基于張謇企業家精神的高職智能制造專業群人才培養模式實踐研究

陳益飛

(江蘇工程職業技術學院 智能制造學院, 江蘇 南通 226007)

2020年7月21日,習近平總書記在企業家座談會的“弘揚企業家精神”“增強愛國情懷”部分提到了清末企業家典范張謇。同年11月12日,習近平總書記在江蘇南通博物苑參觀張謇生平展陳時指出,張謇在興辦實業的同時,積極興辦教育和社會公益事業,造福鄉梓,幫助群眾,影響深遠,是中國民營企業家的先賢和楷模[1],張謇企業家精神值得后人學習。深入研究張謇企業家精神,并將其有機融入高職院校智能制造專業群人才培養模式,成為教育工作者開展研究的創新點與突破點。

一、張謇企業家精神

張謇祖籍通州(今江蘇省南通市),1894年高中狀元。由于張謇是在封建社會成長起來的文人,親身經歷了中日甲午戰爭,目睹了清政府的腐敗無能,因此他后期義無反顧地放棄高官厚祿回家鄉,積極探索實業救國之路[2]。張謇在通州興辦實業,創辦了諸多領域的產業。于是,通州便成了張謇企業家精神的孕育之地。張謇棄官從商,在探索救國之路時,不僅努力創辦諸多實業,還興辦教育業,進一步體現出其熱愛祖國的家國情懷和敢于開拓的創新精神。張謇為社會公共事業傾注了畢生心血,彰顯了其心懷“國之大者”,從而進一步形成被推崇的張謇企業家精神[3]。

熱愛祖國是張謇企業家精神的內核所在,誠實守信是張謇企業家精神的堅守基石,開拓創新是張謇企業家精神的內在驅動,重點研究這三個維度內容,以期弘揚并運用張謇企業家精神,培育出更多“張謇式”企業家。

1.熱愛祖國的家國情懷

中日甲午戰爭以中方失敗而告終,軟弱無能的清政府被迫簽訂了喪權辱國的中日《馬關條約》。張謇主張的“另簡重臣,以戰定和”[4]表現出他反抗倭寇、維護國家利益的家國情懷。面對不平等條約的簽訂,張謇痛定思痛,得出“國非富不強,富非實業不能”[4]結論,他放棄了翰林院編修官職,回鄉創業。張謇根據海關資料了解到當時棉、鐵引進較多,遂聯系通州及上海的富商創辦大生紗廠。張謇在探索實業救國之路之時發現,創辦實業亟需大量人才,于是開始創辦諸多學校,走上了教育救國之路,這正呼應了張謇“父教育,母實業”[5]的思想。張謇篳路藍縷、披荊斬棘,開創了教育和實業并進的救國之路,體現了其熱愛祖國的家國情懷,這是張謇企業家精神的核心所在,更是一位愛國企業家的首要特點。

2.誠信為本的經營之道

張謇自幼深受中國儒家思想的熏陶與影響,非常重視企業經營之道,始終做到誠信經營,敢于擔當重任。例如大生紗廠因當時國家內外交困的大環境而發生資金鏈斷裂,為確保股東利益不受損,張謇連夜到上海募集資金,在未能籌集到資金的情況下,他賣紗變錢,以誠信為本。在列強侵略我國之際,張謇一直堅持誠信經營的企業之道,不但使企業能夠頑強運營下去,而且能夠實現盈利。由此可知,誠信之道不僅是企業家的職業操守、道德底線,還是新時代社會主義核心價值觀的重要內涵之一。

3.開拓創新的創業精神

張謇創辦實業、教育業,探索救國之道,他的開拓創新精神可見一斑。張謇開創了“紳領商辦”的股份制企業運行模式,引領了民族企業創建及發展;他明確技術是生產力,主張學習國外先進技術,果斷引進美國、英國、德國等國家的先進生產設備,不斷提高企業生產技術,如存放在南通博物苑的當年張謇從日本購回的紡紗機至今還能運轉。張謇在教育領域開創了諸多新式學校,如紡織染傳習所、盲啞學校、刺繡學校、新型戲曲學校等[6],為新中國創建高等院校奠定了雄厚基礎,其中部分學校成為現在國內重點雙一流高校,為祖國的建設培育了許多優秀人才。

