基于高效課堂構建的小學語文教學方法研究

劉意行

摘 要：自“雙減”政策推行之后，課堂效率如何提高已經成為各大教師教育教學工作中迫在眉睫的問題，為了構建高效課堂，減輕學生課后作業的壓力以及家長課后輔導的壓力，教師應該注重對課堂教學方法的優化，以此提高學生在教學過程中的學習效率，保證學生的學習質量。為此，本文對基于高效課堂構建的小學語文教學方法進行深入研究，探尋小學語文構建高效課堂的有效方法，助推課堂教學模式的改革優化。

關鍵詞：小學；語文；高效課堂；教學方法

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0119-03

在以往的教學過程中，小學語文教師選擇的教學方法通常是簡單的語言講述和枯燥的重復訓練，整個教學過程缺乏對學生的吸引力，很難讓學生沉浸在課堂中，保證學生的專注度。為此，在探尋構建高效課堂的教學方法時，小學語文教師應該明確學生在教學工作中的主體地位，加強對學生的了解，以學生的實際情況為出發點制訂教學計劃、選擇教學方法、優化教學模式，利用學生更能接受的方式提高教學過程對學生的吸引力，增強學生的沉浸感，以此提高學生的學習質量，促建小學語文的高效課堂。

1.合理利用信息技術，加強小學語文課堂的智慧教學

（1）利用信息技術增強教學內容的直觀展現，加快學生理解速度

小學語文的知識內容中，會涉及許多極具畫面感的內容，需要學生具備較強的想象能力以及思維發散能力，但是小學階段的學生對世界的認知并不完善，想象能力以及思維發散能力都有所欠缺，傳統教學模式中簡單的語言講解和常規性的習題練習并不能讓學生快速理解教師所講的知識內容，嚴重影響課堂的教學效率以及教學效果。為此，在構建小學語文高效課堂的過程中，教師可以利用信息技術增強教學內容的直觀畫面展現，利用直觀、清晰的畫面增強學生對教學內容的理解，提高課堂的教學效率，促進小學語文高效課堂的構建。

以小學語文“鋪滿金色巴掌的水泥道”的教學為例，教師可以利用信息技術為學生展示雨后水泥路上鋪滿梧桐葉的畫面，通過畫面中各個細節的放大增強學生對課文內容的理解，讓學生清晰課文所描述的畫面，比如一些梧桐葉帶著水粘在水泥路上的畫面讓學生清晰“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美”所描述的畫面。通過畫面的直觀展現，更加容易理解課文內容，提高課堂的教學效率，保證學生的學習效果，促進小學語文高效課堂的構建。

（2）利用信息技術搭建學生的展示平臺，提高學生學習的積極性

展示平臺的搭建，能夠滿足學生的表現欲，提高學生課堂中的學習積極性，在學生積極性提高的情況下，他們會更加主動地跟隨教師的節奏進行知識內容的學習，沉浸于課堂中，有利于學生學習效率以及學習質量的提高。但是在以往的教學過程中，教師對展示平臺的搭建有所忽視，在更多時候都會選擇傳統的語言講解教學方式，不僅缺乏對學生的吸引力，也影響教師對學生實際學習情況的了解。為此，教師可以利用信息技術為學生搭建展示平臺，讓學生在表現欲的驅使下更加主動地學習知識內容，以此提高學生在教學過程中的專注度，保證學生的學習效率以及最終的學習效果，促進小學語文高效課堂的構建。

以小學語文“總也倒不了的老屋”的教學為例，教師可以讓學生提前預習本文章，并根據對文章中老屋性格的理解推測文章的后續發展，為老屋書寫一個結局，讓學生在書寫結局后利用線上教育平臺進行作業提交。教師在第二天的課堂中，隨機選擇幾名學生的預習成果，利用信息技術對成果進行展示，為學生搭建展示平臺，讓學生對自己的預習成果進行講解，在幾名學生講解后展示出班級其他同學的預習成果，進行整體性的展示分析。利用展示平臺的搭建提高學生的學習積極性，以此保證課堂的教學效率，促進高效課堂的構建。同時也利用展示平臺增強教師對學生理解程度的了解，以便于教師根據學生的實際情況進行教學計劃的調整優化，保證教學計劃與學生之間的適配度。

