服務國家需求培養工程創新領軍人才

周杰 肖曦 李鵬輝 王瓊

摘要：從清華大學開展創新領軍工程博士生教育的探索與實踐出發，闡述了清華大學在工程博士生培養模式改革過程中，在服務國家戰略需求、創新選拔錄取機制、形成特色培養方案、廣納優秀導師、完善培養質量保障等方面的方法和舉措。結合清華大學工程博士生教育工作的重點，對工程博士生培養問題提出若干思考和建議。

關鍵詞：創新領軍人才；工程博士生；專業學位；卓越工程師；研究生教育

作者簡介：周杰，清華大學副教務長，研究生院院長，國家卓越工程師學院執行院長，教授，北京 100084；肖曦，清華大學研究生院副院長，國家卓越工程師學院副院長，教授，北京 100084；李鵬輝，清華大學國家卓越工程師學院副院長兼創新領軍工程博士中心主任，副研究員，北京 100084；王瓊，清華大學國家卓越工程師學院創新領軍工程博士中心副主任，七級職員，北京 100084。

工程博士專業學位是應用型的學位類型，造就的是工程應用領域具有領導才能的工程專家[1]。十幾年來，我國為適應建設創新型國家的需要，完善工程人才培養體系，更好地服務于國家工程科技與產業發展，持續推動工程博士生教育及培養模式改革。2011年2月，國務院學位委員會第28次會議審議通過了《工程博士專業學位設置方案》；同年11月，清華大學等25個學位授予單位作為首批試點培養單位獲準培養工程博士生，初步奠定了我國工程博士研究生教育的發展基礎。2018年3月，國務院學位委員會、教育部發布通知，將工程專業學位類別調整為電子信息等8個專業學位類別[2]；同年5月，國務院學位委員會發布《工程類博士專業學位研究生培養模式改革方案》及說明，對工程博士生培養目標、培養方式、招生對象、學位論文要求、學位授予、質量監督與保障進行了規范。2022年3月，教育部正式啟動卓越工程師產教聯合培養行動，全方位深層次大力推進卓越工程師教育改革。作為高層次應用型工程技術人才培養一項相對嶄新的嘗試，我國工程博士生教育相關問題尚存在比較大的探討空間，筆者從清華大學創新領軍工程博士生教育的探索與實踐出發，探討符合我國工程教育內涵和人才培養要求的工程博士生培養模式，提出進一步完善的方法舉措與思考建議。

一、我國工程博士生培養中存在的問題

經過十余年的快速發展，我國工程博士生培養規模不斷擴大。2018年，工程博士學位授予單位擴展至40所高校，截至2022年10月，全國100所高校中已有289個工程博士學位授權點。工程博士生培養取得了一定成效，但也面臨問題和挑戰。筆者通過分析部分試點高校招生簡章、培養方案及畢業要求的文本，并與各工程博士學位授予單位相關工作人員進行座談與訪談，認為現階段我國工程博士生培養模式較之傳統的工學博士生培養仍表現出較為明顯的路徑依賴，具體表現在以下幾個方面。

1.培養目標定位尚未形成共識

教育目標的確定與形成包括兩種范式：預設和生成[3]。工程博士生培養目標應是預設性目標與形成性目標的結合[4]。《工程類博士專業學位研究生培養模式改革方案》明確提出，工程博士生的培養目標是“緊密結合我國經濟社會和科技發展需求，面向企業（行業）工程實際，堅持以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養在相關工程領域掌握堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門知識，具備解決復雜工程技術問題、進行工程技術創新、組織工程技術研究開發工作等能力，具有高度社會責任感的高層次工程技術人才，為培養造就工程技術領軍人才奠定基礎”[5]。工學博士生的培養目標是“在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出創造性成果”[6]，對工程博士生的培養更強調工程實踐勝任力、領導才能、跨學科的綜合創新能力和工程師職業素養。目前我國部分培養單位對工程博士生培養目標的表述只是照搬以上頂層預設目標，缺乏對其內涵的深入理解和廣泛探討，在實際執行中各培養單位及導師對工程博士生與工學博士生培養目標的差異尚未形成共識。

