“雙減”背景下初中英語成績提高策略與研究

何軍澤

摘 要：初中階段的整體學習過程中，英語科目發揮著重要的影響，是學生未來得以國際化發展的基礎，能夠提高學生的綜合素養，對學生未來的成長與學習都起著重要的作用。近年來，由于教育改革工作的不斷發展，為了讓減負工作得以完成，我國教育部門開始逐步地推動“雙減”政策的實施，而“雙減”政策的實施并不說明這需要將英語課堂之中的重要教育內容減少，而是要求教師對自身的教育模式及方法進行改革，提升英語教學效率，減輕學生課下的負擔。因此，本文針對“雙減”背景下初中英語成績提高的策略展開了研究。

關鍵詞：雙減；初中英語；英語成績；成績提升策略

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0232-04

在社會快速發展的環境下，教育工作在不同階段具有了全新的發展空間，而初中英語的教學工作需要在改革過程中切實落實“雙減”政策，并且讓學生逐步成為知識的研究者與建構者，所以需要教師在日常教育過程中，結合學生的英語學習基礎開展對應的教育工作。為了促進這一目標的實現，教師需要在開展初中英語教學工作的時候，貫徹落實“雙減”政策，提高學生的英語學習能力，培養學生的邏輯能力，只有這樣才能幫助學生掌握良好的自主學習能力，提高整體教學的效率與質量。

1.“雙減”政策的概念與特征分析

在新的時代背景下，為了有效地促進素質教育的目標實現，在初中英語教學過程中，教師要有效地減少初中階段學生的學習作業任務與學習壓力，盡可能地讓課堂中所講解的教育內容更加精簡，防止學生在接受課堂知識的時候學習壓力過大。在“雙減”背景下的課堂教學，更為關注良好課堂氛圍的營造和學生對英語知識學習的效率。與此同時，“雙減”政策也較為關注學生的綜合能力培養和提升，希望能夠幫助學生樹立正確的價值理念。而“雙減”是在素質教育的核心基礎上所提出的全新教育理念，主要是為了減輕學生在日常學習中所存在的學習壓力與思想壓力，這要求教師在課堂時間內高效率地運用好教育時間，減少學生課后需要完成的作業量和學習任務，從而逐步對學生進行引導，讓他們關注自身的特長，釋放自己的天性，依照自身的興趣愛好自主選擇課程進行學習，從而有效地促進了學生的全方位健康成長。因此，教師要在“雙減”理念的影響下，合理恰當地對課堂教育內容進行設計，并且也要合理布置課后的作業任務，盡可能地讓學生完成高效的知識學習與掌握。

2.初中階段的英語學科核心素養內容

（1）文化品德

英語學科具有較為顯著的人文性特征，因此教師在對學生進行指導、讓學生掌握英語知識的途中，需要融合英語教材中的相關內容，引導學生加強對西方文化的發展進程進行分析與了解，這樣就能夠逐步地培養學生的思維，使學生在掌握英語知識的同時也能逐步獲得良好的跨文化交流能力，從而有效地培養與提高學生的文化素養。

（2）學習能力

在學習過程中，如果學生只能單純地靠教師在課上所講解的知識而掌握相關的學習內容，那么并不能讓學生更為完善地掌握諸多英語知識，想要有效提高學生對英語知識的學習能力，需要他們逐步擁有良好的自主思考能力，并且不斷培養自身的學習能力，所以在英語教育工作開展過程中，需要教師思索學生已經掌握的學習能力，使他們能夠逐漸完成學習計劃，這樣就能逐步地幫助學生養成良好學習習慣，并且還能培養學生的終身學習能力。

（3）語言能力

英語教育工作的核心就是要加強對學生的語言運用能力的培養，而語言運用能力的培養也是英語學科素養培養的重要構成，是學生在學習諸多英語知識內容的時候都需要首先具有的能力，所以英語教師要了解對學生進行英語語言實用能力培養的重要性，融合英語學科特征以及教學內容，更加具有針對性地開展相應的語言能力培養工作，促進學生的英語語言掌握。

（4）思維能力

思維能力主要包含的是學生在學習過程中思考問題的能力，從英語教學的角度分析，要求教師著重關注學生的思維品質的培養，讓學生能夠擁有良好的思維能力，可以針對各種學習中遇到的信息做出一個準確的分析與判斷，并且在出現問題的時候也能用辯證的目光看待問題。

3.“雙減”政策的實施意義

英語屬于基礎的語言學科，不論是在國內還是在國際社會上，英語語言都發揮著重要的影響，是國際通用語言。而初中階段學生對英語還沒有形成一個正確的認知，無法意識到英語語言的學習對自身今后未來發展所產生的重要作用。所以在教師開展英語課堂教育工作時，學生存在消極的負面情緒，例如，在課堂中不愿意配合教師回答問題，或者在完成作業的時候表現得過于敷衍等。除此之外，由于傳統教育觀念所帶來的影響，教師更加關注學生在考試中的成績，普遍認為試卷成績就代表了學生的學習能力和學習知識掌握情況，而分數也代表了教師的教育質量。再加之初中階段面臨著升學的壓力，因此也會導致學生在學習過程中具有較大的負擔，然而“雙減”政策的實行，使英語教育工作變得更為完善，營造了良好輕松的學習氛圍，讓學生能夠積極自主地在英語課堂中進行學習，并且學生成了課堂教育工作開展的中心，在政策的整體影響下，英語課堂的教育方案變得更加完善，從而實現了對學生的全方位素質教育。

