談“四史”教育在小學道德與法治教學中的滲透

林雪金

摘 要：小學生正處于思想形成的初期，同時也是關鍵時期，在小學階段，對學生進行德育和法治教育能夠為學生今后的成長有著至關重要的作用。在新課改的深入推進下，小學道德與法治教師更需要積極轉變教學觀念，制定科學、合理的教學方案，這樣才能幫助學生從小養成良好的生活習慣和學習習慣，形成高尚的道德品質。“四史”已經滲透到日常教學活動中，不僅可以進一步加強道德教育和法治的教學效果，還能增強學生的社會責任感，增強學生的愛國主義，并促進學生形成良好品德。

關鍵詞：四史；教育；小學道德與法治

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0222-04

小學階段的學生對道德和法治的認識十分模糊，在這個階段給小學生樹立正確的道德觀和法治觀是小學生成長階段必要的課程，培養良好的道德和法治觀念的方法有很多，本文根據“四史”教育展開，不僅能夠幫助小學生充分認識道德與法治的重要性，樹立正確的道德觀和法治觀，還能進一步增強小學生的愛國情懷。通過“四史”的學習讓小學生堅定自己的愛國信念，對黨和國家更加認同，提升小學生的政治思想覺悟，為培養振興中華民族大業培養優秀人才打基礎。在“四史”的學習過程中，可以學習和見識到很多在和平年代接觸不到的事跡，可以讓學生在優越的物質環境下養成堅韌的性格，成長為一名優秀的中國公民。

1.當代小學生道德與法治教育遇到的問題

隨著我國經濟水平的飛速發展，我國人民群眾的生活水平更是日益提高，大多數家庭對孩子的關愛和照顧也是倍增，所以當代的孩子就像是溫室里的花朵，沒有經歷過挫折。因此，子女的教育問題也在發生轉變，將教育的重心放在了孩子的興趣愛好上，讓孩子學習鋼琴、舞蹈、畫畫等，隨之也出現了大量的課外興趣班，孩子的課余時間都在興趣班上，從而忽略了孩子的道德與法治教育。孩子接受道德與法治教育僅靠校園思政課，這是完全不夠的。有限的道德與法治教育導致的問題就是孩子對道德、法治和政治的認識嚴重不足，對我黨的發展歷程等重要歷史知識認識和學習嚴重不足，進一步影響孩子的愛國情懷和對黨的忠誠。這一問題至今沒有被家長重視，完全沒有意識到道德與法治的重要性。

2.“四史”教育對于小學生的重要性

我國目前的教育體系是從九年義務教育展開的，小學一年級作為學生教育的開端，是每個適齡兒童的必經之路。達到接受教育年齡的兒童，已經逐漸有了自我想法，心智也正逐漸成熟。在這個階段，必須給予正確的幫助和引導，讓小學生樹立正確的人生觀念，避免他們在以后的成長道路誤入歧途，道德和法治的作用在于時時刻刻約束著他們，向正確的方向前進。因此，在小學階段開展道德與法治科目就顯得十分重要，同樣道德與法治這門學科的任務也十分艱巨，他們是孩子前進的指明燈，時刻指引著小學生向著正確的方向前進。在結合“四史”和道德與法治教育的過程中要從以下幾個角度進行分析和開展。

開展“四史”教育和道德與法治教育，首先要從教育工作者的角度來分析，教育工作者作為教育的一線人員，他們十分了解當前教育現狀和學生的心理活動。現在是互聯網盛行，電子產品普及的年代，甚至小學生都是人手一部電子產品，帶來的后果就是孩子從小開始接觸諸多的電子產品，通過網絡豐富自己的童年生活，從網絡上獲取更多的信息，過早地認知“世界”，有了自己的想法。經驗豐富的教師在開展教育時就會發現現在的孩子與過去同年齡段的孩子思維更加活躍，受互聯網文化的影響，過多學習和使用網絡文化，特別是一些陋習已經嚴重養成，例如網絡游戲，漢字還沒能認全，網絡游戲玩家卻十分流暢并嚴重沉迷其中，嚴重缺乏其他方面的鍛煉和學習。特別是精神層面的，給開展道德與法治教育帶來很大的阻礙，恰好提出“四史”教育，在道德與法治教育中滲透“四史”教育可以很好地解決這個問題，可以幫助學生走出網絡，回到現實學習當，幫助學生擺脫復雜的網絡環境。在小學生接受“四史”教育時，可以養成正確的思維習慣和方式，提高學習效率和學習熱情，進而完成道德與法治教育，樹立正確的人生觀念。