（3）利用信息技術創設知識內容相關的情境，加強學生理解程度

相關情境的創設，能夠讓學生在與知識內容相關的事物中更加清晰知識內容的深層含義以及其背后的精神內涵，能夠有效提高課堂的教學效率，促進高效課堂的構建。但是傳統的教學模式更傾向于在短時間內傳輸更多知識內容，對情境創設的重視度不足。因此，在日后的教學過程中，小學語文教師可以利用信息技術創設與知識內容相關的情境，在情境中帶領學生學習、理解、感悟知識內容，以此提高學生的學習效率，促進高效課堂的構建。同時，情境的創設還能增強教學過程中學生的參與度，有效保證學生的專注度，提高學生的學習質量。

以小學語文“花鐘”的教學為例，在教學過程中，教師可以利用信息技術為學生創設“花房維護的一天”的生活情境，在情境中帶領學生學習本篇文章，帶領學生認識文章中提到的不同品種的花，為學生介紹每個花的特點，通過不同花的開放時間引導學生思考“花鐘”這一名稱的由來。利用生活情境的創設讓學生更加清晰地理解文章所講內容，增強學生對文章的感悟和理解，提高課堂的教學效率以及學生的學習效率，促進小學語文高效課堂的構建。同時也利用生活情境的創設讓學生理解所學內容與生活的緊密聯系，培養學生生活中的自主學習意識、自主思考意識，提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

2.注重教學過程中的課堂評價，強化學生的主體地位

（1）積極引導學生進行自主評價，提高學生的反思能力

學生在自主評價的過程中，會不斷回顧自己的學習過程，分析自己的學習情況，讓自己專注于課堂教學中，經歷整個過程后，學生不僅能夠更加清晰自己的學習情況，以便于自身及時進行調整，也能提高學生的自主反思能力，讓學生在反思中不斷向前。因此，在促建小學語文高效課堂的過程中，教師可以積極引導學生在教學過程中進行自主評價，通過學生的自主評價增強學生在課堂中的沉浸感，提高學生學習、思考的專注度，以此提高學生的學習效率，保證學生的學習效果，促進小學語文高效課堂的構建。

以小學語文“海底世界”的教學為例，在知識講解前，教師可以帶領學生對海底世界進行想象，讓學生用一段話描述自己想象中的海底世界，在學生寫完后，帶領學生學習本篇文章對海底世界的描述，利用信息技術對畫面的展示進行講解輔助，幫助學生更加清晰文章對海底世界所描述的畫面，增強學生對教學內容的理解。在本篇文章講解后，讓學生拿出自己在學習課文前對海底世界的描述，隨機選擇學生對自己的描寫進行自主評價，說出自己所描寫內容與文章所描寫內容之間的異同，分析自己所描繪的畫面中是否存在不真實性，如果有，該如何改正才能提高其真實性。利用自主評價了解學生對文章內容的理解情況，培養學生的自主反思能力，提高課堂的教學效率。同時，也利用自主評價的方式提高學生在教學過程中的專注度，讓學生緊跟教師的節奏進行學習，促進小學語文高效課堂的構建。

（2）增加教學過程中的互評環節，間接提高學生專注度

學生互評的環節，能夠增強學生之間的互動，活躍課堂的學習氛圍，讓學生呈現共同學習、共同進步的趨勢，有效提高學生在教學過程中的專注度，提升學生參與課堂的積極性，促進高效課堂的構建。但是在以往的教學過程中，學生互相評價的環節并不多，教學環節比較單一，導致課堂教學缺乏對學生的吸引力，很難讓學生沉浸在課堂中，保證學生的學習效果。因此，在日后的教學過程中，教師可以增加教學過程中的互評環節，增強教學過程的互動性，提高學生的專注度，保證學生的學習質量。