2.選拔和錄取考核方式缺乏創新

招生選拔和錄取考核作為工程博士生教育的入口，對最終的培養成效和培養質量有著舉足輕重的影響，但契合工程博士生培養目標的招生選拔和錄取考核方式還有待創新和完善。早期開展工程博士生教育的初衷是服務于國家重大科技專項，2012年我國工程博士生的招生對象主要是參與國家重大科技專項研究的骨干，部分嚴格執行“與重大專項掛鉤”招生政策的高校甚至連教育部下達的每年招收十幾人的招生計劃都無法完成[7]。因為在行業生態中，這部分人員尚未獲得博士學位的人數相對較少，且存在時間、精力上的限制，獲得工程博士學位對其職業發展的作用看似也不太明顯，因此攻讀意愿并不強烈[8]。生源的限制使其難以形成規模效應，不利于擴大工程博士生教育的社會影響。另一方面，由于招生規模較小，部分高校在招生錄取程序設置、選拔考核方式、考評專家遴選、評價標準制定和執行等方面仍然或多或少沿襲了招收工學博士生的做法，沒有根據工程博士生的定位“量體裁衣”，沒有凸顯工程博士生的特點。

3.培養方式與工學博士生趨同

培養方式是高校處理“師與生”“教與學”“校與企”之間關系問題的綜合表述，我國部分高校的工程博士生培養方式與工學博士生相差無幾，并且培養方式改革整體上呈現路徑依賴特征。由于工程博士生教育依賴于工學博士生教育體系而建立，而且整個培養過程基本是在原有辦學條件基礎上開展的，因此各培養單位只能力所能及地進行有限的改革[9]。工程博士生的課程體系應體現綜合性、實踐性、前沿性和交叉性[10]。課程體系應該與工程實踐相融合，課堂教學與實際案例相貫通[11]。現實的情況卻是培養實際與應用能力要求脫節，實踐環節未得到應有的重視。部分高校沒有專門針對工程博士生設置的課程體系，沒有特色培養方案和品牌課程，依然采用“穿新鞋，走老路”的傳統教學方式，導致工程博士生和工學博士生沒有什么根本區別；部分單位以論文為本，遠離企業實踐，不深入工程一線，學生實習不實，上手操作機會少，導致培養出來的工程博士生“眼高手低”，不能適應我國經濟社會發展變化對復合型高端應用型人才的需要[12]。

4.傳統導師隊伍不能適應新的要求

博士生導師是博士生培養的第一責任人，肩負著為國家培養高層次創新人才的使命。傳統工學博士生指導教師選聘標準一般要求為學校教研系列或研究系列教師[13]，對工程相關經驗沒有特別說明，在新的時期不能充分滿足工程博士生的培養需求。除了高校指導教師的參與，根據《工程類博士專業學位研究生培養模式改革方案》要求，“工程博士生培養應采取校企導師組的方式進行，聘請企業（行業）具有豐富工程實踐經驗的專家作為導師組成員”[5]，明確了企業導師參與高層次創新人才培養的合法性。與此同時，傳統的導學關系也面臨新的挑戰，尤其是非全日制工程博士生的入學條件要求他們須具備較為豐富的工程實踐經驗，他們在企業單位可能已獲得較高的資歷，部分學生已擁有副高以上職稱，在行業中有一定的影響力。這種情況下，導師組與學生之間不僅僅是傳統的師生、師徒指導或“共同研究”關系[14]，雙方更多的是一種合作關系，可以在學術思想、支撐項目和研究條件上進行互補、共享和協作，最大限度地發揮雙方優勢，實現學術視野和實際經驗的深度融合[8]。工程博士生導師需要轉變思想，積極適應新型導學關系。

