聯(lián)動(dòng)游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的實(shí)踐與研究

鮑妍

摘 要：在新時(shí)期的幼兒教育中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特征、興趣、語(yǔ)言經(jīng)歷等，合理進(jìn)行聯(lián)動(dòng)游戲，給幼兒營(yíng)造自然、舒適的口語(yǔ)交流氣氛，使幼兒想說(shuō)、能說(shuō)、愿意說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒在溝通、學(xué)習(xí)、交流中提高交際能力。本文從互動(dòng)博弈和兒童互動(dòng)交流的角度出發(fā)，探討了兒童互動(dòng)互動(dòng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：聯(lián)動(dòng)游戲；幼兒交往能力；實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0064-03

在新形勢(shì)下，要?jiǎng)?chuàng)造自然、舒適的語(yǔ)言溝通氛圍，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的能力，并得到正面的回饋。而互動(dòng)類(lèi)的互動(dòng)游戲，是針對(duì)兒童的不同興趣和需要，建立一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，著重于對(duì)游戲的認(rèn)知和體驗(yàn)的內(nèi)部聯(lián)系，是通過(guò)各種不同的活動(dòng)客體的整合和交換；幫助兒童自行發(fā)展或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我變化的一種游戲。互動(dòng)是人類(lèi)獲取信息、思想和情感交流的一種強(qiáng)大的力量。在幼兒園教學(xué)中，一些兒童因?yàn)樾愿窆缕А⑷狈ψ晕艺J(rèn)同力、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等原因，與同伴交往時(shí)容易產(chǎn)生矛盾糾紛、不合群等問(wèn)題。

1.選擇合適的互動(dòng)活動(dòng)，以提高兒童的交際能力

開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)能促進(jìn)兒童之間的交流和合作。教師在教幼兒進(jìn)行協(xié)作玩耍時(shí)，要細(xì)心地設(shè)置問(wèn)題，使幼兒自己了解問(wèn)題，并為他們自己的問(wèn)題找出合適的答案。教師在互動(dòng)互動(dòng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，使用啟發(fā)性語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)交流的交流空間；通過(guò)參與游戲促進(jìn)兒童之間的交流。

（1）選擇主題聯(lián)動(dòng)式游戲

在幼兒之間缺少聯(lián)動(dòng)的情況下，以主題式聯(lián)動(dòng)式的游戲，讓幼兒交流討論，促進(jìn)各個(gè)游戲之間的聯(lián)動(dòng)。比如，幼兒園的活動(dòng)區(qū)域中有一個(gè)“娃娃家”，教師觀察到班級(jí)中的小女孩都特別喜歡“娃娃家”，但大多數(shù)時(shí)候都與娃娃家中的人物相處，而極少和其他游戲活動(dòng)中的人物有過(guò)聯(lián)動(dòng)。但有次，筆者看到小姑娘在玩游戲中，充當(dāng)了媽媽的角色，在手工區(qū)域中為她的“娃娃”制作了花裙子。所以，在分享交流的環(huán)節(jié)中，筆者也邀請(qǐng)了這位小姑娘分享自己的感受，并且和幼兒們一起討論我們還可以和娃娃們進(jìn)行怎樣的互動(dòng)。在筆者的影響下，這個(gè)幼兒主動(dòng)為自己的“娃娃”舉辦了一次大型的“生日晚會(huì)”，并邀請(qǐng)了不少幼兒們來(lái)做客。這種的聯(lián)動(dòng)式游戲，對(duì)幼兒們社交能力的發(fā)展提供了有效的促進(jìn)作用。互動(dòng)類(lèi)的主題必須選擇能夠引起兒童生活體驗(yàn)，引起兒童的興趣，從而能夠激發(fā)他們的想象力。例如，在一個(gè)生日派對(duì)的主題活動(dòng)中，隨著這個(gè)活動(dòng)，很多互動(dòng)都是非常高效的。首先，是在《戰(zhàn)神》里，有一位年輕的玩家，對(duì)著自己的父母說(shuō)，他要舉辦一場(chǎng)盛大的派對(duì)。從而可以引起幼兒們的想象力。還有，在這個(gè)游戲里，幼兒們的父母和蛋糕屋、手工工作、商店；如花卉房等人物、活動(dòng)材料的互動(dòng)，以豐富、多元的互動(dòng)方式，給小朋友帶來(lái)了豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，并有效促進(jìn)了兒童的交際技能的發(fā)展。

