用“紅色故事”講好思政課道理的理論邏輯與實踐進路
——以浙江螞蟻島精神為例

徐 英

(浙江國際海運職業技術學院,浙江 舟山 316021)

2022年4月25日,習近平總書記在中國人民大學考察調研時明確指出“思政課的本質是講道理”[1],這一科學論述為正確認識思政課教育教學的規律、明確思政課教育改革思路指明了方向。新時代的思政課教師,既要善于以理服人,用馬克思主義中國化時代化最新理論成果說服學生、啟心潤智;又要善于以情感人,從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中汲取思想之光,借助生動鮮活的“紅色故事”把深刻道理展示出來,真正把思政課的道理講深、講透、講活。

1 講好“紅色故事”,發揮紅色資源育人與引領功能

習近平總書記指出:“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”[2]“紅色資源是指中國共產黨領導帶領中國人民在革命和戰爭時期建樹豐功偉績所形成的革命遺址、紀念場所、標志物、遺存物品和文獻,以及承載革命歷史、革命事跡和革命精神的載體等”[3];紅色傳統是在中國優秀文化傳統的沃土上產生的,是中國共產黨在馬克思主義思想指導下帶領中國人民在新民主主義革命、中國特色社會主義建設和新時代中國特色社會主義偉大實踐探索中產生的獨具中國特色的物質文化和精神文化,是中國傳統文化的重要組成部分;紅色基因是中國共產黨在這一奮斗過程中鑄就的,它不斷傳承,影響著一代又一代人,有著無法替代的精神特質和至高的道德境界,是深藏于民族血脈之中的精神力量源泉。紅色資源、紅色傳統、紅色基因為講好思政課道理提供了鮮活、生動、感人的“紅色故事”。講道理不是“硬灌輸”,必須結合學生的生活實際,從歷史上真實發生、身邊正在發生的事例中提取“紅色故事”,幫助學生切實解決思想和道德發展中的困惑和問題,引導青年學生成長成才。

1.1 “紅色故事”的內涵及其特質

“紅色故事”是指在黨的領導下中國人民在奪取新民主主義革命偉大勝利、社會主義建設巨大成就的過程中真實發生的、被人民群眾口耳相傳、激勵更多人投入到革命、建設事業中去的典型事件。首先,“紅色故事”生成于中國共產黨團結帶領中國人民進行新民主主義革命、社會主義改革與建設、新時代中國特色社會主義現代化建設的偉大實踐。其次,“紅色故事”的創造主體是廣大人民群眾及其中的先進分子。人民是歷史的創造者,新中國的根基在人民、力量在人民、血脈在人民。再次,“紅色故事”的講述者既包括紅色歷史的創造者、參與者,又包括所有擁護中國特色社會主義制度、奮斗在實現中華民族偉大復興征程上的所有人。要利用好高校思政課這個主渠道講好“紅色故事”,充分挖掘地方紅色文化資源中蘊含著的“紅色故事”,實現理論與實踐相結合、歷史與現實相映照。

1.2 浙江螞蟻島的“建島富島紅色故事”

地方紅色文化資源蘊含著鮮活的紅色基因,具有重要的價值引領、育人教化的作用。將地方紅色歷史文化資源中蘊含的經典“紅色故事”融入思政課堂中,有利于充分發揮紅色文化資源的黨史教育價值。

浙江螞蟻島“建島富島紅色故事”中,蘊含著豐富的思政課教學資源。螞蟻島位于浙江舟山東南面,是個面積不到2平方千米的懸水小島。解放前島上民眾忍饑挨餓,日子過得極為艱難。新中國成立后,在當地黨組織的領導下,島上民眾迅速組織起來進行生產,根據漁業生產的特點成立了中國第一個漁業人民公社,黨群合力實現了人民生活翻天覆地的變化。在這一過程中產生了諸如“草繩船火囪船”“三八海塘”“青年號機帆船”等“紅色故事”,在浙東漁區廣為流傳。2005年,時任浙江省委書記的習近平實地踏訪螞蟻島之后指出,艱苦創業、敢啃骨頭、勇爭一流的螞蟻島精神不僅沒有過時,還應發揚光大。近年來,螞蟻島人民牢記總書記的囑托,在紅色旅游、傳統產業轉型、海島養老模式升級等方面取得了新的成就,譜寫著小島共富的新故事。長達半個多世紀的紅色螞蟻島的故事中蘊含著豐富的“黨群勠力同心故事”“漁業青年成長故事”“海島教育發展故事”“漁業生產技術變革故事”“漁業經濟體制變革故事”,生動詮釋了建國以來地方經濟、政治、文化、社會、生態等方面的實實在在的進步與發展,是講好思政課道理的鮮活的真實的案例庫。