二、高職智能制造專業群人才培養模式亟需融入張謇企業家精神

高職智能制造專業群人才培養模式非常注重學生專業技能的培育,在人才培養方案之中,專業課程是基于工作過程設置的,項目任務來源于企業生成典型任務,基礎課程是基于生活過程設置的,同時融入思想政治元素,旨在培養又紅又專的高素質技術技能人才。經過研究發現高職智能制造專業群人才培養模式中,張謇企業家精神元素融入不足,因此需要深入研究張謇企業家精神,將其與高職智能制造專業有機融合,共同推進學生專業技能提升。

1.張謇企業家精神與專業教育載體結合不夠

當下高職智能制造專業群人才培養模式注重專業課程和思政育人相融合,但是未能很好地利用張謇企業家精神潛移默化地影響學生、培育學生。究其原因,在智能制造專業課程中,張謇企業家精神與專業教育載體結合不夠,專業技能學習未融入熱愛祖國元素,技能實訓未融入培育誠實守信精神,專業課程中缺乏訓練創新精神,未形成完整系統的教育體系和有效的教育載體,需要進一步深入挖掘張謇企業家精神內涵,并將其巧妙融入智能制造專業群培養模式的專業課程中。

2.熱愛祖國元素融入不夠

高職院校在制定專業人才培養方案時,注重專業技能培育,特別是理實一體化教學模式中的實訓課程更注重技能掌握情況,張謇企業家精神中熱愛祖國元素融入不夠。在培育智能制造行業綜合性優秀技術技能人才時,需要在課程內容講授中結合介紹張謇企業家精神,增強學生的愛國意識,鼓勵學生不斷增強自身本領的同時,牢記報效祖國。這不僅有利于豐富專業課程、優化專業群專業課程,還有利于培養更多具有愛國情懷的智能制造工程師。

3.誠實守信精神學習不足

誠實守信精神在思想政治課程教學中講授較多,引導學生要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,但是在智能制造專業課程之中難得見其“身影”。學生在本校二年級、三年級期間主要學習專業課程,與誠實守信結合的課程幾乎沒有。但誠實守信是做人之根本,古人云“人而無信,不知其可也”。學生專業技能逐漸提升,但在誠實守信方面沒有足夠的認識,則可能成為其日后發展的短板。張謇通過創辦實業推崇誠信經商,實現了實業救國。高職院校需要在智能制造專業課程之中有機融入誠實守信的張謇企業家精神,讓學生在學習專業課程之余能夠耳濡目染誠實守信元素,接受良好的誠信教育。

4.開拓創新精神亟待加強

高職生在學校學習公共課和專業課,基本是按部就班完成的,或者是進行重復性、驗證性的實驗實訓,缺少自己創新設計的過程,也缺乏足夠的開拓創新思維培育。若希望學生在日后工作之中能夠具有開拓進取、不斷創新的精神,亟需進一步融入開拓創新的張謇企業家精神,在相關課程中融入開拓創新項目,通過專業項目訓練學生的動手設計能力、操作能力、創新能力,加強培育學生的開拓創新精神,讓學生養成創新習慣,從而不斷提高開拓創新能力。

三、高職智能制造專業群人才培養模式有機融入張謇企業家精神的探索

《中國制造2025》提出要從制造大國向制造強國邁進,需要技術創新、綠色發展、人才支撐、質量第一,制造業正在進行工業革命,許多行業出現了智能化生產線,工業機器人操作取代了很多人工的操作,但是智能制造產業的技術人員的工作則是機器人無法取代的。高職院校需將張謇企業家精神融入智能制造專業群人才培養模式之中,以助力智造工匠培育,為智能制造行業提供充足的優秀人才支持。