5.質量標準與管理保障機制不健全

培養質量是工程博士生教育的生命線，質量觀尤為重要。專業博士學位標準和學位審議機制須有別于學術博士學位的標準，應根據工程博士的學位授予層次和學位授予類別，建立符合其培養目標的學位論文評價標準，提高工程博士學位論文評價的科學性。目前我國工程博士生培養成效不理想，成果評價較為困難，尚未形成工程博士學位論文成果要求的共識性標準。工程博士生以工程實踐中的問題為研究選題，要解決相關問題需掌握大量操作層面的默會知識，需要在復雜應用場景中挖掘創新性知識的價值。評價工程應用性技術研究成果一般應包括對技術創新水平、經濟及管理效益等多個維度的評價，而對工程博士生的研究成果，目前主要是關于技術水平方面的評價，缺乏對經濟及管理效益的評價[4]。在管理保障機制方面，部分高校對工程博士生的課程論文等方面質量未作要求，對工程博士生的培養過程沒有進行全程質量監控[12]。校級管理部門、院級管理部門等主體間的分工協作機制不健全，使得各培養環節（包括課程、科研等）缺乏整體性和一致性[4]。

二、清華大學工程博士生培養模式改革的舉措

清華大學作為首批獲準開展工程博士專業學位授予工作的培養單位，于2011年通過《清華大學工程博士培養工作實施辦法》，聚焦于電子與信息、先進制造、能源與環保三大領域，啟動工程博士生培養工作。2018年，經過前期的探索與總結，學校響應國務院學位委員會辦公室、教育部文件要求，進一步明確了工程博士生教育的定位與發展方向，設立創新領軍工程博士項目（含多個特色子項目），學校的工程博士生教育進入快速發展與創新階段，逐步實現從三大領域到電子信息、機械、材料與化工、資源與環境、能源動力、土木水利、生物與醫藥七大類別的轉變。

十多年來，清華大學秉持立德樹人、追求卓越的教育理念，統籌全校資源，發揮工科優勢，承擔先行先試任務，建立了學校、院系與導師、企業多方參與的工程博士生協同育人機制，服務國家重大戰略，創新分類招生模式，完善課程體系構建，優化師資隊伍建設，大力加強工程博士學位論文全過程質量管理，有計劃、有特色地組織開展學術交流和實踐活動，高起點、高質量地培養和造就工程技術領軍人才，逐漸在實踐中探索出符合工程博士生培養實際、行之有效的改革經驗。

1.戰略引領，服務需求，制定適切培養目標

清華大學創新領軍工程博士生的培養目標是預設與生成的統一體，是在現實教育情境中發生和發展、調整和修正的，厚植于“又紅又專、愛國奉獻”的沃土，在不同階段煥發出蓬勃的生機和活力。國家經濟轉型倒逼教育變革，“中國制造2025”是為適應國家經濟轉型發展出臺的重大經濟戰略；人才是實現“中國制造2025”戰略目標的核心要素，是實現技術創新的中堅力量[15]。國家和教育行政管理部門根據這一時期特定的經濟社會發展需要，落實“中國制造2025”戰略規劃，實施《制造業人才發展規劃指南》，滿足創新型國家建設對高層次應用型工程技術創新人才的需求，做出具有普遍性、全局性和前瞻性的工程博士生培養構想。

清華大學始終牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，秉承“紅色工程師搖籃”的優良傳統，在深入理解分析國家重大戰略和經濟社會需求的基礎上，結合《清華大學2030高層次人才培養方案》中研究生教育改革發展目標，堅持以服務國家作為最高追求，以提高研究生創新能力作為導向，加快培養黨和國家事業發展急需、堪當民族復興重任的高層次創新人才，將創新領軍工程博士生培養對象定位為“具有較豐富的工程實踐經驗，主持或者作為骨干參與重要工程項目”的工程一線人員，采取非全日制學習方式，突出“學術更學術、專業更專業”的分類培養理念，強調工程技術的創新，即“將科學與技術轉化為工程帶來生產力的進步”[16]，著力提升其解決復雜工程技術問題、進行工程技術創新及規劃組織實施工程技術研究開發工作、在所在工程類別做出創新性成果的能力。

