大學附屬醫(yī)院“大思政課”實踐策略研究*

方菶泙,馬亞男,2

(1.蘭州大學第二醫(yī)院,蘭州市 730030;2.蘭州大學第二臨床醫(yī)學院,蘭州市 730030)

黨的二十大報告指出:“全面加強黨的思想建設,堅持用新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動,組織實施黨的創(chuàng)新理論學習教育計劃,建設馬克思主義學習型政黨[1]。”大學附屬醫(yī)院是黨領導的衛(wèi)生事業(yè)的主力軍,既承擔著為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務的重任,也擔負著培養(yǎng)醫(yī)學事業(yè)建設者和接班人的使命。因此,大學附屬醫(yī)院應加快構建“大思政課”體系,積極探索實踐策略,把抓好思想政治工作和醫(yī)德醫(yī)風建設作為公立醫(yī)院黨組織重要任務[2],引導醫(yī)務人員秉承全心全意為患者服務的宗旨,提高醫(yī)療質(zhì)量和服務水平,保障人民生命安全和身體健康,推進健康中國建設。

1 當前醫(yī)院思政教育困境

“大思政課”作為新時代思政教育改革創(chuàng)新的方向和著力點,在大學附屬醫(yī)院運用時須圍繞醫(yī)、教、研中心工作,解決醫(yī)院思政教育工作的痛點和難點,讓思政教育成效落地生根。筆者對某大學附屬醫(yī)院各黨支部宣傳委員進行了不記名問卷調(diào)查,共收回有效問卷63份,分析研判當前醫(yī)院思政教育的現(xiàn)狀及困境。

1.1 思政學習主動性不強

醫(yī)院以醫(yī)療工作為主,缺乏有利于思政教育開展的環(huán)境。開門辦思政、調(diào)動社會資源的意識和能力不足。沒有整合思政資源、激活社會“大課堂”。77.78%的受訪者表示思政學習的主要目的是為了“適應工作需要”,并有53.97%受訪者表示只為了“接受上級安排”。對黨的理論和中央精神了解程度只有19.05%的受訪者表示“非常了解”,這說明部分醫(yī)務工作者和醫(yī)學生思想政治學習不夠積極主動,很多時候思政學習走形式、完任務。部分醫(yī)務工作者的主人翁意識欠缺,缺乏凝心聚力、團結一致的精神。非黨員對黨的認識不足,學習和入黨的積極性不高。高職稱、高學歷人員對入黨存在不重視、不情愿的思想傾向。

1.2 思政教育缺乏新意

思政教育存在“硬融入” “表面化”等現(xiàn)象,38.10%的受訪者表示,思政教育工作模式落后、內(nèi)容和形式單一、開展活動缺乏新意和特色;71.43%的受訪者表示,思政工作與業(yè)務工作聯(lián)系不緊密,不能解決實際問題。這說明思政教育往往停留在表面,和醫(yī)院業(yè)務工作存在“兩張皮”的普遍現(xiàn)象[3]。思政教育工作隊伍不健全、不具備完善的思政教育考核機制等因素都限制著思想工作的開展。

1.3 醫(yī)院思政教育的落腳點不明晰

對增強理想信念、提升工作質(zhì)量的推動力不足。當前思想觀念和價值取向的多樣性、差異性日趨明顯,個別醫(yī)務工作者缺乏慎獨精神,功利主義、個人主義、享樂主義等思想彌散,沖擊初心與理想。或對醫(yī)院的運行管理缺乏正確的了解和認同,存在不滿情緒。甚至部分醫(yī)務人員以患者為中心的意識不強,診療態(tài)度不好,責任心不夠,醫(yī)德醫(yī)風有待提高。

2 大學附屬醫(yī)院構建“大思政課”工作格局的必要性

為深入推動大學附屬醫(yī)院思政教育,解決當前困境,構建“大思政課”工作格局非常必要。“大思政課”是傳統(tǒng)思政教育順應時代變化、回應現(xiàn)實要求的應有之義,也是思政工作提質(zhì)增效、邁向新發(fā)展階段的必然要求[4],研究其實踐策略具有重要的現(xiàn)實意義。