（2）應(yīng)用任務(wù)聯(lián)動(dòng)式游戲

在這種互動(dòng)的活動(dòng)中，兒童可以成為互動(dòng)的主體，在互動(dòng)的互動(dòng)中，他們可以自由參與到互動(dòng)的空間中。在動(dòng)態(tài)互動(dòng)活動(dòng)中，兒童的人際關(guān)系也得到了較好的鍛煉。比如，在商場(chǎng)里做了一個(gè)類(lèi)似于“互動(dòng)”的小玩意，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的忙亂后，店主和收銀員們都放松了下來(lái)，坐在餐桌上聊天。筆者想借著這一點(diǎn)，和小朋友一起討論一下，如何宣傳，如何讓更多的人去購(gòu)買(mǎi)家電。在隨后的一場(chǎng)比賽中，由超級(jí)市場(chǎng)的店主和出納員各自負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)看管店鋪；一位是四處散發(fā)宣傳品，另一位則是請(qǐng)他人購(gòu)買(mǎi)家電用品。終于，有家長(zhǎng)來(lái)買(mǎi)彩電和冰箱了，店主和收銀員也會(huì)跟著一起到餐廳里吃飯，然后告訴他們應(yīng)該怎么做。使互動(dòng)成為一種很好的方式增進(jìn)和幼兒們的溝通。在互動(dòng)的任務(wù)中，兒童就是項(xiàng)目的主導(dǎo)者。這些行為都是兒童自發(fā)的，這樣就能為他們的互動(dòng)提供了環(huán)境。在小型電器超級(jí)市場(chǎng)，商店老板和出納工都有時(shí)間，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，在自己的生活中產(chǎn)生一種營(yíng)銷(xiāo)觀念，在畫(huà)廊里設(shè)立了幾個(gè)展板；在街上散發(fā)、出售。本節(jié)目?jī)H就如何應(yīng)對(duì)商場(chǎng)的冷淡問(wèn)題提出建議，同時(shí)也請(qǐng)各位同學(xué)一起來(lái)討論如何銷(xiāo)售。兒童完成其任務(wù)的程序和完成任務(wù)的程序。兒童在參與的過(guò)程中也會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。兒童通過(guò)建立和完成目標(biāo)，完成任務(wù)，培養(yǎng)和提升交流技能。另外，在游戲中，我們通常會(huì)使用類(lèi)似的東西替代真實(shí)的東西。戶外游戲角色可以用來(lái)代替的道具則更多，例如，在“快去救救他”的游戲活動(dòng)中，我們可以用跑道來(lái)代替水流，用滑梯來(lái)代替大壩。有人掉進(jìn)了“大壩”中，我們需要讓幼兒們展開(kāi)“營(yíng)救”活動(dòng)。在活動(dòng)中，可以看到幼兒們各顯神通，有的幼兒用繩子拉人，有的幼兒則用鍋當(dāng)作救生圈。通過(guò)“營(yíng)救”這一任務(wù)，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的積極性更高，同時(shí)通過(guò)合作與交流共同完成一個(gè)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中思維能力與交往能力都會(huì)得到不同程度的提升。

2.聯(lián)動(dòng)游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的幾點(diǎn)思考

（1）尊重幼兒的主體地位

在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略幼兒在教學(xué)中的主體作用，認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)由教師進(jìn)行制定，和學(xué)生并沒(méi)有什么關(guān)系。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體性，也沒(méi)有做到尊重幼兒的主體地位。我們?cè)陂_(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能遵從幼兒們的意愿，圍繞幼兒的喜好開(kāi)展教學(xué)。例如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)游戲化之前，我們應(yīng)該詢問(wèn)幼兒喜歡什么樣的游戲形式，對(duì)哪些內(nèi)容比較感興趣。在對(duì)幼兒們的情況有具體的了解后，教師才能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的改革。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的大部分幼兒都很喜歡《西游記》，于是筆者便組織了一場(chǎng)名為“西游人物知多少”的主題問(wèn)答比賽，將問(wèn)題比賽和“猜拳”小游戲結(jié)合起來(lái)。將幼兒們分成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行比拼，哪一個(gè)小組說(shuō)出的西游人物比較多則獲得優(yōu)勝，優(yōu)勝的小組將會(huì)被贈(zèng)予小紅花。果然，在游戲活動(dòng)中，幼兒們的興趣都十分高漲，都在思索著自己所知曉的西游人物名字，希望能為團(tuán)隊(duì)的勝利貢獻(xiàn)出自己的一份力量。除此之外，幼兒有著很強(qiáng)的自尊心，對(duì)于外界的影響極其敏感，因此教師們要注意通過(guò)觀察小朋友的日常行為，確定幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)而訓(xùn)練幼兒，讓他愛(ài)好或?qū)ｉL(zhǎng)于某一領(lǐng)域，為學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。有次，小紅（化名）帶著一只刺猬來(lái)上學(xué)。正好那天是區(qū)域活動(dòng)課，筆者正讓小朋友們挑選自己最喜愛(ài)的材料玩耍，可他們被刺猬深深地吸引了。面對(duì)這種情況，筆者沒(méi)有制止各位圍觀的小朋友，更沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是“將錯(cuò)就錯(cuò)”，主動(dòng)加入幼兒們的交流中。在維持一定課堂秩序的基礎(chǔ)上，筆者圍繞小紅的這只刺猬為大家講解的刺猬這種動(dòng)物的習(xí)性以及特征，小朋友們都聽(tīng)得津津有味。

