基于學(xué)科互融的“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

劉蘊(yùn)瑩, 錢競芳, 薛文良, 丁 亦, 馬顏雪, 章 倩

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院, 上海 201620)

新產(chǎn)業(yè)革命推動(dòng)了紡織服裝行業(yè)的創(chuàng)新,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了生產(chǎn)方式、商業(yè)模式和人們的消費(fèi)方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)合,顛覆了工業(yè)化初期的紡織發(fā)展模式,生產(chǎn)智能化、交易移動(dòng)化、融資在線化、產(chǎn)品智能化、經(jīng)營生態(tài)化給紡織企業(yè)和紡織服裝貿(mào)易帶來了巨大變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”紡織業(yè)、服裝業(yè)、零售業(yè)釋放內(nèi)需潛力,突破時(shí)空限制,科技創(chuàng)新促進(jìn)了小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),加快了時(shí)尚流行和交易流程,創(chuàng)造了紡織服裝貿(mào)易的新領(lǐng)域和新業(yè)態(tài)。同時(shí),當(dāng)前中國紡織貿(mào)易正面臨百年未有之大變局,我國經(jīng)濟(jì)正處于從“量的積累”到“質(zhì)的飛越”的關(guān)鍵時(shí)期,這也是中國紡織行業(yè)從制造大國向強(qiáng)國發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。科技創(chuàng)新、逆全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、資源生態(tài)、氣候變化等機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)相互疊加,面對(duì)前所未有的復(fù)雜形勢(shì),如何實(shí)現(xiàn)紡織強(qiáng)國,推動(dòng)我國紡織行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,在國際產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈中占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置,精準(zhǔn)把握國際紡織產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整時(shí)機(jī),深度融入我國“雙循環(huán)”新發(fā)展格局,有效破解國際產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整帶來的風(fēng)險(xiǎn),在新格局中如何開辟新局面,為新格局作出新貢獻(xiàn),成為紡織行業(yè)未來發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

我校(東華大學(xué))紡織科學(xué)與工程學(xué)科為一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科,入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科。為滿足目前高度融合、快速變革的新時(shí)代發(fā)展需要,需培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)融通和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新和多學(xué)科協(xié)作能力。我校紡織科學(xué)與工程學(xué)科多年來一直探討如何打破學(xué)科邊界,促進(jìn)工學(xué)(紡織工程)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)和歷史學(xué)等學(xué)科相互融合,重點(diǎn)建設(shè)“新型纖維材料”“先進(jìn)紡織智能制造技術(shù)”“生態(tài)紡織染整技術(shù)”“服裝科技與時(shí)尚設(shè)計(jì)”“紡織新材料”“紡織軟物質(zhì)科學(xué)與技術(shù)”等跨學(xué)科、綜合性、涵蓋紡織全產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科體系。“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”是工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科交叉融合的課程,是結(jié)合當(dāng)前紡織科學(xué)發(fā)展需要而為紡織工程各專業(yè)方向開設(shè)的核心選修課程之一。該課程內(nèi)容是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系中不可或缺的組成部分,但在實(shí)際教學(xué)過程中一直面臨工科學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、課時(shí)數(shù)有限、貿(mào)易操作實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問題。

一、新時(shí)代“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革的要求

在新時(shí)代大背景下,如何解決日常教學(xué)過程中存在的問題,適應(yīng)新時(shí)期紡織工業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求,滿足當(dāng)前紡織服裝貿(mào)易的新發(fā)展和新要求,更好地為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新紡織人才服務(wù),成為當(dāng)前“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程建設(shè)中必須關(guān)注的內(nèi)容。

1.教學(xué)思路的改變和拓展

新時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)提出新的要求和挑戰(zhàn),各類紡織院校積極探討改革方案,以服務(wù)地方紡織服裝貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn),從紡織貿(mào)易專業(yè)平臺(tái)體系[1]和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[2]、課程學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建、課程教學(xué)困境[3]及教學(xué)改革思路的研究[4]、課程思政建設(shè)和新背景下教學(xué)新模式改革[5]等各方面實(shí)踐教學(xué)改革,不斷調(diào)整教學(xué)思路和內(nèi)容,解決學(xué)生在貿(mào)易操作技能學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題,從而通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和互動(dòng)性來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。