有助于堅定理想信念。“大思政課”的價值在于培根鑄魂,教育引導醫(yī)務工作者和醫(yī)學生胸懷“國之大者”,樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”,堅守醫(yī)者初心,自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀,凝聚共識,匯聚合力,發(fā)揚衛(wèi)生與健康工作者崇高的職業(yè)精神和偉大的抗疫精神,助力“健康中國”戰(zhàn)略實施。

有助于提高醫(yī)療服務質(zhì)量。把思政教育充分融入醫(yī)教研全方位全過程,引導醫(yī)務工作者和醫(yī)學生牢固樹立責任與擔當意識,更好地履行工作職責,調(diào)動工作積極性和創(chuàng)造性,提高醫(yī)療質(zhì)量,提升服務水平,切實把理論學習的成效轉化為推動醫(yī)院事業(yè)發(fā)展的精神動力和實際行動,推動醫(yī)院工作全面高質(zhì)量發(fā)展。

有助于構建和諧醫(yī)患關系。大學附屬醫(yī)院遵循新時代衛(wèi)生健康工作方針,將人民群眾的生命安全放在首位。思政教育始終以人民為中心,教育樹立“人本位”的服務理念,提高職業(yè)道德,給予患者更多的人文關懷,塑造醫(yī)術精湛、醫(yī)德高尚以及醫(yī)風嚴謹?shù)男袠I(yè)風范。

有助于培育高素質(zhì)醫(yī)學人才。新時代賦予了思想政治教育新的內(nèi)涵,即促進人的全面發(fā)展[5]。大學附屬醫(yī)院作為“大思政課”實踐教學資源陣地,其“師者即醫(yī)者、醫(yī)者亦為師”的雙重職能,貼合“大思政課”不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講的基本屬性[6]。在醫(yī)學教學中突出思政導向,從校園到醫(yī)院、從書本到實踐,把醫(yī)教協(xié)同作為思政教育的新方法,多角度、多元化豐富“大思政課”的內(nèi)涵及外延,實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標,使醫(yī)學生在專業(yè)認同感、社會責任感、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面有所提升,培養(yǎng)能擔當民族復興大任的新時代醫(yī)學人才。

有助于提升醫(yī)院核心競爭力。醫(yī)院的核心競爭力歸根結底是人才的競爭,而人才的成長需要適宜的土壤。因此,以思政工作指導人才隊伍建設,推動文化建設,營造良好政治生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境,“以人為本”關心人、愛護人、服務人、成就人,解決醫(yī)務工作者在工作和生活中的實際困難,才能達到以平臺和環(huán)境吸引人才、用感情和溫度留住人才的目的,讓人才活力競相迸發(fā),推動醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展。

3 大學附屬醫(yī)院“大思政課”實踐探索

深入開展“大思政課”是大學附屬醫(yī)院實現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑,必須善用之、常用之,不斷增強鑄魂育人實效[7]。大學附屬醫(yī)院“大思政課”實踐探索要從廣度、深度、力度三個層面聚焦發(fā)力。

3.1 廣度:多形式全覆蓋,延伸“大思政課”的輻射力

推進“大思政課”需要守思政之正創(chuàng)課程之新。首先,突出主渠道建設。以馬克思主義理論教育為核心任務,堅持用好黨委理論中心組學習、“三會一課”等制度。思政課程重點集中于理論資源、學術資源、社會實踐資源、歷史文化資源。億萬中國人書寫的時代華章、創(chuàng)造的偉大精神都是鮮活生動的思政素材,制度資源、組織資源、政治資源、人力資源、知識資源、精神資源、社會心理資源等,也是開展“大思政課”的重要資源[8]。大學附屬醫(yī)院圍繞治病救人、立德樹人的根本任務,將思政教育與醫(yī)療服務、教學科研緊密結合,深化主題內(nèi)容,創(chuàng)造出靈活多樣的教育形式。如座談交流、培訓、講座、思想大討論、興趣小組、讀書班、“我心中的思政課”、微黨課大賽、紅色之旅參觀學習、新員工入職儀式、新生入學儀式,從醫(yī)從教三十年、畢業(yè)季系列活動等,多效并舉發(fā)揮思政教育“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”的功效。