（2）借助生活化場(chǎng)景

聯(lián)動(dòng)游戲的展開(kāi)，除了設(shè)置出虛擬的場(chǎng)景之外，也要運(yùn)用生活中的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入。幼兒階段的幼兒往往對(duì)世界認(rèn)知不足，因此難以理解復(fù)雜的語(yǔ)言與較難的知識(shí)，因此在展開(kāi)教學(xué)中，可以借助幼兒日常生活中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的展開(kāi)。比如，在學(xué)習(xí)職業(yè)這部分，就可以使用“過(guò)家家”游戲的代入，讓幼兒回憶自己日常生活中遇到的職業(yè)，警察是什么樣子的，醫(yī)生是什么樣的形象，通過(guò)自己代入，來(lái)理解人物。在語(yǔ)言教學(xué)中，可以借助問(wèn)題的提出，引發(fā)幼兒的思考，并依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的解決。這樣的方式，不但提高了幼兒的參與度，也改變了教學(xué)的枯燥性，在游戲的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生的印象，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

（3）打造良好的環(huán)境

幼兒園的幼兒處于3～6歲的發(fā)展關(guān)鍵期，這個(gè)階段，他們往往對(duì)外界保持著較強(qiáng)的好奇心。在教學(xué)中，只有打造出更為舒適的環(huán)境，才能使他們真正參與到課堂中，并積極地投身到游戲中。良好的環(huán)境主要從兩個(gè)方面進(jìn)行界定，一方面是學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)地可以使幼兒身心放松，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在場(chǎng)地中，可以通過(guò)幼兒更喜歡的卡通形象及植物，布置出接近自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；另一方面是學(xué)習(xí)的環(huán)境，舒適的環(huán)境可以降低幼兒的戒備心，通過(guò)角色扮演，借助飾品或者其他道具，可以營(yíng)造出動(dòng)漫的世界，讓幼兒選擇喜歡的動(dòng)植物進(jìn)行角色代換，貼近語(yǔ)言教材的形式，提高他們的主動(dòng)溝通欲望。讓幼兒感受到自由的學(xué)習(xí)場(chǎng)地與環(huán)境，既可以幫助幼兒主動(dòng)出擊的溝通，也可以在游戲的過(guò)程中對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有所理解，借助游戲，可以有效訓(xùn)練表達(dá)能力與人際交往能力，保證幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）創(chuàng)新游戲活動(dòng)形式

刻板的游戲形式也會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和參與失去興趣。因此，幼兒教師需要不斷豐富游戲的形式。比如，在自然課程游戲中，教師可以讓幼兒扮演角色，完成簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)；教師也可以讓幼兒探索自然，培養(yǎng)他們細(xì)心的觀察和思考能力；同時(shí)，我們也可以讓幼兒畫(huà)自己腦海中的風(fēng)景，然后依次請(qǐng)小朋友上臺(tái)為我們講述自己的作品。通過(guò)這樣的游戲形式，既可以讓幼兒們更加了解自然，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)與交往能力。除此之外，聯(lián)動(dòng)游戲教學(xué)是個(gè)循序漸漸的過(guò)程，因此教師要重視幼兒的能力差異，并按照不同階段兒童游戲技術(shù)水平的快速發(fā)展，調(diào)節(jié)各種游戲材質(zhì)和各種游戲題材，以保證幼兒們?cè)诼?lián)動(dòng)游玩中有更多聯(lián)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（5）設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題促進(jìn)游戲發(fā)展