根據(jù)我校紡織學(xué)院近幾年本科生就業(yè)情況來看,紡織工程類本科畢業(yè)生中有將近一半學(xué)生選擇國內(nèi)外繼續(xù)深造,余下的畢業(yè)生中也少有人選擇進(jìn)入傳統(tǒng)紡織服裝行業(yè),畢業(yè)生不能滿足紡織服裝行業(yè)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求。當(dāng)然,這和我國紡織服裝企業(yè)外移因素有關(guān),但更重要的是紡織服裝行業(yè)本身的發(fā)展發(fā)生了重大變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動(dòng)了傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),催生了以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的紡織科技進(jìn)步的新形式和貿(mào)易發(fā)展新理念,影響著紡織服裝行業(yè)未來的發(fā)展方向。紡織服裝類院校應(yīng)在以往教學(xué)改革思路的基礎(chǔ)上,緊跟紡織服裝科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和變革的新步伐,調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路,注重傳授紡織科學(xué)技術(shù)新知識(shí),在筑牢學(xué)生紡織技術(shù)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,更要理論結(jié)合實(shí)踐,根據(jù)當(dāng)前新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展需要,在教學(xué)中跨專業(yè)跨學(xué)科互相融通、合作交流,實(shí)現(xiàn)紡織技術(shù)與新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)知識(shí)體系的有機(jī)融合,以滿足目前對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新紡織人才的需求,這也是改變和拓展教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓寬

我國從紡織大國向紡織強(qiáng)國轉(zhuǎn)換的過程中,紡織貿(mào)易結(jié)構(gòu)趨向高級(jí)化,紡織貿(mào)易中以有形的貨物為主的一般貨物進(jìn)出口量和比例會(huì)出現(xiàn)一定程度的縮減,而更高層次的與紡織相關(guān)的咨詢服務(wù)、技術(shù)訣竅、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商標(biāo)及專利等國際技術(shù)貿(mào)易的量會(huì)增加,這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中很少涉及的,需要教師結(jié)合當(dāng)前紡織科技發(fā)展和紡織技術(shù)貿(mào)易現(xiàn)狀,增加相關(guān)紡織技術(shù)貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)未來學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

作為全球紡織服裝供應(yīng)中心,我國對(duì)于紡織服裝相關(guān)人才的要求,不僅要其學(xué)習(xí)紡織新產(chǎn)品、新技術(shù)及新的營銷方法、模式、政策和理念等,更要學(xué)習(xí)新時(shí)代新形勢(shì)下該課程的新內(nèi)容。隨著信息技術(shù)發(fā)展,中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在消費(fèi)端的創(chuàng)新空間開始縮小,商業(yè)模式出現(xiàn)了從消費(fèi)端創(chuàng)新逐漸向企業(yè)端(簡稱B端)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì),科技如何更好地服務(wù)B端成為未來發(fā)展的重點(diǎn),科技企業(yè)賦能B端和C端 “T2B2C”將成為主流商業(yè)模式[6]。這是未來中國乃至世界紡織服裝貿(mào)易發(fā)展的方向,同時(shí)也對(duì)“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)內(nèi)容提出了新要求。怎樣傳遞瞬息萬變的紡織貿(mào)易形勢(shì)和政策變化,怎樣隨時(shí)關(guān)注各國紡織服裝貿(mào)易管理措施,如何讓學(xué)生理解新形勢(shì)下紡織服裝貿(mào)易未來發(fā)展新趨勢(shì)、新特征,成為本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字經(jīng)濟(jì)不僅帶來紡織技術(shù)和貿(mào)易的改變,同時(shí)也為教學(xué)方法和手段提供了技術(shù)支撐,促進(jìn)教學(xué)方法和手段不斷創(chuàng)新。充分利用微課堂、微推廣、慕課等新形式、新方法補(bǔ)充課程相關(guān)內(nèi)容,以新的教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生對(duì)新工具、新方法的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用,并應(yīng)用于紡織服裝貿(mào)易活動(dòng)本身。因此,新時(shí)代形勢(shì)下如何利用新工具、新方法不斷完善創(chuàng)新教學(xué)方式成為課程教學(xué)探索的重點(diǎn),也是課程教學(xué)改革中的亮點(diǎn)。

