初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

陳如新

摘 要：初中語文教學工作是青少年建立完整語言文化知識體系、養(yǎng)成基本實踐應用技能的重要途徑。在目前的初中語文閱讀教學工作中，普遍存在教學內容片面化、學生缺乏課堂主體性、教學模式刻板單一、教學手段傳統(tǒng)落后等問題，導致學生學習效率低下。據此，貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念，在初中語文教學工作中增強核心素養(yǎng)教育理念、增強學生課堂主體性、拓展多元化教學模式、增強信息化技術應用。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；素質教育

【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0132-03

初中語文課程的教育教學，關乎學生群體語言基礎和傳統(tǒng)文化的掌握和運用。初中學生群體應充分掌握語文相關知識，才能更加確切地展開其他學科的理解和學習。社會整體的進步對我們的教育事業(yè)提出了更加綜合性的要求。在傳統(tǒng)的初中語文教育模式中，我們總是單方面關注于學生群體學科成績的提升和課本知識的掌握，很少對學生整體的個人素養(yǎng)展開深入探索和培育。過分關注于知識儲備和考核成績的學習環(huán)境，這讓學生將大多數的時間和精力都投注于學科知識的獲取過程中，從而造成個人核心素養(yǎng)的低下和發(fā)展?jié)摿Φ姆αΑ榱藥椭踔猩后w獲得更加綜合性、具有內驅力的個人能力，我們應充分關注到學生綜合性能力的提升，在具體的初中語文閱讀教學過程中，采取更具多元化特征的教學方式，整合多維度的教學資料，幫助學生群體養(yǎng)成自發(fā)性、長效性、全面性的學習習慣，從而督促其成為國家建設事業(yè)中真正需要的高質量人才。

1.現階段初中語文教學工作中普遍存在的問題

（1）教學內容片面化

教師在初中語文閱讀教學活動中過分關注課本理論知識的教育教學和考試技巧的分析掌握，忽視學生具體生活體驗的豐富和拓展，造成整體教學效率的下降。語文閱讀課程以大量優(yōu)秀文學作品的閱讀欣賞為主要內容，其中涉及大量的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史、地理、民俗和民間藝術等內容，需要教師在教學活動中增強內容綜合性，融入多元化知識講解，才能幫助學生更好地理解課本。但是很多教師缺乏綜合教學理念，將教學活動僅僅框限在語文閱讀學科知識領域，造成教學內容過分孤立的現象，難以和其他學科知識產生交叉共融和創(chuàng)新應用。

（2）學生缺乏課堂主體性

在具體教學活動中教師往往處于課堂核心地位，占據課堂主導性地位，學生缺乏主動學習、探究、提出問題的意識，學習習慣消極被動，不利于具體學習效率的提升。學生是一切教育活動中的主體，但是很多初中語文閱讀教師為了切實提高教學進度和教學考試水平，更加趨向于在課堂中開展說教式教學法、填鴨式教學法，學生長期處于被動服從、接受和執(zhí)行的學習狀態(tài)，缺乏自主性學習意識，在學習過程中缺乏改進創(chuàng)新的能力。

（3）教學模式刻板單一

初中語文閱讀教師重視教學內容的挖掘拓展、忽視教學方法的針對新設計，部分學生在相對枯燥乏味的課堂模式中失去學習積極性、學習興趣下降，造成學習效果的不佳。興趣是最好的老師，學生只有對課堂充滿了參與的興趣，才能完成具體知識的學習。很多教師在教學活動中以教學內容的開拓創(chuàng)新為重點，長期沿用一種或兩種教學模式，導致學生學習狀態(tài)不佳、過分依賴教師的牽引，不利于其自主學習能力的提升。

（4）教學手段傳統(tǒng)落后

初中語文閱讀教師習慣于使用傳統(tǒng)的教育教學手段開展課程活動，在信息化技術方面缺乏一定的教學能力和應用技能，而且很多中老年教師群體對新興技術存在一定的抗拒心理，造成整體教學效能的低下。隨著21世紀的到來，信息化技術開始融入我們日常生活的方方面面，但是大多數初中語文閱讀教師在信息技術方面缺乏全面的認知和技能，難以真正在語文閱讀教學中開啟信息化課堂，造成教學素材、教學模式方面的局限性，不利于具體教學效率的提升。