以小學語文“趙州橋”的教學為例，在教學過程中，教師可以在講解過文章內容后讓學生根據自己的理解用總分形式的一段話描寫趙州橋的一個特點，在學生寫完后，利用雙屏功能隨機選擇幾名學生的成果展示在班級大屏上，在展示過程中讓學生進行互相評價，根據本節課所學的知識內容分析屏幕中所展示成果的優缺點。利用學生之間的互相評價提高學生在教學過程中的積極性，增強學生在語文課堂中的沉浸感，以此提高學生在課堂中的學習效率，保證課堂的教學效果，促進小學語文高效課堂的構建。也利用學生間的互相評價增強教學過程的互動，營造良好的學習氛圍，以此保證學生的學習效率和學習質量。

3.增強語文教學過程的趣味性，激發學生的學習興趣

（1）積極開展趣味性的課堂活動，提高課堂對學生的吸引力

趣味性的課堂活動，能夠有效提高教學過程對學生的吸引力，讓學生愿意學習，從而自主沉浸在課堂中，讓教師在學生沉浸課堂的情況下強化對學生知識內容的傳輸和素養方面的滲透，以此提高課堂的教學效率，促進小學語文高效課堂的構建。因此，在日后的教學過程中，教師應該積極開展趣味性的課堂活動，增強教學過程對學生的吸引力，讓學生積極主動地參與到課堂中，以此提高學生在教學過程中的專注度，得以提高課堂的教學效率，促進小學語文高效課堂的構建，減輕學生的課后壓力。

以小學語文“普羅米修斯”的教學為例，在本篇文章講解結束后，教師可以利用信息技術帶領學生開展“快速抉擇”的課堂活動，隨機選擇幾組學生，兩名學生為一組參與活動，活動開始后，活動頁面的左邊、右邊會分別展示不同的簡短神話故事，在故事下面，會放置不同的選項，學生在自己的頁面部分閱讀神話故事，再根據自己對神話故事的理解在選項中選擇神話故事想要表達出的深意，在快速選擇后，正確次數最多的學生即為獲勝。利用課堂活動的開展增強教學過程的趣味性，提高學生的學習積極性，加強學生在課堂中的參與感，同時利用課堂活動增強教師對學生學習情況的了解，以便于教師根據學生實際情況開展教學工作，促進小學語文高效課堂的構建。

（2）在教學中融入學生的興趣點，強調教學過程的寓教于樂

學生興趣點的融入，能夠提高學生對教學內容的好奇心，從而自主跟隨教師的節奏進行學習，積極主動地學習知識內容，促進構建高效課堂這一目標的達成，強化小學語文對學生的教育意義。但是在以往的教學過程中，教師對學生興趣點的融入有所忽視，講解的知識內容、講解過程都缺少對學生的吸引力，很難保證學生在教學過程中的專注度，嚴重影響課堂的教學效率以及最終的教學效果。為此，在構建高效課堂的過程中，教師應該注重對學生興趣點的融入，強調教學過程的寓教于樂，以此提高教學效率，促進高效課堂的構建。

以小學語文“將相和”的教學為例，在教學過程中，教師可以將學生比較喜歡的情景演繹融入其中，將學生分為不同小組，讓學生以小組為單位深入分析文章內容，將其轉換為小情景劇，每人承擔不同角色，在各小組準備結束后進行情景演繹，在情景演繹結束后，教師根據各小組在情景演繹過程中展現出的內容進行文章講解。利用學生喜歡的元素增強教學過程對學生的吸引力，提高學生在語文課堂中的專注度，增強學生對知識內容的理解。同時，教師根據學生情景演繹的展現內容進行講解，也能增強教學過程的趣味性，讓學生沉浸在課堂中，跟隨教師的節奏進行學習，能夠有效保證學生的學習效率以及學習質量。

4.結語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，教師需要通過對合理應用信息技術、加強教學過程中的課堂評價以及增強教學過程趣味性等教學方法的靈活應用豐富語文課堂的教學環節，提高教學過程、教學內容對學生的吸引力，增強學生在教學過程中的沉浸感。讓教師能夠在學生沉浸課堂的情況下更加高效地進行知識傳輸以及素養滲透，以此保證課堂的教學效率以及學生的學習效率，促進小學語文高效課堂的構建，并通過高效課堂的構建強化小學語文課堂對學生的教育意義，助力學生的科學成長以及全面發展。

參考文獻

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