材料作文“人設”導寫

劉靜

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

每年開學季，許多同學都會將“立人設”寫入“入學寶典”，期望通過新的“人設”解決或避免人際交往中可能出現的情況，讓自己有一個新的形象或新的開始。但也有人擔心“人設”會限制自己的社交邊界和個人發展。

其實，“人設”也在不經意間融入到了我們的生活中。那么我們真的有人設嗎？需要給自己立人設嗎？

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導

作文材料分為兩段，第一段貼合實際生活讓考生展開想象，新的學期為了解決人際交往的問題，因而需要設立新的“人設”，同時指出“立人設”可能會有一定的限制性。本段意在引發考生思考立人設的價值和意義，可想到“人設”有好，有壞；有別人給的，有自己設定的；可以是外在形象，可以是內在的性格特質；可以是有利的，也可能會有局限性。第二段目的在于引導考生更深刻地去思考“人設”，是否需要“人設”，“立人設”的弊端是什么，“立人設”的本質是什么，如何“立人設”。本則材料具有一定思辨性，審題立意時，我們可以贊同“立人設”，可以反對“立人設”，也可以辯證看這兩個問題。

參考立意：1.在新環境中立下新人設有利于自我成長；2.立人設要尊重自己、尊重環境；3.真誠做人比立人設更重要；4.立人設要遵從自己內心。

例文

悅納真實自我，莫被“人設”設限

□河南省林州市第一中學? 牛子豪

是文藝青年，還是陽光男孩？是可愛少女，還是剛直“女強人”？你是否也有人設？人設帶來的是痛苦還是快樂？“面具”時代人設可能完全丟棄嗎？諸多疑問，定有同感者。在時代的橫軸與青春的縱軸上，我們應悅納真實自我，莫被“人設”設限！

“人設”沒有原罪，看清“期望”與后果，過度營造才是縱惡。

“人設”是我們希望自己呈現的形象，它區別于我們的真實形象，通常更為美好。“人設”并非毫無裨益：它隱藏了我們的“軟肋”，放大得意之處，避免了某些問題。當今社會流量至上，但名人不僅會被追捧，也要面對無端的指責，“明哲保身”相當困難。但樊錦詩卻憑敦煌學學者的身份成為一股清流：是“學者”這一“人設”讓她得以專注研究，屏外界喧擾——人設幫助她達到了“期望”。但“人設”亦不可過于沉重。個別演員的“人設”可謂“天衣無縫”，使自己的演繹可能性“縮水”，后果難以挽回。身擔青年的“人設”，應把握好“人設”的度，自在生長，肆意拼搏。

悅納真實自我，不被“人設”埋沒天性。

“人設”不能是枷鎖，鎖住本真的美好模樣。采菊東籬的陶潛有沒有“人設”？為官時，他的“人設”是官。但“羈鳥戀舊林”，誤落塵網后，他“愚拙”的本性還是打破了“官”的設定，于是自在悠哉，快活余生。反觀當下，不少青年人打著“追求完美”的旗號，盡心營造“人設”，回過頭來卻“不知鏡里鏡外孰真孰假”，忙忙碌碌竹籃打水。“人設”是為天性服務的，不必改變天性。青年運“人物設定”于掌中，切不可迷失自我，迷失方向，被“人設”妨礙前程。

讓“人設”與自我貼合，“光芒璀璨”與“天性自然”齊飛。

魚與熊掌不可得兼？那便讓魚與熊掌合為一物！巴金在世時擔中國作協主席之“人設”，但他沒有忘記寫作之本職，用溫柔的寫作面對人間；周恩來想成為振興中華之“人設”，便勤學苦讀，磨煉意志。他們或將“人設”拉向自我，或將自我推向“人設”，合而為一，此乃真諦。青年人，請將對未來的美好希望匯入“人設”，自身為之不斷努力，成為“人設”那一天，便是閃閃奪目之時。

“人設”妨礙自我，“人設”助力自我，“人設”合于自我。這是人生的大課題，更是時代之大課題。學者崔衛平曾說：“你怎樣，中國便怎樣。”你的“人物設定”匯于中國在世界舞臺上的設定。采一抹黎明的白，涂于這盛世篇章！

青年有為，是我們心中的人物設定！實現中華民族偉大復興，是大國設定！

評點

文章立意準確，行文如流水。開篇疑問句寫法，引起讀者興趣。主體部分先分述人設的兩面性與自我的重要性，然后再思考兩者之間對立統一的思辨關系，作者寫作中能從小到大、推己及國，立意深遠。文中還有很多哲思性語句，語言去浮華之氣，得真淳之諦，很有可讀性。

（編輯：關曉星）