其次,堅持開門辦思政課。建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”[9]。要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、協(xié)同社會配合的工作格局,全面推動思政工作改革創(chuàng)新。充分發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生資源優(yōu)勢,把思政小課堂同社會大課堂有機結合,通過健康幫扶、義診、志愿服務等搭建社會實踐平臺,打造“行走的思政課堂”。使醫(yī)務工作者和醫(yī)學生針對切身需要靈活選擇接受思政教育的形式,使其充分認識到思政教育對于改善工作的實際意義,著手提升業(yè)務水平、工作效率、服務態(tài)度等,樹立正確的職業(yè)理想信念、工作目標及社會形象。

再次,“善用”多元資源,實現(xiàn)“大思政課”價值最大化。黨政負責人帶頭講黨課,實施黨支部書記“雙帶頭人”培育工程,建立一支專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、知識結構豐富的專業(yè)思政教師隊伍。充實優(yōu)化以老教授老專家、杰出校友、英雄人物、勞動模范等為主體的思想政治工作兼職隊伍,使“大思政課”的師資隊伍多元化。建設以課堂教學為中心,臨床實習、社會實踐為兩翼的立體教學體系[10],增強課程活力,實現(xiàn)協(xié)同育人的效能。劃出專項資金資助設立院級“思政課題”,通過探究式學習模式,使思政教育的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和產(chǎn)生內(nèi)容者,實現(xiàn)知識和價值認同[11]。建立干部集中走訪和思想政治工作聯(lián)系點制度,加強縱橫聯(lián)系和信息溝通,使溝通信息有渠道、發(fā)表意見有門路、參加活動有組織、尋求幫助有依靠。定期舉行參與度高且覆蓋面廣的活動,多渠道、多形式對非黨員開展思政教育,增加普通群眾參與學習的機會,使黨組織、黨員和群眾之間保持互知互明。

3.2 深度:貼實情接地氣,提升“大思政課”的帶動力

大學附屬醫(yī)院開展“大思政課”的落腳點在于“行”,實現(xiàn)“知”與“行”的切實統(tǒng)一,將理論知識轉化為行動綱領是思政教育的重中之重。

“大思政課”要改變傳統(tǒng)理念。感人心者,莫先乎情。政治思想教育工作要人性化,不要公式化。“以人為本”主動貼近醫(yī)務人員的現(xiàn)實生活,實施思想動態(tài)分析的制度,關心醫(yī)務人員的切身利益,解決工作生活中的實際困難。針對目前最為突出的“績效待遇、人事身份、職稱晉升、住房交通、子女教育、體檢醫(yī)保、工作環(huán)境”等問題,如能有公平、公正、合理的解決措施,使醫(yī)務人員感受到尊重、關心和理解,才能啟發(fā)大家自覺提高主人翁責任感,接受黨的思想政治引導,發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,形成良性循環(huán)。

打造“思政”與“醫(yī)學”交融的“精準思政”。在思政教育中融入醫(yī)學元素,重溫“蘇格拉底誓言”,加入醫(yī)學人文、醫(yī)學倫理、醫(yī)學心理、醫(yī)患關系、社會熱點等內(nèi)容,引入健康中國戰(zhàn)略取得的重大制度性實踐性成果、現(xiàn)代醫(yī)學家的鮮活事跡和醫(yī)療戰(zhàn)線上的感人故事。開展醫(yī)患溝通技巧、職業(yè)風貌展示、“做一名好醫(yī)生”演講等活動。充分發(fā)揮身邊的先進典型模范作用,重點在抗擊新冠疫情中運用典型,構建專題實踐教學基地,用身邊醫(yī)護的故事鼓舞人、激勵人、凝聚人,提升職業(yè)榮譽感。加深對醫(yī)學溫度的認知,講授生命起源之美,感悟生命脆弱與堅韌的雙重性,培養(yǎng)高尚的人文精神,樹立救死扶傷的仁愛觀、精勤不倦的治學觀、一視同仁的平等觀、為患者服務的義利觀和健康和諧的醫(yī)際觀[12],融合大醫(yī)情懷,傳遞價值力量。

