讓應急救護“落地開花”
——職業院校開展急救教育課程的實踐與思考

南京市莫愁中等專業學校 顧曉珊

一、職業院校開展“應急救護技術”課程的重要性

教育部在答復十三屆全國人大三次會議第6670號建議中指出“將心肺復蘇和急救知識納入學校健康教育”。筆者所在的職業院校積極響應教育部號召，開設了應急救護課程公選課，課程以緊急救護基本技能為探究對象，學生實踐培訓為手段，以止血、包扎、固定、搬運、心肺復蘇等項目為重點教學內容。學生通過自主探究，除能了解相關常識以外，還能掌握一定的救護技能，并在教師創設的生活情境中救人和助人，在實踐活動中培養珍愛生命、關愛他人、服務社會的意識，從而提升學生的社會責任感。

二、“應急救護技術”課程融入思政元素的教學設計

（一）思政元素融入課程教學的理念提升

通過研學明確教學目標，授課教師準確把握“堅定信念，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”是課程思政的主線，授課過程中圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，做到教學目標與思政主題相融相通。

（二）思政元素融入課程教學的體系優化

“應急救護技術”課程準確把握思政教育主線，結合職業教育類型特征以及學校專業特色和人才培養要求，構建了“思政+急救”協同育人模式，將思政教育和應急救護教育全方位融入培訓教學的全過程，探索出“知識—能力—素質—價值”四位一體培訓教學體系，推動課程思政視域下急救技能和人文系統化、立體化、普適化。以四步走的方式構建“四位一體”的教學體系。堅持價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合，通過生動活潑、喜聞樂見的形式，將挖掘的思政資源有機融入應急救護知識傳授與教學實踐過程中，引導學生去感受、體驗，達到潤物無聲的教育培訓效果。

（三）思政元素融入課程教學的模式創新

圍繞“應急救護技術”教學培訓目標，基于“四位一體”思政教學體系，本課程采取線上線下混合式教學，通過課前、課中、課后環節拓展思政教學時空，開展學思結合、學練結合、理論與實踐相統一的教學活動。采用課前導學、課中研學、課后練學三階段學習法開展思政教育，實現“我愿救”“我能救”“我會救”的思政目標。課前導學：充分調研，做好學情分析，明確學生“不愿救”是本階段核心問題，利用網絡信息化和自媒體將“應急救護技術”理論課程資源在學習通平臺發布，學生利用碎片時間自學，完成課前預習。通過觀看災害救援人員的無畏精神，支架式引導學生反思“時間就是生命”，激發學生共情心理，完成“我愿救”階段目標。課中研學：明確“不能救”是核心問題，課中通過師生交流、學生匯報、展示分享、綜合測評等方式引導學生辯證分析、總結，形成內化于心的思政理念，完成“我能救”階段目標。課后練學：課后鼓勵學生走出課堂，走進社區，開展公益服務類、社會調查類、紀實攝影類、患者體驗類等形式豐富的主題社會實踐項目和服務，鼓勵學生學以致用，引導學生面對災害主動、勇敢地加入救援行動，實現“我會救”階段目標。

三、“應急救護技術”課程融入思政元素的教學實踐

（一）教學實踐案例的基本情況

“生死時速——用雙手托起生命”是“應急救護技術”課程教學的第二模塊內容，其中“心肺復蘇術”為重點掌握技術。心肺復蘇術是搶救心臟驟停患者生命最簡便、有效的方法。現場“第一目擊者”及時有效地實施心肺復蘇術，可以顯著提高患者生存率。遵從“生命第一、時效為先”的急救理念，以培養能力為目標，在心肺復蘇術教學中以直觀、生動的場景教學為學生提供實操環境，在培養學生技能的同時，著力培育學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的精神，引導學生掌握常見突發事件和傷害的應急處置方法，提高自救與互救能力。

（二）教學實踐案例的設計思路

“生死時速——用雙手托起生命”秉持“立德樹人是新時代教育的根本任務”的指導思想，依據專業培養目標，結合學情及課程特點，深度挖掘課程思政的建設方案，確定思政目標，挖掘思政元素，優化教學方法，將課程思政貫穿于教學各環節中，制定多維評價方式，全員全方位育人，引導學生始終將人民群眾的身體健康和生命安全放在第一位，增強應對突發事件的能力。

（三）教學實踐案例的思政教學目標

案例選擇心臟驟停和心肺復蘇術作為課堂教學內容，體現以學生為主體，重點突出學生操作能力為導向，從實現人人會急救的培訓目標出發，以思政為主要概念，以課堂為主要載體，培養學生救死扶傷、勇于奉獻的愛國情操。教學過程中，需要精心設計教學內容，將思政元素巧妙融合，潤物細無聲地達到育人效果。

（四）教學實踐案例的改革創新

1.構建“兩支隊伍、四個陣地”的課程思政模式

課程團隊與學校紅十字會雙線合璧，課程思政貫穿理論教學、實踐教學、線上教學及課外延伸四個陣地，形成全員全過程育人格局。采用嚴格教學—價值認同—加入團隊—社會服務—反哺社會的漸進式教學方法。

2.信息技術手段應用

課前在學習通平臺上傳模塊導入教學案例、課件、技能操作視頻，發布學習任務清單等，要求學生課前分組討論并提出問題。學生課前帶著疑問預習，不僅能大大激發學生學習興趣，牢固掌握相關專業知識及技能，還有利于培養學生正確的價值觀；同時，學生也可以通過自主學習，增強勇于探索的創新精神。

3.注重課后延伸學習

通過學習通學習“快遞小哥倒地，護士勇敢施救”“南京地鐵AED成功除顫救人”等案例，能起到持續教育的效果，在幫助學生鞏固心肺復蘇術專業內容的同時，進一步加強思政教育，培養學生熱愛生命、無私奉獻的精神。鼓勵全體學生利用假期將自己所學知識融入社會實踐中，認識社會，體驗社會，服務社會，強化學生的社會責任意識，提高社會人群對急救知識的認知度，達到傳播和推廣應急救護的目的。

四、“應急救護技術”課程融入思政教育的教學思考

（一）實施效果

課堂上，教師講演結合，學生隨堂模擬、練習鞏固，使學生迅速掌握學習情況，獲得學習成就感。注重課程設計，將第一課堂與第二課堂結合，增加了課程挑戰度，提升了學生的實踐能力。從知識與能力、情感與態度、價值與立場這三個維度，組織課堂教學和課后實踐，同步實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，教學方法接地氣，課堂互動感強，學生參與度高。通過學習操作要點，在強調掌握要點的同時，注重培養學生敬畏生命、關愛生命的人文素養。

（二）存在的困難及問題

教學實訓場所環境需要提升。學生課后對知識的回顧、再深入地意識不足。總體上學生對選修課的重要性認識不足，不愿投入更多的時間和精力，絕大多數學生只是做到了上課認真聽。

（三）改進思路及注意事項

采用現代教育技術，如充分使用學習通平臺做好課程設計等，優化課程設計，定期發布課前、課中、課后任務清單，進一步提高學生的課堂參與度和課堂教學效果。加大課后理論的引導和提升。

五、結語

“應急救護技術”課程將繼續秉承全心全意為公眾健康服務的宗旨，進一步探索課程思政建設路徑，加大課程思政建設力度、廣度和深度，深化課程思政教學改革，不斷提高教師教育教學能力和水平，幫助更多的職業院校學生參與應急救護技能的學習，鼓勵他們在他人需要的時候給予有效的救護措施，為公眾培養更多的身邊守護神，為健康中國助力。