2.優化布局，精準定位，完善招生錄取程序

清華大學工程博士生教育開端與探索期的招生僅面向“在相關工程領域有較豐富的實踐經驗、并參與重大專項工作的工程技術或工程管理人員”，涉及8個院系，每年招生不超過20人。學校緊扣時代脈搏，在工程博士生教育快速發展與創新階段，全面落實黨的教育方針，緊密結合我國經濟社會和科技發展需要，面向國家重點行業、地區、創新型企業招收工程博士生。截至2023年，招生院系擴展到25個，招生規模近400人，累計錄取創新領軍工程博士生1800余人，形成一定的規模和品牌效應。綜合考慮國家戰略需求、生源市場需求，目前已完成包括清華大學創新領軍工程博士項目（共六期），以及助力重點產業發展的重點領域項目、先進技術項目、集成電路項目、公共衛生與健康項目和服務于區域協同發展的西南地區項目、粵港澳大灣區項目布局；在響應國家創新驅動發展戰略、集成電路產業發展戰略、健康中國戰略的同時，兼顧學生的來源地和行業分布。

清華大學創新領軍工程博士生招生采用“申請？審核”制，經過“報名申請—材料審查—資格審查—綜合考核—推薦擬錄取”的招錄程序，篩選出高度契合工程博士生培養定位和“創新”“領軍”項目定位的候選人。在報名申請環節，考生須在規定時間內提交前置學歷學位證書、成績單、單位推薦證明、研究計劃書、個人陳述、專家推薦信等書面材料，全面呈現個人基本情況、教育背景、工作經歷、求學動機和科研實踐潛質。在審查階段，學校邀請資深專家、有豐富工程經驗的教授組成考評專家組，對照工程博士生申請條件，對考生申請材料進行多輪嚴格審查，符合要求者方可進入下一階段。在綜合考核中，采取口頭報告、綜合面試的形式，由相關類別/特色子項目的考核專家對考生的素質進行評定，在評價規則、評價參考等維度突出工程博士項目的定位和特色，重點考察申請人的工程基礎、工程創新力和工程領導力。擬錄取名單經學校研究生招生工作領導小組審核批準后，學校與擬錄取申請人簽訂非脫產定向就業培養協議。

3.交叉融合，注重實踐，形成特色培養方案

清華大學工程博士生培養強調多學科的跨界交叉，建立了學科融合的前沿課程體系以及創新領軍工程博士生論壇、“前沿論道”系列論壇等跨界學術交流平臺。學校多次組織論證研討，結合創新領軍工程人才培養目標與學業需求，考慮非全日制學生特點，形成特色培養方案。創新領軍工程博士生須修讀完成包括文獻綜述與選題報告、專業課程、領導力及職業素養、創新模塊在內的模塊化課程體系（見表1）。學校開設針對工程博士生的公共課程16門、特色項目專業課程5門、院系專業課程若干，涉及思政教育、工程技術、工程倫理、創新思維、實踐實操、論文寫作指導、職業發展等多門類，特聘兩院院士、校內外資深教授與經驗豐富的行業專家為學生開智講學、答疑解惑，打造“院士+資深教授+行業專家”的特色教師團隊。此外，打破學科專業壁壘，加強各工程技術領域的學術交流。每年定期舉辦2次覆蓋全體在讀學生、以海報和口頭報告作為主要表現形式的工程博士生論壇，指導學生成立清華大學創新領軍工程博士研究生分會，開展“前沿論道”系列主旨報告和分享活動，提倡不同學科不同專業的師生相互激勵、相互啟迪，在跨學科交流中實現學術創新與技術突破。

清華大學創新領軍工程博士生培養注重應用導向，實行校企聯合培養，強化產教融合與工程實踐調研。創新領軍工程博士生研究選題必須與解決重大工程技術問題、實現企業技術進步和推動產業結構升級緊密結合，需要在干中學、事上練，在真環境中研究真問題、開展真科研、產出真成果，采取校內導師和企業導師聯合指導方式，鼓勵根據研究課題組成論文指導小組。創新領軍工程博士生須堅持理論學習與實踐鍛煉相結合，在完成課程學習任務之外，曾赴中鐵工程裝備集團有限公司、國家信息中心、上海核工程研究設計院、華為技術有限公司、中國空間技術研究院、洛陽軸承研究所有限公司、深圳鵬程實驗室等工程一線調研走訪，了解工程建設情況、企事業單位現狀和解決相關科研實踐問題的痛點與難點，利用所學知識和自身經驗，為企事業單位提供診斷咨詢、專業論證與優化建議，為解決工程實際問題、推動行業技術進步和經濟社會發展建言獻策，在實踐中不斷深化對于理論的認識，提升理論與實踐相結合的能力。