“大思政課”與醫(yī)德醫(yī)風、師德師風建設相互滲透。以思政教育為引導,提高醫(yī)德醫(yī)風、師德師風是促進大學附屬醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。健全醫(yī)德醫(yī)風、師德師風考核指標體系,在選拔各類人才的過程中,以優(yōu)秀的思想政治品德、高尚的學術道德作為首要條件。實行醫(yī)德醫(yī)風、師德師風“一票否決制”,增強對失范行為的懲治震撼。通過教育引導醫(yī)護人員樹立端正的責任意識,把醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全牢記心中,時刻將患者的利益放在第一位,促進他們實現(xiàn)由醫(yī)德接受者向醫(yī)德承載者再向醫(yī)德傳承者的轉化,自覺踐行崇高的職業(yè)精神,改變既往“以醫(yī)生為頂點”的塔型結構,形成以患者為中心的環(huán)形服務結構[13],構建和諧醫(yī)患關系。

3.3 力度:有獎懲順時代,增強“大思政課”的吸引力

有效提升思政教育工作水平,要堅持問題導向、目標導向和效果導向相統(tǒng)一,制定具體的量化指標,采用科學合理的評價機制。醫(yī)院可將工作態(tài)度、服務質(zhì)量、管理能力、業(yè)務能力等納入績效考核體系,尤其加強思想政治層面的考核,借助自我評價、民主考核、領導評價等方式進行綜合性、全方位的績效考核。通過目標激勵、物質(zhì)獎勵、情感激勵、精神激勵、競爭激勵等多種方式,對于工作優(yōu)異者進行獎勵。搭建人盡其才、才盡其用的平臺,增強醫(yī)務人員干好本職工作、發(fā)揮能動作用的內(nèi)在動力。

同時,“大思政課”要符合“新時代”。做好思政教育工作,要因事而化、因時而進、因勢而新[14]。利用新媒體及新興技術是開展“大思政課”的創(chuàng)新之舉,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合,豐富教育內(nèi)容質(zhì)量,打造多元溝通渠道,增強思政教育與工作生活的融合,搭建線上線下聯(lián)動的教育宣傳平臺,有效開拓思政教育新路徑,增強時代感和吸引力。

以微信公眾號等新媒體開展思政教育將帶來新的局面。首先打破了地域和時空限制,其方式方法更加多樣和靈活。醫(yī)務工作者和醫(yī)學生可以利用片段時間合理學習時政新聞、先進事例、社會熱點等信息,實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學,形成個性化自適應學習模式,提升思政教育的時效性。其次,醫(yī)務工作者和醫(yī)學生閱讀推送的信息后,可以通過評論、互動、點贊、收藏和轉發(fā)等形式,積極開展在線交流,構建起更高效、暢通的信息交互渠道[15]。再次,新媒體的流量優(yōu)勢還能群策群力,將醫(yī)務工作者和醫(yī)學生納入宣傳和共建隊伍中,鼓勵他們研發(fā)有特色、高品質(zhì)的作品,實現(xiàn)“人人都是參與者、人人都是共建者”的新局面,有效提高學習的參與度和主動性,提升思政內(nèi)容的覆蓋范圍和有效閱讀率,潤物無聲達到思政教育目的。

此外,大力發(fā)展黨建“AI +”和“互聯(lián)網(wǎng) +”,利用新時代信息技術對傳統(tǒng)的思政教育模式做出創(chuàng)新和改革。運用AI、5G、VR、AR(增強現(xiàn)實)、MR(混合現(xiàn)實)和3D等新興技術,將紅色資源、黨史學習、愛國教育、道德教育、法治教育等內(nèi)容打造成線上“云端”學習平臺和線下虛擬體驗場館,形成“數(shù)字化+思政”的全新育人方式,有效拓展“大思政課”的教學場所,融“理論教學、實驗仿真、場景互動”為一體,真正把思政課置于更為廣闊的物理空間、社會空間、虛擬空間,把機械灌輸式、空洞說教式教學變?yōu)楝F(xiàn)場體驗式、問題啟發(fā)式、互動研討式教學[16]。還可以通過“報、網(wǎng)、端、微、屏”等多種媒介開設黨建學習專題,強化融媒體集群效應,拓展思政教育的空間和渠道,推動思想政治工作與時俱進。