淺析小學音樂教學的創新與發展

范詩婕

摘 要：在小學音樂學科的課堂教學過程中，不能只關注學生對音樂基礎知識的掌握，而是應該注重學生的音樂思維發展。教師需要借助新課程標準的教育理念，以學生為本，創設教學活動，給學生帶來更多學習的途徑，學生也能獲得更多學習思路，積極完成學習過程，提升音樂思維能力。2022年版新課程標準的實施無疑對小學音樂教師的教學設計提出了更高要求，創新教學設計成為當下教師的主要任務。音樂對學生的未來發展有重要影響，所以教師必須針對新課程標準理念下的教學模式進行深度思考，使其與小學音樂教學相融合，嘗試和實踐創新教學模式，幫助學生快速提升音樂學習能力和審美素養。

關鍵詞：小學音樂；教學創新；創新要點；創新策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0177-03

2022新課程標準對學習興趣的培養、學習體驗的改善等都作出了要求。可見，新課程標準理念下的教學設計具有多樣性，但教學創新的前提只有一個，就是要圍繞學生的興趣取向、接受能力、學習能力進行創設。通過營造輕松、快樂的氛圍，給學生提供更好的學習體驗。小學音樂教學一定要實現學習認知的轉變，調動學生的積極性，在小學音樂活動的過程中，引發學生思考，讓學生在音樂情境、合作互動中，完成多樣化的音樂學習。同時結合不同的音樂元素，讓學生對知識的掌握更加深刻，達到了很好的教學效果。

1.小學音樂教學的創新要點

（1）圍繞學生展開教學設計

教師在對小學階段的學生進行教學時，首先要提高學生對參與小學音樂課堂的學習興趣，結合學生的興趣愛好，對教學方式進行創新與改革，學生在良好的身心感受下會更加專注地完成學習目標，并感到輕松。音樂教師若想幫助學生高效完成音樂學習，就要充分吸收并接納新課標提出的教育觀念，深入分析現階段音樂教學中所存在的問題。在此基礎上，教師首先需要了解班級學生的學習方式以及學習態度，了解學生的音樂基礎與能力，滿足小學生的合理學習需求。只有教師在掌握了學生的實際情況后，才能調整自己的教育觀念以及課堂教學計劃，做到真正的創新教學，保障教學實施的效果與質量。教師一定要讓學生對如何有效進行音樂學習有明確的認知，懂得勇于創新學習，對掌握歌曲、節奏、韻律來講是非常重要的。因此，教師應基于新課標改革的教育理念，打破傳統音樂課堂的教學方式，在課堂中創設生動的音樂教學活動，從學生的角度出發展開教學，讓學生能敞開心扉地接受音樂教師的創新教學方式，遇到困難問題時能積極與教師進行交流。此外，教師要注重學生樂感的培養，將趣味性的教學環節帶入小學音樂課堂中，圍繞教材以及學生，展開趣味性的教學設計，使學生自發性參與到小學音樂中，真正實現音樂教學的創新與發展，完成教學改革的目標。

（2）豐富小學音樂的教學形式

當前小學音樂教學的一個普遍現象，就是在教學過程中缺少豐富的教學形式，并且許多教師還是在把音樂教學與應試化教學掛鉤，教學設計缺少靈動性，學生并沒有真正感受到音樂的真正價值，也沒有進行獨自的探索與嘗試。教師需要通過創新小學音樂多種教學形式、教學活動的融入，帶入更多的學習資源，可以幫助學生從不同的角度鍛煉音樂感知力，并在學習過程中領悟更多樂理知識。從而通過更加多樣性的教學形式去調動學生的音樂想象力和思維能力，拓展音樂教學的寬度，通過豐富的小學音樂教學活動實現教學創新，有利于學生更好地學習音樂知識。教師必須注重以引導教學為主，為學生提供發展音樂素養的機會，以及多樣性的音樂學習路徑。同時通過立體化教學將理解與運用相結合，把學生帶入音樂的海洋中，讓學生從一個正確的角度去自己領悟相關音樂知識，給學生創造一個多元化的學習平臺。同時挖掘教學素材，帶入更多的學習資源，可以幫助學生從不同的角度學習音樂，去發現和領悟更多音樂的專業知識，培養音樂學科素養，學生也能從綜合性的學習模式中獲得更多思維的拓展，從而形成對音樂的正確認知。這樣學生能夠從不同的學習路徑中感受音樂的美妙，提升學生的音樂技巧、音樂思維、探索能力以及優秀的音樂素養。