4.嚴格遴選，凝聚共識，廣納優秀導師

清華大學充分考慮創新領軍工程博士生的學情特點和培養要求，制定了針對校內指導教師的遴選條件，包括：已具備各院系教研系列教授或者長聘副教授、研究系列或未定系列正高職專業技術職務的博士生導師，有承擔工程類國家科技重大專項、重點研發計劃、重要技術創新項目的經歷；完整經歷了指導博士生過程且學生已獲得學位。可以看到，創新領軍工程博士生導師遴選標準高于傳統的工學博士生導師遴選條件，且突出了工程實踐經歷要求。同時，學校制定了《清華大學外聘工程博士專業學位研究生學位論文聯合指導教師管理辦法》，鼓勵聘用合作企業或相關領域專家擔任企業指導教師，選聘條件包括具有豐富實踐經驗，具備高水平的職業能力和指導能力，能夠保證相應的時間和精力參與培養工作，一般應具有正高職（或相當）專業技術職稱。企業導師經過“院系推薦—分會審批—研究生院備案”等遴選程序，與校內導師組成校企導師組共同參與工程博士生的資格考試、開題報告、中期檢查、最終研究報告等重要培養環節，指導創新領軍工程博士生的學位論文研究工作。

清華大學高度重視工程博士生指導教師隊伍的建設和管理，分階段、有重點地組織了創新領軍工程博士生導師宣介和研修活動，旨在深化導師對于工程博士生教育的認識，建立“亦師亦友、教學相長”的新型導學關系，加強創新領軍工程博士生培養全過程質量控制。創新領軍工程博士生導師宣介及研討工作力爭實現全覆蓋，采取“大會宣介+中小型會議研討”的實施方案：由校領導進行開班講話，闡述學校工程博士生培養的思路和定位、方向和舉措，在學校層面統一認識、凝聚共識；及時總結，邀請優秀指導教師分享工程博士生培養經驗；按照工程專業學位類別、結合階段性重點工作需要，依托教授會等形式，深入基層院系，開展多場中小型研討會，介紹國家和學校工程博士生教育發展歷程、相關背景與政策文件、學校工程博士生教育的特色與挑戰，同時積極傾聽和收集一線導師的訴求，了解工程博士生導師們的所思所想、人才培養中的問題與困惑，及時解決和反饋處理意見。通過以上系列活動，使工程博士生的培養理念深入人心。

5.分類評價，從嚴把關，完善質量保障機制

清華大學結合工程博士生培養定位，持續推動研究生分類發展，破除“唯論文”傾向，明確工學博士生、工程博士生分類評價的差異性，落實專業學位博士生質量標準。學校鼓勵工程博士生面向工程領域前沿及重大工程問題，探索研究工程領域實際問題，形成工程技術創新成果，完成高質量學位論文，并通過高水平工程領域的交流平臺進行學術交流。創新領軍工程博士生的創新成果應在其所在工程領域具有重要的工程應用價值和意義，成果應當具有工程技術創新性。學校初步建立了工程博士學位論文隱名評審專家庫，為創新領軍工程博士學位論文評閱工作奠定了基礎。學校成立了第一個專業學位評定分委員會——工程專業學位評定分委員會，根據需要設立7個工程博士專業學位類別專家組，在工程博士學位審議等方面發揮作用。同時，工程專業學位評定分委員會制定了創新領軍工程博士學位論文評價指標（見表2），在考查寫作能力和基礎理論知識的前提下，明確了對工程技術創新的應用性評價。自2021年10月開始，在學位論文評審環節正式啟用體現工程博士學位論文評價指標特點的學位論文評議書。