2.初中語文閱讀教學原則

第一，以生為本原則。學生是一切教育教學活動的核心，在初中語文閱讀課程中，一切教學內容和教學活動都應指向學生的健康成長進而優(yōu)質發(fā)展，樹立“以生為本”的教學觀念。第二，寓教于樂原則。教師在具體教學活動中，應積極樹立興趣教學意識，在教學過程中既要增強教學內容的綜合性、全面性，又要積極從學生興趣點出發(fā)開展語文閱讀教育，營造輕松愉悅的教學環(huán)境，避免學生在學習過程中因為過于高壓、枯燥而產生負面情緒。第三，綜合教育原則。語文閱讀教學工作既要獨立發(fā)展，又不應該與其他教學科目徹底隔離，教師在教育教學過程中要樹立綜合教育意識，將生活中涉及的思想道德、傳統(tǒng)文化、民族習俗、實踐應用、科學技術等多維度知識充分滲透在語文閱讀教學中，幫助學生建構綜合全面的知識體系，完成素質化教育。

3.新時代初中語文閱讀教學工作的創(chuàng)新實施策略

（1）增強核心素養(yǎng)教育理念

增強核心素養(yǎng)教育理念，在具體初中語文閱讀教學工作中積極踐行綜合全面教育理念，利用多種教學素材幫助學生形成良好的學習態(tài)度，從而提升整體教學效率。核心素養(yǎng)顧名思義，指學生群體需要具備滿足自身長效性發(fā)展需求，和社會總體綜合性發(fā)展需求的個人內在修養(yǎng)和外在行動能力。全新的社會時代背景，向我們的教育事業(yè)提出了全新的要求，我們要在學科教學的過程中，充分考慮到學生綜合性素養(yǎng)的培育，不僅將目光盯在語文科目課本知識的學習過程中，還要將學生學習能力、道德修養(yǎng)等內容作為整個教育事業(yè)的重中之重。將核心素養(yǎng)這一先進的教育理念，深深植入語文課堂中，為學生群體帶來更具長效性發(fā)展?jié)摿Φ慕逃齼热荨W校方面要以核心素養(yǎng)為主題，召集所有授課教師參與教育研討會議。其中，初中語文教師作為一切學科的基礎性學習，要首當其沖對培育學生核心素養(yǎng)的教育理念，展開深入而廣泛的學習。初中語文教師群體，站在自身的教學立場，充分考慮學生群體的教育需求，以及國家方面的教育方針，整理出自身認為更加有效的語文課堂教學方案。每位教師都有自身獨特的教育經歷和學習經歷，加之每位教師獨一無二的人生閱歷，大家可以在核心素養(yǎng)教育理念的研討會中，探討出各種不同的教學規(guī)劃。積極向其他教師展示自身的思考成果，并且在各自展示完畢后，集思廣益，選擇出一系列考慮更加周全、創(chuàng)新性因素更加豐富的課堂教學方案。

（2）增強學生課堂主體性

增強學生課堂主體性，在教學活動中積極以學生為主要參考坐標進行教學設計，根據學生學習進度、學習能力和學習狀態(tài)適當調整教學節(jié)奏，完成更具針對性的教育教學。初中生在傳統(tǒng)的語文課堂中，長期處于被動學習地位，很少能夠在課堂上掌握主動權，總是毫無選擇地跟隨教師的教學步驟，難以在學習過程中體驗到自身的重要價值。語文教師要充分認識到這種教學方式的弊端，意識到學生始終是課堂的主體，唯有將語文課堂歸還給學生自己，教育事業(yè)才能激發(fā)出更大的發(fā)展?jié)摿ΑＵZ文教師要在課堂教學方案中，充分考慮到學生群體的重要性，時刻將鼓勵、督促學生自行探索知識、掌握知識作為教學過程中的主要目標。語文教師則應以輔助者、觀察者的身份，在學生需要的時候給予學生一定幫助，如果學生通過自身的能力完成基本的學習目標，教師則做好鼓勵、監(jiān)督和側面啟發(fā)等工作。在具體的語文課文講解過程中，教師可以將學生有能力進行講解的部分充分交給學生，讓學生根據自己手邊的學習資料和人生經驗，進行多樣化的講解。在學生講解完畢后，教師先給出表揚，肯定學生的學習成果，再根據實際情況，對需要補充糾正的地方給予相應調整。例如，在初中語文課程《天凈沙·秋思》的教學活動中，教師可以盡可能把課堂交給學生自己，鼓勵學生充分應用自己手邊的學習工具、素材開展自主學習和探究，完成課本知識的基本掌握。學生在課前預習階段以小組為單位，分別將背景查閱、文本翻譯、內容轉述、輔助性學習素材搜索任務交予不同的小組成員，大家根據自己的能力和興趣各自分工，相互合作，完成課程學習的高效化。課堂上每個小組根據組內學習成果進行一一展示，完成課本知識的基本梳理。教師則作為旁觀者、輔助者，根據大家的學習成果進行綜合評價，針對學習成果最佳的小組提出表揚和象征性獎勵，激發(fā)大家的學習積極性。針對部分小組學習成果中對內容總結不夠全面、翻譯不夠準確的部分，循序漸進地引導大家認知自己組內存在的不足，并且及時糾正和補充。教師要充分肯定學生自己的學習能力，放手把部分學習任務交給學生，讓學生在自主探究、學習的過程中收獲更多的成就感、認識到自己的價值，同時依據自身學習能力不同方面的缺陷，展開專項自我提升活動。