2 “紅色故事”蘊含的思政課三重教育價值

“紅色故事”既有助于發揮紅色文化的資政育人功能,更是提升思想政治理論課教學吸引力和感染力的重要手段。“紅色故事”所蘊含的精神密碼、理論底蘊、深厚感情,能夠有效承載思政課所要追求的立德樹人目標,在講故事、聽故事中實現講“理”傳“道”,有利于講清楚中國共產黨的初心使命和百年輝煌,講清楚中國共產黨百年奮斗的歷史意義和歷史經驗,講清楚新時代的歷史性成就和歷史性變革,講清楚“兩個確立”的決定性意義和“兩個維護”的實踐要求。

2.1 “紅色故事”里蘊藏著中國共產黨為什么能的精神密碼

“紅色故事”詳細記載了中國共產黨從無到有、從小到大、從區域走向全國的發展歷程,見證了中國共產黨從成立之日起,就堅持把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心使命,述說著中國共產黨團結帶領全國各族人民通過艱苦創業實現了從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程。自1921年以來,“紅色故事”的形成、傳播與中國共產黨的繁榮壯大、新中國的成立發展、中華民族偉大復興中國夢日益實現同軌并行,蘊藏著以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人的紅色精神譜系的精神鍛造史。

2.2 “紅色故事”里飽含著人們對中國特色社會主義好的情感認同

人民對美好生活的向往始終是中國共產黨的奮斗目標,人民的利益在中國特色社會主義發展過程中得到了極大的滿足。“紅色故事”里既有個人家庭的命運抗爭史、發家致富史,又有行業的發展進化史、社會進步史。微觀個體在革命、建設、改革過程中的豐富人生閱歷和經驗感受是中國特色社會主義發展的注腳。在制度建立、成熟、優化的宏觀大背景下,個人通過自己的努力與時代同頻共振,實現了勞有所得、老有所養;中國特色社會主義的優越性通過每個個體的獲得感、滿足感、幸福感的提升得以體現。一個個“紅色故事”飽含著人們對中國特色社會主義好的深厚情感認同,為以情動人講好思政課道理提供了充沛的情感力量。

2.3 “紅色故事”里蘊含著的馬克思主義為什么行的理論根基

我們黨始終以科學的態度對待科學,以真理的精神追求真理,不斷推進著馬克思主義中國化、時代化、大眾化,創立了毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、習近平新時代中國特色社會主義思想。“紅色故事”在中國大地上的生成演進過程恰恰是中國人民在中國化的馬克思主義理論指導下改造歷史、發展歷史的奮進過程。“紅色故事”在群眾口中口口相傳流傳至今正是由于故事背后體現了中國化的馬克思主義契合中國實際、立足時代之基、回答時代之問,蘊含著馬克思主義為什么行的理論根基。

3 用“紅色故事”講好思政課道理的實踐進路

3.1 樹立“紅色故事”正確史觀,滿足思政課道理育人目標

政治引導是思政課的基本功能,政治性是思政理論課的第一屬性。因此,在教學案例的選擇上,要從正確史觀出發,堅持以我們黨的三個歷史決議和黨中央有關精神為依據,圍繞思政課教學重點難點,從“四個偉大成就”中精心選擇“紅色故事”。

3.1.1 要秉持正確史觀,挖掘整理好“紅色故事”

“紅色故事”來源于黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史。要尊重歷史的真實性、客觀性、邏輯性,壯大整合“紅色故事”發掘、研究隊伍,用科學的研究方法求證、完善經典“紅色故事”細節,增強傳統“紅色故事”的權威性、經典性、真實性,使之經得起反復推敲,歷久而彌新。通過“協調各地黨史、軍史、檔案、政協文史資料、地方志、社科院、高校等部門和機構的力量”[4],從史料中還原故事真相,厘清歷史脈絡,充實故事細節,認清歷史真實,豐富故事情感,感知時代脈動。