二、學(xué)科互融教學(xué)改革與實(shí)踐

“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是面向我校紡織學(xué)院全體學(xué)生的核心選修課,選課學(xué)生多,來自紡織學(xué)院不同專業(yè)方向,學(xué)生的知識(shí)體系不僅幾乎涵蓋了紡織全產(chǎn)業(yè)鏈,而且與“信息通信與工程”“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”“生物與醫(yī)用”“機(jī)械工程”等學(xué)科相互交叉滲透。基于學(xué)科互融的要求,本課程打破不同學(xué)科和專業(yè)方向的教學(xué)壁壘,以選課學(xué)生不同學(xué)科背景為支撐,提出基于學(xué)科互融的教學(xué)改革與實(shí)踐。該課程的課堂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了紡織全產(chǎn)業(yè)鏈不同學(xué)科學(xué)生間的互相交流學(xué)習(xí),也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)紡織與新業(yè)態(tài)新技術(shù)、貿(mào)易理論和實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容的互融,并創(chuàng)新了線上線下混合、直播與錄播等多種教學(xué)方法。

1.創(chuàng)新培養(yǎng)模式,融合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

打破不同專業(yè)學(xué)科之間的界限,“專業(yè)相通,學(xué)科互融”共同發(fā)展的思路需要不同專業(yè)教師、學(xué)生、專家和學(xué)者的交流和溝通。按照我國復(fù)合型人才“三位一體”的培養(yǎng)模式[7],構(gòu)建具有紡織特色的“學(xué)科互融”教學(xué)模式,深耕“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容。以科研項(xiàng)目實(shí)踐推動(dòng)紡織科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),課堂中鼓勵(lì)學(xué)生以自己參加的科研項(xiàng)目為切入點(diǎn),在熟悉紡織新理論和新技術(shù)的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充紡織新技術(shù)貿(mào)易對(duì)紡織貿(mào)易及貿(mào)易操作實(shí)務(wù)的新特點(diǎn)和新要求。注重國際先進(jìn)理念與本土化實(shí)踐融合的素質(zhì)教學(xué),啟發(fā)學(xué)生探索紡織新理論和新技術(shù),以長三角區(qū)域一體化戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)科技、時(shí)尚、綠色高質(zhì)量發(fā)展的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紡織行業(yè)產(chǎn)生自豪感和歸屬感。以跨學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)融合為基礎(chǔ),實(shí)施多層次立體化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí),通過直播電商、社群營銷、跨境電子商務(wù)等外貿(mào)新業(yè)態(tài)新模式,利用各種資源構(gòu)建不同實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)紡織品市場(chǎng)新環(huán)境的能力。

2.構(gòu)建開放式實(shí)踐平臺(tái),夯實(shí)學(xué)科互融實(shí)踐教學(xué)

以紡織類基礎(chǔ)課程教學(xué)為基礎(chǔ),借助校企合作和我校紡織學(xué)院資源優(yōu)勢(shì),打造新時(shí)代、新格局和新形勢(shì)背景下紡織貿(mào)易開放式培訓(xùn)基地(圖1)。紡織貿(mào)易開放式培訓(xùn)基地以紡織貿(mào)易研究中心(校級(jí))為紐帶,邀請(qǐng)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)以及相關(guān)的專家、學(xué)者共同參與紡織貿(mào)易研究中心相關(guān)研究工作和課題的同時(shí),利用紡織服裝企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)以及紡織行業(yè)協(xié)會(huì)的力量,借助各類與紡織服裝貿(mào)易相關(guān)的電商和移動(dòng)平臺(tái),建立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合組成的現(xiàn)代紡織貿(mào)易實(shí)踐平臺(tái),使得教學(xué)更具有可操作性、實(shí)踐性和針對(duì)性。

圖1 紡織貿(mào)易開放式培訓(xùn)基地構(gòu)建圖

在開放式實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建過程中,以“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐”知識(shí)傳授和“基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”學(xué)生能力培養(yǎng)為核心,實(shí)現(xiàn)不同紡織類相關(guān)課程之間的“互相融合”。按照紡織產(chǎn)業(yè)鏈(供應(yīng)鏈)和市場(chǎng)新要求,通過設(shè)計(jì)“綜合訓(xùn)練”實(shí)踐課程,搭建以“市場(chǎng)調(diào)研+產(chǎn)品設(shè)計(jì)+打樣加工+終端銷售”為特色的一體化綜合實(shí)踐平臺(tái),打破只注重簡單傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的限制,從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維和培育學(xué)生雙創(chuàng)能力的教學(xué)目標(biāo)和要求。