清華大學始終堅守正確學術導向、維護學術聲譽，在各培養環節從嚴把關，保障創新領軍工程博士學位論文質量。2020年5月，清華大學學位評定委員會審議通過了《清華大學創新領軍工程博士研究生申請學位創新成果要求》，明確了創新領軍工程博士生須通過博士生資格考試、文獻綜述與選題報告、年度進展報告/中期檢查、最終研究報告/預答辯等全過程培養環節。成立項目中心，在研究生院指導下制定了《創新領軍工程博士研究生學位論文工作指導原則》等系列文件；按照工程專業學位類別，統籌組織25個培養院系編寫了符合院系特點的《創新領軍工程博士研究生學位論文質量全過程管理細則》，對各培養環節的開展時間、考查重點、考查形式、考試委員會組成、通過標準、補考條件、分流措施等進行了詳細規定，加強了校院兩級管理部門之間的協作和共識，加強各培養環節對博士學位論文研究的進展督促和質量把關作用；尤其在最終研究報告/預答辯等出口環節堅持高標準、嚴要求，制定了《關于加強創新領軍工程博士學位論文寫作規范審查的規定》，經工程專業學位評定分委員會指定的審查小組認定寫作規范審查合格的學位論文方可隱名送審，旨在打造工程博士學位論文范本，全面提升工程博士生培養質量。

經過建設和發展，創新領軍工程博士生教育已成為清華大學專業學位項目的特色品牌，報名錄取比達到8：1以上，得到《光明日報》、新華網、鳳凰網等媒體以及教育管理部門和社會各界的廣泛關注和認可。在創新領軍工程博士生協同育人機制的助力下，創新領軍工程博士生捷報頻傳、屢立新功。2019級創新領軍工程博士生、計算機系崔磊與電子系何偉兩位同學，跨界交叉、融合創新，協同助力“AI電鏡”研發，大幅提高了材料性能檢測效率，加速新材料的研發進程，研究成果在Science子刊Science Advances發表。2018級創新領軍工程博士生李久林在學期間成為中國工程院院士有效候選人。2018級創新領軍工程博士生季新生在學期間榮獲第十三屆光華工程科技獎，成為中國工程院院士有效候選人。2020級創新領軍工程博士生廉玉波在學期間獲得第四屆“杰出工程師獎”，成為2023年中國工程院院士有效候選人。2018級創新領軍工程博士生郭中山、2019級創新領軍工程博士生蔡力宏共同參與研發的“400萬噸/年煤間接液化成套技術創新開發及產業化”獲得2020年度國家科學技術進步一等獎。2019級創新領軍工程博士生王剛、2020級創新領軍工程博士生張儒波榮獲“全國抗擊新冠肺炎疫情先進個人”稱號。2019級創新領軍工程博士生齊滕云等8位同學擔任北京冬奧會火炬手，積極響應“科技冬奧”理念，用科技力量助力冬奧會順利舉辦。

三、對工程博士生培養的思考與建議

2021年4月19日，習近平總書記在考察清華大學時發表重要講話：一流大學建設要堅持黨的領導，把發展科技第一生產力、培養人才第一資源、增強創新第一動力更好結合起來。黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進行貫通論述、統籌部署，再次提到“三個第一”，指出教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略；特別強調“完善人才戰略布局”“著力形成人才國際競爭的比較優勢”“加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多一流科技領軍人才和創新團隊、卓越工程師、高技能人才”[17]。2023年5月29日，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，建設教育強國是實現高水平科技自立自強的重要支撐，要進一步加強工程教育，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐。工程博士生教育作為應用型研究生教育的最高層次，承擔著培養高端科技創新型人才的歷史使命，在新時代、新科技革命、新工業形態的時代背景下被賦予新的重任。美、英等國的工程博士教育起步較早。全美工程檢查員協會（The National Council of Examiners for Engineering，簡稱NCEE）于1965年通過決議設置和發展工程博士項目，1967年底特律大學率先實施[18]，至今已經歷了“技術模式—科學模式—工程模式”三個發展階段，日益突出工程教育的實踐本質。英國工程博士生的培養發端于1992年英國工程與自然科學研究委員會（Engineering and Physical Sciences Research Council，簡稱EPSRC）開啟的工程博士計劃[19]，同年，曼徹斯特大學與曼徹斯特理工大學建立了第一個工業博士中心（Industrial Doctorate Centre），之后陸續成立的眾多工業博士中心作為實現政府、高校、企業緊密合作的聯合培養平臺，在英國工程博士生教育發展過程中起到了至關重要的作用。如今面對嚴峻復雜的國際形勢，須在吸收借鑒國際教育教學經驗與教訓的基礎上，扎根中國大地辦好工程類博士專業學位研究生教育，探索我國工程博士生教育的特色發展體系。