3.1.2 要突出學理性,理直氣壯地講好“紅色故事”

要善于用好“紅色故事”這個載體,將“道理”蘊含的價值理念通過“紅色故事”進行體現;要讓學術成為思想的基石,嚴格遵循馬克思主義科學世界觀和方法論的要求講好“紅色故事”;要用理論的嚴密性、系統性整合碎片化的單個故事;要從中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、社會主義為什么“好”的主線中提煉“紅色故事”發生的必然邏輯及其產生的時代影響,引導學生領悟“沒有中國共產黨就沒有新中國”“只有社會主義才能救中國”“只有中國特色社會主義才能發展中國”的深刻道理。

3.1.3 堅定中國特色社會主義理想信念,情真意切地講好“紅色故事”

要善于用“青年突擊隊”“青年墾荒隊”“青年志愿者”的故事激勵青年大學生,幫助他們樹立起遠大堅定的理想信念。在螞蟻島創業立島富島的過程中,涌現了一批“青年老大(船長)”“青年黨員”。例如,螞蟻島青年盛再堂曾參加過全國青年社會主義建設大會,他說“對人民有益的事情就是有意義的工作”。通過學習身邊的“紅色故事”,聽故事主人公講述如何將小我融入大我的事故,教育引導大學生將自己個人的命運同國家社會的發展緊密聯系在一起,樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,自覺投身中華民族偉大復興的壯闊實踐。

3.2 拓展“紅色故事”講述主體,助力思政課道理入腦入心

思想政治教育既是一門理論學科,也是一種教育實踐活動,具有較強的應用性,在“紅色故事”的挖掘、講述、聆聽過程中都能激發受教育者的愛國熱情,使之堅定愛國信念,最后轉化為報國之行。要打造思政教師、大學生、榜樣模范人物多元講述主體,形成人人講述、人人聆聽的沉浸式學習環境,提升學生的參與感與成就感。

3.2.1 強化第一講述人職責,發揮思政課教師專業優勢

馬克思主義理論掌握的深度,決定著政治敏感的程度。思政課教師是“紅色故事”的最重要的講述人,要善于從紛繁復雜的歷史事件中篩選出符合思政課教學兼顧政治性和學理性的“紅色故事”。微觀講點、宏觀帶面,以辯證的邏輯展現好“紅色故事”。在研究好馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化時代化理論成果的基礎上,增強現實關切性,多方了解地方歷史文化;要善于挖掘當地獨具特色的“紅色故事”,使之有機融入教材體系、教學體系,借助生動的故事,充分講深、講透、講活思政課道理。

3.2.2 拓展直接講述人范圍,提升榜樣模范人物示范效果

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史同時也是一部部中國共產黨人不懈奮斗史、不怕犧牲史、為民造福史。在這一過程中涌現出來的千千萬萬的榜樣模范人物,他們就在我們身邊,他們是“紅色故事”最生動的講述者。要發揮思政課專題教學特色,建立好榜樣模范人物師資庫,實現“勞模進課堂”“榜樣進課堂”的常態化、制度化,把他們請進思政課堂,講述自己親身經歷的故事;通過“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊人教身邊人”[5],講細節、講情節、講情懷,用真實的事跡感染學生、教育學生,增強思政課講理的生動性、真實性、感染性,真正做到動之以情、曉之以理、導之以行。

3.2.3 培育最新講述人群體,展現青年學生新時代風采

“學進去”是思政課講道理的目標要求。宏大的敘事、縝密的論理、不斷發展著的馬克思主義科學理論體系是思政課教學的主要內容,但是理論知識的掌握并不意味著立德樹人目標的自動實現。學習過程中學生的認知心理變化很難觀測,認知行為心理學稱其為“黑箱”,而“講出來”可以讓思維可見。學得越深、講得越透,同時“講出來”可以產生分享、自尊、成就、愉悅等心理感受,有助于激發大學生內在的學習興趣。要善于通過“學進去講出來”活動充分調動大學生的主動性、積極性。讓大學生講述“紅色故事”,一是可以對其學習成果進行再檢驗再驗證;二是擴大“紅色故事”講述隊伍,增強紅色文化供給,壯大思政課道理網絡話語權;三是用青年學生喜聞樂見的新鮮話語對“紅色故事”進行再創造,在新時代語境下用青年人的視角進行解讀、傳播,賦予傳統的故事以新的魅力,有利于紅色文化在新時代的創造性轉化與創新性發展。