（3）拓展多元化教學模式

拓展多元化教學模式，在不同教學氛圍中激發(fā)學生的閱讀學習興趣，積極發(fā)揮每一種教學模式的具體教學優(yōu)勢，完成初中語文閱讀高效教學。積極開展游戲化教學、項目式教學、小組合作式教學、多媒體教學和實踐探究性教學，營造充滿新鮮感和學習驅動力的學習氛圍，提升教學效率。例如，在初中語文閱讀課程《愛蓮說》的教學過程中，教師要積極應用實踐探究教學法，鼓勵學生走出室外，根據課文主題尋找現實生活中的蓮花展開詳細觀察，并且對照課文中作者的描述性內容，進行深入思考。豐富且具有針對性的生活實踐體驗，能夠幫助學生對課本內容產生更加真切的理解，幫助大家形成更具真實性、綜合性的閱讀感受。教師帶領大家前往附近的植物園、公園，尋找現實生活中的蓮花，讓學生在基本完成課本閱讀的情況下帶著問題對生活中的蓮花進行認真觀察，對比生活中的蓮花和課本中描繪的蓮花之間的區(qū)別和聯(lián)系，感受作者對蓮花的獨特認知，同時激勵學生分享自己對蓮花的真實認知、體會。

（4）增強信息化技術應用

增強信息化技術應用，教師樹立科技化教學態(tài)度，積極學習相關信息化技術并且在語文閱讀課程中，利用相關設備為學生呈現更加豐富、深入的教學素材。初中階段的學生群體在學習自我控制能力還存在一定欠缺，利用互聯(lián)網技術、多媒體技術，搜集大量動態(tài)化、視覺化閱讀內容相關蘇素材，能夠極大程度地激發(fā)學生的課堂積極性，吸引大家全身心投入課堂活動中，同時在更加直觀的教學活動中提升內容理解能力。例如，在初中語文課程《蘇州園林》的教學過程中，積極利用互聯(lián)網設備向大家展示直觀、動態(tài)的蘇州園林真實樣貌，讓學生在視頻引導下體會蘇州園林的自然美和人工美之間的巧妙聯(lián)合。蘇州園林這一篇課文中存在著大量優(yōu)美的文學語句，如果學生缺乏相應的真實體驗，則很難真正將這些頗有考究的詞匯、語句和現實生活中的園林聯(lián)系起來，使其學習過程具有一定的抽象性，難以更好地完成教育教學目標。教師讓大家在閱讀課文前觀賞一次視頻素材，閱讀課文后、課文解析后再觀賞一次視頻素材，深入理解作者在創(chuàng)作過程中的情思表達和園林欣賞角度。在完成基本的閱讀教學之后，教師還可以開啟小練筆活動，鼓勵大家以自己印象中最深刻的出游體驗為核心創(chuàng)作靈感，寫一篇有關于景物描寫的小作文，大家可以選擇自己喜歡的文體，也可以充分利用本節(jié)課中學到的閱讀內容，模仿作者的景物描繪方式，書寫自己在日常生活中感受最深的自然景物和出游體驗，達成閱讀學習和習作學習之間的交互共進。

此外，教師還可以利用信息化設備建立班級微信群，鼓勵大家分別制訂自己的課外閱讀計劃，并且每周在群里自行匯報自己的閱讀成果，每個人分享自己在課外閱讀中的收獲，分享自己認為優(yōu)質的圖書資料和其他綜合性學習素材。班級微信群的存在能夠有效為師生群體節(jié)省時間與提高效率，教師根據情況隨時隨地在微信群中為學生分享學習資料、發(fā)布閱讀學習任務、鼓勵學生在休閑時間適當分享自己的學習心得、全新收獲等，達成不受時間地點限制的高效線上學習體系。

4.結語

初中語文教學工作至關重要，需要教師不斷在實踐中摸索、反思、創(chuàng)新。本文以現階段初中語文閱讀教學中普遍存在的問題為切入點，提出以核心素養(yǎng)科學教育理念為宗旨開創(chuàng)全新的閱讀課程教學策略，為廣大教師群體提供一定的教學啟發(fā)。本文在信息化技術應用方面還存在理論和實踐之間的一定差距，在今后的教學研究活動中，將持續(xù)針對語文閱讀教學高效化改進進行深究，以信息化技術在傳統(tǒng)語文課堂中的有機融入為核心創(chuàng)新點，提出有效策略。

參考文獻

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