4.初中英語的教育現狀

首先，教師沒有樹立正確教育意識。在傳統教育的整體環境影響下，大部分教師在初中英語教育工作的開展過程中，一般都會按照考試大綱中所規定的要求，把教材里的一些重難點知識內容整合到一起，讓學生開展學習與探究。與此同時，還有一些教師會運用自身的教育觀念找出教材里的一些知識內容，讓學生自主學習，而這些方式都不能幫助學生在學習中更好地拓寬視野。在日常的教育工作開展過程中，部分教師還是在使用一些比較傳統落后的教育方法，沒有在教學過程中合理地思考學生的知識基礎以及未來發展規律，沒有對學生做出更加具有針對性的正確指導與幫助，而仍舊依照傳統的教育思維與觀念，讓學生在學習過程中只能跟隨教師講解的知識進行學習，沒有給學生留出自主學習的時間，沒有讓他們自主掌握知識，導致學生在課堂學習的時候經常會出現學習動力不足的問題。除此之外，教師在課堂中一般情況下只會大量地給學生講解各種各樣的知識內容，而忽視了學生在學習過程中自身的想法與見解的表達，沒有合理地幫助學生創設良好的教育情境，導致初中英語的課堂教學效率整體低下。

其次，“雙減”理念運用意識不足。在初中整體的教育過程中，因為學生接觸英語學科時間較短，所以他們會覺得英語知識的學習比較難，而這種心態對學生的學習產生了不利的影響。而很多教師在教育過程中都沒有按照“雙減”理念的要求對教育內容及課后作業進行設計，在課堂上仍舊按照傳統的教育觀念對相關的知識內容展開講解，課堂整體教育環境下缺乏與學生之間的溝通與交流，也不能有效地了解學生對教材相關知識內容的實際學習與掌握情況。與此同時，英語里諸多的語法內容對學生而言學習起來都比較困難，因此學生在對語法進行學習的時候，經常會出現畏難情緒，如果教師使用傳統的教育觀念開展相關知識內容的講解，那么就會導致學生接受不了教師這種高容量的知識傳播，如此初中英語的教育效率就會越來越低。除此之外，因為課上整體的氛圍不夠活躍，學生注意力不集中也會直接導致學生思維無法發展，長此以往不但會導致學生的學習積極性下降，還會影響整體課堂教育的質量。

最后，英語課堂實踐活動不足，教育模式有待更新。因為初中英語課程教育的任務比較繁重，而課時又相對較為緊張，所以很多教師為了能夠順利地完成教育目標，就會在課上用大部分的時間給學生講解考試可能會出現的一些單詞和語法知識，并沒有留給學生充足的時間讓他們去思考以及實踐，學生在被動的學習環境下并不能很好地吸收英語知識，也無法發揮自身的潛力，長此以往還會導致學生失去英語學習興趣。英語屬于語言工具，而英語教學的核心要求之一，是培養學生的口語交際能力，但是在傳統的教育環境下，教師缺乏創新，導致學生的思維發展受到影響，教師過度關注學生的書寫能力，而忽視了對學生口頭表達能力的培養，這對學生的未來發展產生了不利的影響。

5.“雙減”背景下初中英語成績提高策略

（1）運用現代教育技術，落實“雙減”政策

在新時代背景下，教師要積極充分地落實“雙減”政策，從而促進初中英語教育質量的提高。在英語教學工作中，如果教師只是對學生布置一些簡單的背誦單詞的作業，并且在下節課對學生掌握的單詞進行聽寫，那么就會讓學生產生較大的心理壓力與學習壓力。為了改變這一現狀，教師要深入地落實“雙減”政策，運用現代化的教育技術，引導學生運用恰當學習方法，激發學生在學習過程中的積極性。例如，在教學“where did you go on vacation”的內容的時候，教師可以運用現代信息技術，在互聯網上尋找一些與單詞相對應的圖片來輔助教學，加強學生對單詞的記憶，這樣就能讓學生的背誦更加簡單。如文章中出現的“spring”這個單詞，需要教師在進行拓展教學的時候，讓學生觀察四季的圖片，然后引導學生根據圖片記憶四季的單詞，這樣不但能夠更好地幫助學生理解單詞，還能夠提高學生的單詞記憶效率。教師在單詞提問環節，也可以通過運用PPT動畫的方式把單詞串聯在一起，然后讓學生進行背誦和學習，教師可以設置相應的時長，讓單詞在大屏幕上滾動，然后引導學生舉手搶答，或者根據滾動的單詞對學生進行提問，這樣不但能夠有效地促進英語課堂教學的整體氛圍更加活躍，讓學生在學習過程中感受到快樂，還能幫助學生加強對單詞的記憶，這既轉變了傳統的教育模式，也解決了學生學習中存在的心理壓力，提高了學生的記憶效率，還有效地落實了“雙減”政策的根本要求。