聯(lián)動(dòng)幼兒中，教師根據(jù)對(duì)游戲環(huán)境內(nèi)容的觀察與思考，設(shè)置并指出了問(wèn)題，以鼓勵(lì)幼兒們以共同交流的方法解決問(wèn)題，從而促進(jìn)了游戲的發(fā)展。除此之外，教師要仔細(xì)觀察，捕捉到幼兒在活動(dòng)中的興奮點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，采取動(dòng)態(tài)方式的追蹤，抓住幼兒將會(huì)得到的進(jìn)步與體驗(yàn)形成新的聯(lián)動(dòng)，由此促使幼兒的聯(lián)動(dòng)形成連續(xù)性。在進(jìn)行戶外角色游戲中，我們可以根據(jù)幼兒的喜好開(kāi)展主題游戲。一般筆者將幼兒主題游戲活動(dòng)氛圍現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)和虛擬想象類(lèi)兩種。其中現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)包括音樂(lè)課、草地、超市、警察局等，即通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的角色扮演讓幼兒們更加貼近生活，學(xué)習(xí)到生活中的經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)。而虛擬想象類(lèi)則更加貼近幼兒們的喜好，一般男幼兒會(huì)比較喜歡恐龍園、外星警察等虛擬主題，而女幼兒則比較喜歡城堡、迪士尼等主題活動(dòng)。

（6）利用大數(shù)據(jù)，完善信息化教育評(píng)價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，幼兒園應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)分析，建立互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，使幼兒園的教學(xué)過(guò)程更為系統(tǒng)、合理，幼兒園互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)將改變傳統(tǒng)的幼兒園評(píng)估體制，由線下投票制向線上的評(píng)估系統(tǒng)過(guò)渡，大大增強(qiáng)了幼兒園教育評(píng)估系統(tǒng)的合理性，使學(xué)校課程評(píng)估系統(tǒng)更為科學(xué)、真實(shí)、合理。比如，幼兒教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，能夠針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀做出客觀判斷，使幼兒父母根據(jù)幼兒平時(shí)的特點(diǎn)和發(fā)展情況，對(duì)教師的管理方法和教學(xué)方面做出客觀教學(xué)判斷，幼兒教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)評(píng)估信息進(jìn)行了有效集成，并利用大數(shù)據(jù)挖掘，進(jìn)行科學(xué)分析、比較的作用，使教學(xué)評(píng)估結(jié)論更為科學(xué)合理，并根據(jù)教學(xué)評(píng)估的有關(guān)信息，及時(shí)組織幼兒園開(kāi)展師資會(huì)議，在大會(huì)上做出結(jié)果匯總說(shuō)明，對(duì)存在問(wèn)題作出適當(dāng)修正，提升教師的培訓(xùn)效率，從而推動(dòng)幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（7）建設(shè)同步課堂平臺(tái)，促進(jìn)幼兒教育共享研究發(fā)展

幼兒園信息化工程的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是建立了幼小同步教學(xué)。可以通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與省會(huì)城市內(nèi)的其他優(yōu)質(zhì)幼兒園資源共享，溝通互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的資源共享，語(yǔ)言特色教學(xué)視頻觀摩，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育等。把省內(nèi)領(lǐng)先的教育課程理念帶到城市幼兒園，共享了全省名師的兒童教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有效進(jìn)行了資源區(qū)域間的消息融通，帶動(dòng)了優(yōu)秀教學(xué)資源在各學(xué)前教育單元之間的相互輻射，推動(dòng)了城市幼兒園建立的消息共通，同時(shí)蓬勃發(fā)展，對(duì)減少城市教學(xué)資源配置不平，縮短城市學(xué)前教育發(fā)展差距具有很大的重要意義。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)把全國(guó)各個(gè)地區(qū)的幼兒園共同連接到一起，形成了一種教育發(fā)展共同體，能夠更多接受?chē)?guó)內(nèi)外的新理念、新思維、新方式，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的全面成長(zhǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了全國(guó)幼兒園教育現(xiàn)代化發(fā)展，也給全國(guó)幼兒園的信息化管理提供了契機(jī)，進(jìn)一步提升了管理水平。同步教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立是幼兒園教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵步驟，是進(jìn)行全國(guó)幼兒園信息化工程的重要組成部分，是進(jìn)行全國(guó)幼兒園信息化教育，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步發(fā)展的重要方式。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們通過(guò)聯(lián)動(dòng)游戲中培育幼兒交際技能的實(shí)踐證明，只有幼兒教師根據(jù)幼兒的感知特征、興趣等，合理進(jìn)行聯(lián)動(dòng)游戲，才可以增進(jìn)幼兒間的交流、溝通、協(xié)調(diào)，幼兒在聯(lián)動(dòng)游戲中人際交往能力才會(huì)得以良好的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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