3.深耕學(xué)科互融教學(xué)內(nèi)涵,豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

憑借我校紡織學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì),“學(xué)科互融”教學(xué)有著豐富的教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ),同時(shí)借助上海作為貿(mào)易、金融和航運(yùn)中心的區(qū)位優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,培養(yǎng)學(xué)生的紡織服裝貿(mào)易操作實(shí)戰(zhàn)能力。除了貿(mào)易公司、海關(guān)、航運(yùn)和物流公司等常規(guī)實(shí)踐學(xué)習(xí)外,積極組織學(xué)生參加中國國際紡織面料及輔料展覽會(huì)、紡織機(jī)械展覽會(huì)等各種紡織服裝類展會(huì),學(xué)生不僅能了解紡織技術(shù)、產(chǎn)品和市場(chǎng)前沿資訊,而且能直接面對(duì)客戶和消費(fèi)者,從實(shí)戰(zhàn)中深刻了解貿(mào)易市場(chǎng),回到課堂后能更加深入體會(huì)基本貿(mào)易理論知識(shí)。

在不斷強(qiáng)化紡織技術(shù)、紡織品設(shè)計(jì)和新零售專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽等,通過“以賽促教”和“以賽促學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的紡織貿(mào)易實(shí)踐操作能力[8]。同時(shí),按照因材施教的原則將其他專業(yè)方向的學(xué)生與紡織品設(shè)計(jì)、紡織品零售方向的學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐培養(yǎng),充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用編織、蠟染、刺繡和數(shù)碼印花等手段進(jìn)行創(chuàng)作,提升學(xué)生的動(dòng)手能力和產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)能力。通過舉辦學(xué)生作品展,鼓勵(lì)學(xué)生在eBay、微信、抖音等國內(nèi)外電商和移動(dòng)平臺(tái)推廣自己的作品,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,豐富了不同專業(yè)方向的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,教學(xué)效果優(yōu)良。

4.深挖思政元素,踐行專業(yè)和思政教學(xué)的融合

提升學(xué)生的政治覺悟、思想道德和職業(yè)素養(yǎng)也是當(dāng)前專業(yè)課程教育的重要組成部分,如何踐行專業(yè)課教育與思政教育有機(jī)融合也是培養(yǎng)復(fù)合型紡織人才的關(guān)鍵內(nèi)容[9]。在日常教學(xué)過程中結(jié)合“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程特點(diǎn),通過學(xué)習(xí)紡織服裝貿(mào)易和紡織科技最新進(jìn)展信息,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)趨勢(shì),在日常相關(guān)經(jīng)濟(jì)典型事件分析中融入思政要素。如以2023年“一帶一路”倡議提出10周年為主題內(nèi)容,以我國與“一帶一路”沿線國家的紡織服裝貿(mào)易碩果為切入點(diǎn),組織學(xué)生課前搜集資料和課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科紡織科技最新發(fā)展,分析未來紡織貿(mào)易向數(shù)字化、綠色化、高端化、服務(wù)化轉(zhuǎn)型的新趨勢(shì),探討如何構(gòu)建互利互贏的紡織產(chǎn)業(yè)鏈(供應(yīng)鏈),拓展多元化紡織服裝市場(chǎng),從而實(shí)現(xiàn)我國紡織經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程不僅增加了學(xué)生的紡織專業(yè)自豪感和歸屬感,提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

三、結(jié)語

新時(shí)代對(duì)紡織工程復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅需要紡織工程專業(yè)教師隊(duì)伍、校內(nèi)外專家互相交流學(xué)習(xí),還需要各學(xué)科、各種力量協(xié)同融合。基于學(xué)科互融的教學(xué)改革和實(shí)踐只是對(duì)“紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)體系的初步探討,希望能有更多更好的教學(xué)方法、內(nèi)容和模式在課程、學(xué)科領(lǐng)域得到推廣和應(yīng)用。