2.小學音樂教學的創新策略

（1）結合信息技術構建游戲化課堂

教育伴隨著社會的進步而發展，其中教學創新無疑起到決定性作用。音樂素養和學科思維的培養不是一次學習或者一次練習就能夠完成的，單一的課堂傳授模式以及短暫的訓練時間，無法讓學生熟練掌握音樂技巧，這會導致學生的學習效果不佳，音樂素養的培養也會大打折扣，所以教師要結合信息技術2.0的運用，找到提升教學指導效率的最佳路徑，帶給學生良好的學習體驗，把學生的注意力牢牢固定在音樂教學中。而游戲不但是小學生非常喜愛的學習方式，也是培養學生創新素養的有效手段，孩子們在游戲中探索和思考，尋找學習音樂的最佳路徑。舉例來說，以《粉刷匠》為基礎，設計節奏來訓練課堂，這首歌曲輕松明快，也具備很強的節奏感。教師應指導學生首先進行對歌曲的欣賞，熟悉一下樂曲的基本節奏，再利用多媒體課件把歌曲的節奏用箭頭的方式直觀地展示出來，比如高音的時候紅色箭頭向上，學生們就可以集體手指向上，低音的時候紅色箭頭向下，學生可以集體大拇指向下，而中音則出現綠色橫標，學生雙手握拳，促使學生完全融入節奏訓練中，通過相應的方式掌握歌曲中的節奏技巧。接著，為了提升教學效果，教師可以設計節奏創設游戲，將歌曲分成幾段，中間留白，讓學生以小組的形式自主創設節奏型，學生可以進行互動討論，然后把創設的節奏填補到空白處，這樣既能鍛煉學生的創新思維，也能培養學生對節奏的掌控力。教師播放音樂的同時在多媒體課件上畫出旋律線，引導學生共同多次繪畫，再分成打擊節奏組與繪畫旋律線組，通過手機進行錄像，投屏至電腦上，完整呈現學生表演過程。最后。給學生播放大家的創作“作品”，讓孩子們進行欣賞和品評，進一步提升了教學效果。

（2）通過比賽競爭，提高學生核心素養

音樂課堂教學不能只停留在固有的體系和思維中，例如合唱，不是簡單進行學生聲部的分配，應使學生能夠在多樣化的活動中得到核心素養的鍛煉，沉浸在合唱氛圍中。在合唱教學指導中，教師需要額外注意，班級整體教學時部分學生會跟不上歌曲節奏，自信心出現動搖，導致學生不愿意參與合唱活動。所以教師應該針對這一部分學生進行教學輔導，幫助學生克服心理負擔，高效掌握音樂知識。學生因為年齡特點，喜愛歡快、有趣的氛圍，良好的氛圍可以有效提高音樂學習質量。為了激發學生參與合唱活動的興趣，在音樂合唱教學設計中，教師可以通過競賽的方式完成教學布置。合唱教學設計需要突出學生的核心地位，同時發揮教師在教學活動中的主導性。舉例來說，在《共產兒童團歌》教學中，教師可以圍繞紅色歌曲，組織合唱競賽活動。紅色文化的教育滲透是完成核心素養培育的重要路徑，要想幫助學生完成高質量的紅歌演唱，一定要讓學生真正理解紅色歌曲的意義與價值，這樣才能帶著感情去演唱，提升學生演唱時的表現力，也能落實學科育人的目標。因此，教師可以結合一些音樂影像資源，融入一些時事教學素材，開闊學生的音樂視野，幫助學生更好地理解紅色文化歌曲，以便學生在合唱中有更真切的表現。然后以小組為單位進行比賽，小組成員自主選擇歌曲，并且給學生一定的自由思考空間，提出自己的意見、思路或者理解方法，供大家去討論，并找到最有效的解決方式。因此，通過有效合作既促進學生自身積極思考，也為身邊的同學提供了另一種學習思路，學生也能從多角度深刻地理解紅色歌曲中所表達的內涵，并且與小伙伴們密切合作，共同完成高質量的合唱表演，有效提升合唱教學水平。