開展道德與法治教育，除了教師以外，家長也應該承擔起自己的責任和義務，輔助完成“四史”教育。家長是孩子的第一任老師，這句話說得就特別到位，小學階段的學生在思維方式和生活習慣上還是很不成熟和穩定，大多數都是在參考家長的行為，并且對“四史”了解得十分少，因此家長應該以身作則，給予小學生正確的引導，幫助學生樹立信念感，了解和學習更多我黨的知識和故事，雖然有些家長由于閱歷的原因，教育經驗不是很豐富，但是作為成年人，學習的速度要比小學生快，可以主動學習“四史”內容，然后再通過耳濡目染的方式進行傳遞，以“四史”為核心開展家庭教育，將“四史”的中心思想作為教育方向自然會將孩子的引入正道，充分發揮“四史”教育的作用。

從“四史”教育本身看問題，“四史”是我黨經過多年實踐驗證得到的成果，并幫助我黨不斷取得勝利的法寶，指引每一個中國人堅定信念，走向成功。對于教育方面也有著豐富的意義和指導作用，將“四史”教育融入道德與法治教育，通過“四史”內容所具備的科學性輔助小學階段心智尚未成熟、思維尚未穩定的孩子樹立正確的三觀意識，為祖國的未來輸出積極向上、堅韌不拔的社會人才，為祖國的強大與復興奠定堅實基礎。

3.“四史”教育在小學道德與法治教學中的應用策略

（1）營造良好的課堂教學環境

對于小學生來說，環境能夠影響他們的成長和發展。小學生的年紀小，對周圍的人和事都充滿強烈的好奇心，具有很強的模仿能力。為了有效提高小學道德與法治的教學質量，教師應將“四史”融入教學中。首先，教師需要為學生營造一個良好的課堂教學環境，這樣學生自己會在心中樹立一個道德的標準，從而幫助學生養成良好的思想素質和行為習慣。例如，學習統編教科書《道德與法治》五年級上冊第三單元第六課“我們神圣的國土”，教師首先播放這首歌“沒有共產黨，就沒有新中國”為學生創建一個良好的課堂學習氛圍，調動學生的學習熱情，然后引導學生說一說自己眼中神圣的國土是什么樣子的。在這個過程中，教師可以介紹中國共產黨的誕生，講述紅軍長征的故事，讓學生體驗革命的艱辛和付出的祖先，從而懂得這來之不易的幸福生活，學習和繼承長征精神。

（2）根據學生的成長、發展規律制定教學方案

在開展教學活動的過程中，學生是教學的主體，教師應充分體現學生的主體地位。首先，教師應根據學生的實際情況，遵循學生的成長規律，制定教學方案，使教學計劃、教學目標和任務真正符合學生的年齡層次，從而進一步提高學生的學習效果。加強“四史”教育在小學道德和法律教學中的滲透和應用。例如，在學習統編教科書《道德與法治》五年級上冊第三單元第七課“中華民族一家親”的過程中，這節課的教學難點是了解各族人民親如一家，是中華民族偉大復興的根本。因為學生年齡小，不具有成熟的邏輯思維能力和理解能力。因此，教師要盡量以學生身邊熟悉的事物作為切入點，這樣才能更好地對學生進行德育和法治教育，增強“四史”教育的滲透效果。比如可以將學生熟悉的天安門廣場升旗作為起點，為學生介紹新中國成立時期的有關事件，然后引導學生理解中國人民在中國共產黨的領導下英勇斗爭的榮耀，增強學生的愛國情懷。

（3）提高教師職業素質，提高教學觀念

把“四史”融入小學道德與法治教學中，能更好地使同學們感受到革命前輩奮斗的艱辛，體會到今天的幸福生活是多么不容易，同時也能使他們更加熱愛和認同自己的國家。小學教師的職業素養直接影響到其課堂教學的成效。首先，教師要明確“四史”在課程教學的重要意義，明確其在“立德育人”中的作用，并將其融入具體的教學方案中。其次，在新一輪的新課改中，教師要堅持“以人為本”的思想，根據學生的具體情況，結合小學道德與法治等方面的核心素養，科學地設計教學目標，合理選用教學工具，充分發揮學生自主探究的作用，從而使小學道德與法治課堂的教學質量得到不斷改善，從而達到“立德育人”的目的。