1.開展更加深入的校企聯合培養

在工程博士生培養過程中，高校與企業深入的、實質性的聯合培養任重而道遠。長期以來，我國工程教育在探索校企合作辦學上并不算成功，企業普遍缺少參與制定招生計劃、選拔優秀生源、制定培養方案和學位出口標準的動力和途徑[8]。清華大學雖然在多年的實踐中積累了一些辦學經驗，但仍然有改進空間；以培養卓越工程師后備人才為目標，聚焦國家重大戰略需求，改變產學合作不緊密、學生不深入工程一線的現象，與企業、國家實驗室、科研院所、產業園區共同承擔培養工作，實現工學交替培養模式，應成為當前和今后一段時期的工作重點。學校在2022年啟動和開展首批全日制工程博士研究生培養，培養方式突出課程學習、專業實踐、學位論文相結合，著重提升工程博士生服務國家戰略需求的職業勝任力。新版培養方案在充分征求聯合培養企業意見的基礎上，經清華大學工程專業學位評定分委員會審議通過。為更好地了解聯合培養企業的具體需求與意見建議，清華大學面向企業進行了專題問卷調研，“校企聯合導師組工作機制”“合作研究課題與項目遴選標準”“校企溝通合作機制”“校企聯合培養協議”“知識產權歸屬”“學生在企業期間的福利與管理”“學生分流機制”等作為企業關注度較高的問題，值得引起重視。校企之間的高效有序合作，一方面需要國家頂層制度設計，包括相關政策引導和法律保障，另一方面需要高校與企業因時因地制宜地溝通與協作，創造性地解決問題、前瞻性地系統謀劃、整體性落實卓越工程師培養工作。

2.大力推進國家卓越工程師學院建設

構建卓越工程人才特色培養模式，搭建促進產教供需雙方直接見面、雙向對接、有效匹配、共融共進的校企協同培養產學研實體平臺尤為重要。為促進產教融合，加快培養卓越工程師，教育部、國務院國資委于2022年8月聯合發布通知，遴選一批高校和企業高起點、高質量地建設國家卓越工程師學院，打造卓越工程師培養“樣板間”，實現校企聯合，做實產教融合人才培養共同體[20]。清華大學入選首批10個國家卓越工程師學院建設高校，王希勤校長代表學校接受清華大學國家卓越工程師學院（National Graduate College for Engineers，Tsinghua University，NGCE）授牌。面向國家需求，發展工科專業，培養卓越工程師，是清華大學的傳統和特色[21]。學校在新時期繼續扎實推進以卓越工程師為代表的專業學位研究生教育改革，高度重視國家卓越工程師學院建設發展，多次組織研討，梳理學院管理運行模式、厘清與國內外關系對象的分工協作機制，為學院配備專門工作條件和專項經費保障，同時主動聯系、積極吸納社會各界優質資源，尤其是頂尖企業、科研院所共同參與卓越工程師后備人才培養工作。學院作為卓越工程師后備人才“全鏈條設計、全要素配置、全過程培養”的校企聯合培養實體平臺，將營造校企雙方互融互通的合作氛圍，發揮企業在資金、項目、平臺、人才等方面的優勢，推動校企協同育人、共同發展，探索形成卓越工程師培養的“清華方案”，為服務國家戰略、培養高層次應用型工程人才貢獻力量。

參考文獻

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（責任編輯 周玉清）