（2）“雙減”背景下優化課堂教育內容

在當前的時代背景下，新課改對初中英語教育工作提出了一個全新的要求，就是教師不能單純地在課上對學生進行知識內容的傳播，而要在“雙減”背景下合理地使課堂教育內容得到優化。因此，教師要積極地轉變自身的傳統教育模式，不能在課上單一地進行知識灌輸，而要通過對現代化的教育模式與方法的運用，使課上的教育內容變得更加精簡，既能夠確保教育目標得以實現，又能夠有效地提高整體教學效率。例如，在教學“unit3 life in the future”的相關內容的時候，在傳統教育環境下，教師往往會讓學生輪流背誦，這樣既耽誤時間，也會導致教育效率低下。而在新的時代背景下，教師可以運用“雙減”教育理念，把班級內的學生分成不同的學習小組，然后在每一個組內抽出一個學生任組長，讓他們檢查組內成員的背誦情況，并且及時給予教師反饋，教師再將反饋的信息進行總結，這樣就能了解班級內學生整體的學習情況。通過這種方法，不但會幫助教師更好地了解班內學生，還能加深學生對課文的理解情況，并且還能有效提高教育效率，節約課上時間，使整體課堂教學模式得到優化，真正落實了“雙減”政策的要求。

（3）“雙減”政策背景下創新作業設計模式

在新課改背景下，為了更好地培養學生的全方位能力，讓學生逐步形成良好的學習意識，能夠更加主動積極地運用作業鞏固自身在課堂中所掌握的基礎知識，并且在完成作業過程中培養學生的創造性思維能力，在初中的英語作業設計工作開展的時候，教師要合理地改革與創新作業設計模式，給學生提供更加多元化的學習方法，例如，在教學“my favorite subject is science.”這篇課文內容的時候，教師就可以考慮引導學生通過觀看視頻的方式完成相應的作業，而在視頻中也要引入各種各樣與文章相關的問題，讓學生能夠更加直觀地了解到教材中所出現的單詞的基本含義。教師要合理地對學生進行引導，讓學生自主實踐，通過對教材中基礎知識內容的了解、遷移與運用，有效地真正將自身掌握的英語知識運用于日常生活中。初中英語教學更為關注的是對學生的理解能力以及知識運用能力的培養，而這對“雙減”政策的落實也發揮著重要的影響。

（4）“雙減”背景下創新課堂教育模式

想要打造多元化課堂，使教育模式得到創新，就需要教師在課上多組織學生開展各種各樣的實踐性活動，堅決貫徹與落實“雙減”政策，保證課堂效率。為避免出現學生在課上跟不上、課下耗費大量的時間進行學習的現象，教師要始終堅持教學做合一，并以此作為根本教育觀念，為學生提供課外實踐的機會，讓他們能夠更主動地參與學習，并且在掌握學習的內容以后也能獲得滿足感與成就感，逐步提高學生的英語運用能力。例如，在教學“I can you play the guitar”的時候，教師就可以為學生創設一個招聘會的教學情境，獎勵應聘成功的學生一些證書。首先，教師可以引導學生說出一些與日常生活較為貼近并且隨處可見的工作，其次讓學生按照自己的興趣愛好與能力自主選擇要應聘的工作，并對自身所選擇的工作內容展開溝通交流，表現自己的能力，從而爭取應聘成功。這樣的教育活動不但能夠幫助學生更好地掌握單元的整體句式與知識內容，也能鍛煉學生的語言運用能力與自主學習能力。

（5）“雙減”背景下開設多元化的教育活動

語言能力屬于英語學科核心素養中的重要構成，而在初中英語課堂教育工作開展過程中，教師如果要更好地培養學生的語言表達力，就要在培養學生書寫能力的同時強化口語培養。教師可以在課上設計各種各樣的活動，集中學生課上的注意力，結合教育內容給學生設計一些更加具有實踐性的作業，逐漸地營造良好的學習氛圍，幫助學生掌握英語知識，提高英語核心素養。例如，在教學“we are trying to save the earth”的時候，教師可以把機器人作為主題，讓學生撰寫一篇演講稿，然后在班級內創辦一個小型的演講比賽，這種形式不但能夠讓作業變得更加豐富，也能培養學生的寫作能力，還能提高學生的口語水平，這種更加具有趣味性的方式，會減輕學生在學習時的壓力，最終有效地實現對學生英語學科核心素養的提升。

綜上所述，初中時期的英語知識學習對學生而言十分關鍵，這是由于初中階段本身就是學生的能力養成以及興趣培養的關鍵階段，也是學生思維能力得以發展的時期，因此在教育過程中，教師不能單純地運用傳統的教育觀念開展教學工作，而是要考慮學生當前對學習的根本需求，跟隨時代的發展，努力地落實“雙減”政策，對傳統初中英語課堂教育模式進行創新與改革，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生逐漸提高對英語知識內容學習的興趣與關注度，這樣就能逐步的轉變傳統課堂中存在的諸多問題，提高英語教學效率，真正地幫助學生逐步提升英語學習成績。

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