓勵學生自評、學生之間互評、小組之間互評，提高學生的自我認知，鼓勵學生在互評中尋找差距、自我完善；教師還要邀請其他任課教師、后勤服務崗位的教職工、實習企業中的“師傅”等人員參與德育評價，從不同的角度和不同的方面對學生的思想道德作出評價。此外，教師還可以利用微信與家長建立溝通，為家長制作量化評分表，讓家長從品德行為習慣、衛生習慣、文明禮貌等方面對學生的家中表現作出評價，建立“家長、教師”橫向評價體系，使教師可更加全面地了解學生，以便對癥下藥，有的放矢地采取相應措施，提高學生的道德素質。

2.堅持動態評價原則，煥發課堂活力。一直以來，教師都是根據學生的課堂表現進行簡單的操行評分，一學期進行一次操行成績的匯總，重結果，輕過程；重顯性指標，輕隱性指標，造成德育評價的時效性較差。為此，教師要轉變傳統的評價方式，堅持動態評價的原則，不光要注重對學生的綜合評定，更要注重學生的學習過程。以專業人才培養目標為核心，以職業崗位的素質、操作技能、專業知識、社會適應能力等為評價維度，設計學習過程評價量表，對學生的課堂表現作出評價，并將最后的匯總成績記入《物流技術與實務》的綜合成績中，以此激勵學生。教師還可以為學生制作電子檔案，把學生的課堂表現、參與實踐實習的圖片和視頻、獲得的學習成績等收錄其中，記錄學生的學習過程，通過定期打開，讓學生看到自己的成長和進步，激勵學生再接再厲。

三、結語

德育教育是利國利民的大事，應成為中職教育中的重點工作。在《物流技術與實務》教學中，中職教師要認清現實，積極拓展德育資源，優化育人情境，讓學生一邊學習專業知識，一邊受到思想道德教育，營造知書達禮、好學求進的校園氛圍。還要拓展德育活動空間，重視德育科研，堅持課堂教育與社會實踐相結合，全面提升德育工作水平。