（3）加強體態律動教學的創設

對于孩子來講，生搬硬套的學習模式顯然是非常無趣的，所以小學教師必須在教學設計之前，認真思考學生的興趣。教師在音樂課堂中，以培養學生興趣愛好為重點目標，開展教學，才能使音樂教學起到的作用實現最大化。在體態律動游戲活動中，學生可以放松壓力，走進音樂領域，有利于幫助學生掌握律動，又能促使學生對學習產生一定的興趣，提升自身探索和完成深度學習的積極性。與此同時，身體律動游戲結合現代教學理念，構建不同形式的教學游戲內容，促使學生自主實踐，探索音樂內容本質的過程中發現新穎的學習路徑，得到一些音樂靈感啟發，激發學生的創新和創造能力，培養學生的音樂學科素養。我們發現，在小學音樂教學中可以設計一些符合小學生身心特點的律動游戲，即以音樂為核心，通過聲勢律動表達和體驗音樂中的要素，學生依據節拍和旋律作出有規律、簡單的動作，它不僅能夠吸引學生的專注力，激發他們的學習興趣，當動作與節奏相呼應時，學生也在不知不覺中掌握了音樂節奏，對學生來講無疑是一種高效而且充滿童趣的學習方式。例如，《快樂小舞曲》教學中，可以運用奧爾夫音樂律動教學，讓學生通過游戲化的趣味教學方式，拍打節奏深層次感知律動，進行多種律動組合，學生在教師的引導下努力去探究、模仿，通過聲勢律動進行全神貫注的體驗、想象與創作，真正意識到律動對音樂學習來講具有非常重要的意義，把律動掌握好就是對自身音樂素養的一種提升。這樣學生才能發現聲勢律動的真正價值，把音樂教學從聽教師講課變成充滿動感律動的趣味課堂，幫助學生以正確的態度面對音樂課堂中的各種體態律動教學活動，這樣才能從根本上提升體態律動教學的有效性。游戲化教學顯著提升了學生的內心感受，是教學創新中非常有效的策略。所以教師必須明確游戲化教學的重要性，體態律動游戲活動的有效設計是提升學生內心對于音樂理解、感受的基礎。

（4）構建人本課堂，巧妙創新教學設計與評價

教學評價的一個重要作用就是促進學生對課堂知識的拓展與探索，教師應利用教學評價作為引導，加強對音樂知識的理解程度。教師需要強化自身的教學設計能力，挖掘教學素材，為提升學生的內心感受提供更多的思路。在教學一體化課堂的構建中，評價是目前最為薄弱的環節。課堂評價指的是教師根據學生的課堂表現而提出的一種具有針對性和即時性的評語。根據相關科學數據表明，小學生的心理發育尚不成熟，他們對教師、家長以及同學的評價比較敏感，如果不小心說錯了話，就很有可能影響他們的學習心情，甚至對他們的心理造成打擊。對此，教師要做好課堂即時評價，利用鼓勵性的語言培養學生的自信心，讓學生在學習過程中既能收獲知識，又能體驗到快樂。比如，在教學《太陽出來了》這一課時，教師要根據學生的具體情況對他們進行評價，這樣才能發揮出教學評價的價值。有的學生在聽教師領唱幾遍后便可以熟練地完成演唱，而有的學生卻需要教師多次講解或者需要更多的時間去理解演唱高音技巧。這樣就需要教師運用不同的課堂評價，滿足所有學生的心理需求，使每個學生都能從中得到啟發。舉例來說，在課堂練習時，教師在四處巡視的過程中發現多個學生演唱效果不佳。對此，教師在示范指導的過程中，就可以故意唱錯，將學生的問題自然地“搬到”講臺上，并詢問學生自己的演唱過程是否和教師范唱相同。這時，學生之間便會進行討論，思考演唱效果有何不同，并向教師表明自己的看法。之后，教師再“假裝”重新演唱，迅速糾正自己的“錯誤”，同時用多媒體軟件彩色筆標注出自己出錯的地方和原因。最后，學生就會恍然大悟，找到自己的錯誤根源并及時改正，同時發現教師的良苦用心。同時音樂教師應給予學生展示的空間，讓學生突破自我的束縛，領悟學習音樂的更多路徑。因為課堂教學資源非常有限，而音樂科目覆蓋的專業技能、學習內容都比較寬廣，學生的需求得不到滿足，教師要圍繞學生的需求，以及發揮教學評價的價值，構建新穎的教學活動，讓學生在多樣性的教學中理解音樂。結合教學實踐來看，這樣的評價方式看似并沒有對學生進行直接的評價，但溫和的語氣和鼓勵、期盼的眼神都很好地保護了學生的自尊心，讓學生能夠積極認真地面對后續的音樂學習。

3.結語

小學音樂教師應該在2022年版新課程標準的理念指導下，有效創新音樂課堂，尊重學生的主體地位，挖掘學生的潛力，促進學生的發展。音樂教材中包含著很多優美的歌曲，為音樂創新教學提供了教學方向和基礎。教師需要解決以往存在的問題，融合教學活動的優化。隨著多種新穎的教學方式在小學音樂教學過程中的合理使用，不但可以改變傳統的課堂教學形式，還能促進小學音樂教學質量的提高。

參考文獻

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