除此之外，教師要不斷提升自己的職業素養，才能更好地進行課堂教學。隨著新一輪新課程的實施，中小學道德教育的師資隊伍建設已成為一個亟待解決的問題。教師要充分利用自己的空閑時間，去聽專家講課，聽好教師的課。定期訂閱有關的學術刊物，以獲取最新的學術資訊，不斷提升自己的職業素養。同時，在完成了課堂教學之后，還要積極進行課堂反思，利用課堂上的有效反思，打破常規的教學方式，不斷提升自身的教學水平。

（4）課程資源的優化

現在的小學生們生活的年代是和平的，沒有戰爭，物質條件也很好。《道德與法治》教材中有些內容不夠透徹。“四史”的學習，既能使學生的心理素質得到進一步的提高，又能為他們成為合格的社會主義公民打下堅實的基礎。以往小學德育和法治課的教學，主要是以教材內容為主。然而，在這樣的教學模式下，學生的學習存在著局限，使他們的學習視野受到了限制，而小學道德教育和法治教育也很難真正達到。因此，在建設具有良好效果的小學德育和法治教育中，教師要樹立正確的“課程資源”觀念，以教材為基礎，而非單純地以教材為基礎。為了更好地適應小學生的學習需要，應從“核心素養”這一方面著手，充實和充實教學內容。

一是要掌握教材中的知識性。新課標要求教師全面細致地閱讀教材，特別是要注重章節間知識的內在關聯。然后，從整體的觀點出發，對教科書的內容進行整理與優化，使課堂教學更加有效。二是要充分利用課余資源的教育功能。教材中的教學內容十分有限。目前，僅靠教科書的內容難以適應小學生的學習需要。在此基礎上，教師要根據課程內容和學生的具體情況，充分利用課余教育資源，以達到提高課堂教學效果的目的。特別是在課堂上，教師要自覺收集政治新聞、社會熱點、生活元素和課外實踐，以達到學習生活和社會資源的目的。

（5）運用互動和故事講解知識

在道德與法治教學的過程中，學生不愿意學習這一課的原因大部分是由于道德與法治課程內容枯燥或教師所講解的內容比較淺顯，無法激發學生的學習興趣。例如，教師會教學生與同學相處的基本技巧，并建立自我保護意識。然而，學生可能在幼兒園就已經學過這些知識了，在小學學習這些知識不可避免地會很無聊。教師在講解“四史”時，一定要注意“四史”是與歷史有關的內容，對學生來說學習歷史難免有一些枯燥。教師應盡量利用生動的歷史故事提高學生的學習興趣，這樣才能提升“四史”教育的有效性。

教師可以通過主動講故事的形式提高“四史”教育教學效率。例如，學習統編教科書《道德與法治》五年級下冊第一單元第二課《讓我們的家更美好》的過程中，教師想要向學生解釋“我愛我們的家”的知識。這部分知識表面上是培養學生熱愛班集體生活，但在本質上，這部分知識還包含引導學生形成集體意識。教師在帶領學生學習教材內容時，可以引導學生自由發揮，說一說自己對班集體一詞的理解。這時每個人都在考慮自己和班級之間的關系。有的同學說：“班級是大家學習知識的地方，不需要對所有同學付出過多的感情。”另一些同學會說：“班級是一個大家庭，我們在學習知識的同時更要愛護每一名同學。”當學生愿意主動表達自己的想法時，教師應該鼓勵他們說出自己的想法，然后引導學生改變自己的想法，樹立正確的三觀，逐漸培養學生的班集體意識。此時，教師可以運用講故事的方法，結合一些“四史”故事，可以幫助學生樹立正確的“四史”觀。

