長沙市雨花區砂子塘吉聯小學校長朱鴻雁的閱讀人生
——閱讀不止，教育不止

◎本刊記者：劉秋香 統籌：黃珺

長沙市雨花區砂子塘吉聯小學（以下簡稱：吉聯小學）國旗臺一側樹蔭下有一塊石頭，上面刻著一個大大的篆體字：信。每次從這石頭旁經過，朱鴻雁就會想起那些信件，以及定格于信紙上的信念。

2013年9月，吉聯小學建成開學的那天，朱鴻雁連同學校22名教師、8個班級的300多名學生及家長，紛紛在信紙上寫下對20年后的展望，并相約在2033年重聚時，再次共讀這些信件。朱鴻雁將這些信件稱為“時間膠囊”，它們就被封存在這塊石頭下面。她無數次想象過重聚的場景，充滿期待，也充滿忐忑：當初“辦一所好學校”的愿望會實現嗎？

校長朱鴻雁

某種程度上，朱鴻雁的愿望已經實現。隨著辦學規模不斷擴大，吉聯小學目前已有63個班級，3000多名學生；與家長、學生對學校的如潮好評一同而來的，還有“長沙市書香校園”“湖南省校園讀書節閱讀推廣示范學校”等諸多榮譽稱號。

共讀，是一種溝通

擁有近10萬冊藏書的恒雅書院見證著吉聯小學書香校園建設的全過程。它也像一個樞紐，連接著師生和家長。學期中的每個星期六，以及寒暑假期間，老師會面向家長和學生開設主題閱讀課程：語文老師介紹孔子與其弟子的故事；科學老師經由《墨子·公輸篇》講述工匠精神；美術老師將剪紙藝術與長征精神結合……師生、家長，共讀、共學、齊動手，營造了最美的校園閱讀圖景。

書香校園以書香家庭為基礎。朱鴻雁說：“孩子在學校的時間基本在上課。課間十分鐘，我們不提倡看書，孩子們要喝水、遠眺、跟同學交流……老師在課上教閱讀方法，回家后，孩子們用這樣的方法進行實踐。”

做有愛、有情感的親子閱讀，她常常跟家長分享自己與兒子的共讀場景：“孩子小時候閱讀，我一定是抱著他或者讓他靠在我身邊，讓他感受到媽媽的愛與陪伴。時間久了，閱讀成為我們之間的情感紐帶，成為母子間的默契。”

在朱鴻雁的經驗中，閱讀不僅能助益親子關系，還是家校溝通的方法。2022年下半年，朱鴻雁得知很多家長常對孩子吼叫，這樣的教育方式常讓孩子產生逆反心理。她想就這個問題跟家長深入交流。在集中閱讀《不吼不叫》《不管教的勇氣》《父母的語言》等書籍后，她以“不吼不叫的教育”為主題組織了一次家長會。會上，朱鴻雁將自己的閱讀所得和盤托出，并把這一系列圖書推薦給了家長們。“與每一位家長面對面溝通難以實現，通過共讀一本書，可以讓我們達成某種教育的共識。”朱鴻雁說。

閱讀，是尋找亦是發現

朱鴻雁的閱讀始終堅持問題導向，是成系列的。為了更深入地了解不同性格的孩子，她找來《自驅型成長》《內向孩子的潛在優勢》《被忽視的孩子》等一系列書籍。她說：“教育人應該看見并尊重孩子的差異，讓孩子實現‘螺旋式’成長。”

為了疏導在生活上遇到挫折的青年教師，朱鴻雁讀完《幸福的勇氣》《生命的真相》等書籍后，將書中的觀點和做法梳理出來，提供給青年教師。“作為校長，我僅僅對老師們說‘要好好教書’的作用不大，校長要幫他們解決成長中的具體問題。”她如是說。

為了激發教師們的閱讀熱情，在教師共讀、閱讀分享等活動之外，朱鴻雁還發起了“校長帶你去探館”活動。她走訪長沙市內的圖書館、書店等閱讀空間，將閱讀環境和氛圍特別好的地方分享給教師們。這已經不是單純的閱讀倡導，而是分享生活的美好。

朱鴻雁和學生們共讀

做校長十年，朱鴻雁時刻提醒自己要做一個有趣、生動的人，而不是管理的機器。“教育人要讓閱讀豐盈自己的生命和生活，要讀各種各樣的書。”朱鴻雁很喜歡石頭，為了解各類石頭，她買了一摞相關書籍。當對各種石頭的特征了然于胸時，她決定把這些知識帶到課堂，為孩子們講一堂關于石頭的課。

不論是始于興趣的閱讀，還是無意間的閱讀，都能激發朱鴻雁的教育靈感。幾年前，她在香港的一家社區圖書館讀到一個繪本故事，講一個英國小孩迷路后，在鸚鵡的帶領下游覽了整個英國。合上這本書的剎那，朱鴻雁的心中涌出一個故事：新學期開學時，新生在學校吉祥物——大象的帶領下，游覽食堂、教學樓、恒雅書院等場所，了解并愛上吉聯小學。這就是后來的校園繪本——《吉米帶你游吉聯》——中的故事。通過這個繪本，吉聯小學的新生更好地融入了小學生活。

于朱鴻雁而言，閱讀是尋求答案的過程，亦是發現的過程。閱讀不止，教育不止。