3.3 創新“紅色故事”傳播機制,構建思政課道理時代話語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力。”[6]守正創新是習近平新時代中國特色社會主義思想鮮明的理論品格,也是新時代講好思想政治課道理應具備的教學特色。要順應時代潮流,回應教學話語權建設新需求,勇于進行教學改革,準確定位、科學應變、主動求變,更好地激發用戶的情感表達,實現情緒共鳴和價值涵化。[7]要在增強紅色文化教育主客體的學識魅力、話語魅力和道德人格魅力的基礎上不斷提升新媒體技術能力。教師是實施新媒體“紅色故事”傳播的關鍵因素,要建立教師信息化培養體系,從傳播原理、新媒體技術、網絡輿情引導等方面提升“紅色故事”講述能力;要鼓勵大學生成為新媒體“紅色故事”傳播的主要參與力量,引領青年網絡文化;要加強以“紅色故事”為主的網絡文化供給,以思政課教育內容的“情、趣、真、新”來凈化網絡空間,堅持價值引領與需求導向相統一、頂層供給與多元供給相結合、內容建設與形態創新相融合。

3.3.1 堅持價值引領與需求導向相統一

圍繞中國共產黨舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務[8],實現“紅色故事”的教育價值。牢牢把握意識形態領導權,堅持以正確的輿論導向引導廣大青年學子,理直氣壯上好思政課,持之以恒唱響主旋律,主動占據主陣地,豐富網絡空間的“紅色故事”供給,不斷優化網絡“紅色故事”結構,扎實推進網絡思想政治教育內容供給側改革。既要確保主流意識形態有目的、有計劃傳導教育,又要能夠與教育對象進行良好互動以摸清其真實需要,做到“要我看的”正是“我喜歡看的”;要用優質的“紅色故事”主動引導青年學生,在“高勢位”供給的前提下,對經典故事進行再設計、整合、創新、優化,以提升“供給——接受”效率。

3.3.2 堅持頂層供給與多元供給相結合

思想政治教育承擔著為培養社會主義事業建設者和接班人進行系統性和實踐性教育的任務,是高校德育的主渠道、主陣地。高校思政課在專家團隊的頂層設計之下通過高校思想政治教育網、易班網、青年大學習、學習強國等平臺向廣大青年學生提供了豐富、權威、系統、專業的教學資源,在夯實青年學生理論基礎、拓寬青年學生學術視野等方面起了重要作用,但同時也帶有自上而下的單向灌輸的弊端。思政課要打破青年學生“單一受眾”的身份,引導育人實踐的雙向奔赴。例如,在螞蟻島“紅色故事”進思政課堂的過程中,教師引導學生參與到“螞蟻島精神口述史”實踐活動中來,主動挖掘、撰寫、拍攝、傳播螞蟻島紅色故事,以青年學生的視角解讀新時代的螞蟻島故事。一則豐富了螞蟻島“紅色故事”的多元供給,二則學生在“紅色故事”整理、編寫的過程中完成了對當時歷史背景、理論特點的主動深入學習,使青年學生不只是“被動”的理論學習者,同時又是理論應用于解讀歷史的“主動”的“紅色故事”講述者、傳播者。

3.3.3 堅持內容建設與形態創新相融合

思政課講好“紅色故事”要堅持內容為王,從中國革命文化的沃土、社會主義先進文化的熱土中擷取源源不斷的“紅色故事”。既要全面把握“紅色故事”的真實性、權威性,堅決避免膚淺化、庸俗化、娛樂化,又要尊重青年學生的習得規律,實現內容與形式的融合創新。形態創新要建立在把道理講深講透的基礎之上,通過系列“微重點”講述長篇大道理,通過系列“小故事”講述宏觀大主題。