（6）利用網絡進行教學

“四史”已經滲透到日常教學活動中，不僅可以進一步加強道德教育和法治的教學效果，還能增強學生的社會責任感，增強學生的愛國主義，并促進學生形成良好品德。隨著信息化的發展，新的教學設備也在不斷被引入。在現代科學技術的發展過程中，多媒體技術與信息技術平臺的運用是一種新興的教學方式。利用互聯網滲透“四史”教育，教師能有效搜尋各類資料，提升學生的學習環境及對學習的了解。在小學道德與法治教學中，教師可以利用網上的信息資源，從網上檢索到一些典型的歷史事件，利用多媒體手段進行生動的再現，使學生對其內容有更直觀的認識。在個案選取方面，教師可以選取大量有關中國優秀的歷史文化資料，讓同學透過整合的過程，認識中國的倫理與法律發展的歷程，使學生能夠從根本上理解學習的發展歷程。隨著互聯網的發展，使人們可以通過網絡獲得海量的知識。在現代社會，學生們也可以長時間接觸手機和其他的網絡設備，而在日常生活中，他們也可以通過手機獲得信息。其影響也越來越大。因此，在《道德與法治》的教學中，要充分利用信息化的平臺，營造良好的教學環境，充分利用其所借鑒的優秀傳統文化，從而深化和提高課堂教學效果，達到課程內容融入整體教學大綱的效果。

比如，學習與動物的交友方面，教師可以在網上查找中國歷史上那些與歷史上的動物有很好的關系，比如養馬、騎馬、養牛、耕種等。透過一系列的歷史與傳統文化資料，使學生對所學知識有了更多的認知，并能使他們對所學的知識產生更多的了解。通過與歷史環境的對比，使學生認識到，在近代化進程中，人們越來越多地傷害大自然，使它們喪失生存的空間，甚至瀕臨滅絕，使學生從小就懂得，要保護好自然環境。在我們的道德觀念和法治社會中，人們正在積極地追求著傳統文化的大環境，盡可能保護動植物的生態環境，這種教學方式能夠讓學生更好地了解植物、動物、環境，并能有效提升他們的整體素質，促進他們的身心健康發展。

（7）走出教室，參觀紅色教育基地

中華民族的復興之路不是一帆風順的。教師要引導學生從歷史、當代人物中汲取優秀的精神品格，從而進一步增強他們的政治覺悟，使他們不斷進步與完善。

“四史”教育是思政教育的一種主要表現形式。在教學過程中，教師應努力為學生探索更有趣、更有效的教學方法。如基于地方特色的紅色資源，適當開展實踐教學活動，這也是“四史”教育的有效途徑。首先，合理安排學生時間，在課后閑余時間組織全班同學進行參觀活動，在活動開始之前，教師要做好準備工作，由于是周末等休息時間參觀，客流量比較大，且組織的班級團隊人數相對較多，教師要提前與紀念館相關工作人員溝通好入館的相關事宜，如入館時間、人數等，并進行踩點，了解紀念館內的路線和設施，以及參觀時間等問題。在參觀時，有序組織同學入場，保證參觀秩序有條不紊，并在紀念館工作人員的帶領下進行講解，在專業講解的帶領下可以將紀念館內所陳列的人物及相關故事詳細地講解給同學，才能達到參觀紀念館最大的意義，在館內參觀的同時會有同學對某張照片或者某個雕塑感興趣，再對其進行詳細的講解，以滿足同學的好奇心，讓同學對紀念館更加充分了解并牢記當時發生的故事，最大化發揮紀念館教學的效果。在參觀結束后，讓同學寫一篇觀后感，表達學生在參觀結束后，自己內心最真實的想法，給同學留下深刻的教育意義。參觀教學的優點在于，與教材教學模式相比，學生可以更加真實地感受當時事件發生的經過，利用紀念館內的模型和場景復原等，讓學生切身感受歷史發生時的感受，給學生留下深刻的印象，從而激發學生的愛國熱情，激發學生的斗志，并能將這份紅色力量進行傳承并發揚。

（8）拓展延伸教學，增加學生歷史題材閱讀

在開展小學生道德與法治教學工作時，完全依靠課堂上的時間，是無法充分完成教學意義的，要對進行延伸，更多融入“四史”教學，并培養學生在課余時間，多對我黨的發展歷史進行學習，多閱讀一些相關歷史題材的書籍，了解和學習我黨的優良傳統，在潛移默化中養成優良傳統，為小學生拙長成長鋪平道路，在未來建設祖國打下堅實基礎。

4.結語

綜上所述，滲透“四史”教育，完成小學生的道德與法治教育，效果會非常理想。將道德與法治的概念傳遞給每個小學生，讓他們從小樹立正確的人生觀念，養成良好的道德品質，這個教育過程，不僅需要教師的創新教育，也需要家長的配合完成，讓“四史”教育在小學的道德與法治課堂穩穩扎根，發揮“四史”的教育意義，傳遞我黨堅韌不拔的優良傳統，為祖國的振興道路，貢獻中堅力量。

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