1.高職智能制造專業群人才培養模式傳承張謇企業家精神,豐富培養學生的載體

高職院校在智能制造專業群培養模式中探索張謇企業家精神培養載體,豐富專業群課程體系,以學生成長、成人、成才為主線,根據創新型 “五創”(創新意識、創新思維、創新知識、創新能力、創新品格)人才內涵,創新性打造人才培養課程體系,進一步優化人才培養方案,著力構建高職生創新能力培養模塊,將張謇開拓創新企業家精神融入專業課程教育,突出“五創”要素培養[7]。集聚資源,以智能制造勞動創新人才培養為中心,以“五創”要素培養為抓手,搭建“工程實踐與創新實踐平臺、張謇卓越人才項目平臺、社團創新活動平臺、江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目平臺、課程項目及畢業設計平臺、技能大賽訓練平臺”六大勞動創新人才培養平臺,從而培育張謇企業家精神中熱愛祖國精神、誠實守信精神,形成智能制造專業群創新型人才培養模式[7]。該人才培養模式不僅增加了學生參加各類技能比賽所獲獎的項目和數量,還在提升學生就業率的同時,使畢業學生獲得用人單位的一致好評。圖1為智能制造專業群“一中心、五要素、六平臺”人才培養模式。

圖1 智能制造專業群“一中心、五要素、六平臺”人才培養模式

2. 高職智能制造專業群人才培養模式傳承張謇的熱愛祖國精神,提高學生家國情懷

家國情懷始終貫穿于張謇企業家愛國精神之中,這是其精神的基礎與核心,同時也是愛國教育的關鍵所在。高職院校在智能制造專業群人才培養模式中傳承張謇的熱愛祖國精神,將張謇企業家精神融入專業課程思政設計,增加家國情懷元素,使學生進行專業課程學習同時,能夠學習張謇實業救國的艱辛歷程,感受其拳拳報國之心,從而受到愛國主義氛圍感染。通過三年的學習,促使學生進一步認識張謇報效祖國的決心、恒心,提升了學生的思想素養,培養了其家國情懷,促使其為將來建設祖國、報效祖國做好充分的準備[8]。

3.高職智能制造專業群人才培養模式傳承張謇的誠實守信精神,提升學生職業素養

張謇實業成功關鍵在于其以信義為本的儒商操守。高職智能制造專業群人才培養模式傳承張謇的誠實守信精神,在智能制造專業群人才培養模式中融入誠實守信元素,比如在專業課程項目操作中增加誠信實訓操作考核要素,并要求學生獨立完成,在課程考試時增加誠信考試分值,在平時完成作業時增加誠信作業分值,培養學生樹立誠實守信意識,從而引導學生在學習、工作、人際交往中都要賡續誠實守信的張謇企業家精神。此外,將張謇企業家精神與思政教育、職業素養教育結合并融,可不斷提升學生職業素養,提高其核心競爭力,進而在后期實習就業和續繼續升造中能夠突穎而出。通過傳承張謇誠實守信精神促使學生養成健康的人格,樹立積極的人生觀、價值觀及世界觀,使學生在今后的工作中勇于擔當、敢于拼搏,為國家建設作出更多更大貢獻[9]。

4.高職智能制造專業群人才培養模式傳承張謇的開拓創新精神,提升學生創新能力

智能制造行業的技術人才需要具備開拓創新精神。高職院校亟需賡續張謇開拓創新的企業家精神,踔厲奮發、篤行不怠,全力培育學生的開拓創新能力。在智能制造專業群人才培養模式中創設“五創”能力提升模塊,通過與一線生產企業合作、技能大賽提升學生的專業技能,激發學生開拓創新意識,鼓勵學生用實際行動踐行張謇開拓創新的企業家精神,提升學生的綜合能力,為智能制造行業培養高素質技術技能人才[7]。圖2為智能制造專業群人才培養模式“五創”能力提升模塊。

四、結語

通過將張謇企業家精神有機融入高職院校智能制造專業群人才培養模式,不但提高了學生專業技能和職業素養,全面提高了人才培養質量,為新時代中國現代化建設培育出更多高素質、高技術技能型智能制造業行業人才,還能很好地豐富課程體系,形成新的智能制造專業群人才培養模式,有助于智能制造專業群從規模發展向內涵發展的提升,也為其他專業群發展提供范式模板。高職院校優化智能制造專業群人才培養模式,能更好地推動職業教育可持續發展,也為智能制造產業升級、區域經濟發展貢獻一份力量。