“雙減”背景下如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

曹淑云

(亳州市譙城區(qū)青云中心小學(xué) 安徽亳州 236800)

引言

為了我國教育能夠健康持續(xù)的發(fā)展，教育部出臺了“雙減”政策。作為一線的教育工作者，教師應(yīng)該站在“雙減”的前沿，把政策落實到教學(xué)工作中去。為此如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就顯得尤為重要。在新的教育背景下，由于新課程改革的全面實施，新的教學(xué)理念和方法不斷涌現(xiàn)，為當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了源源不斷的動力。教師應(yīng)以創(chuàng)新為源泉，及時更新自身理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建開放、靈活、高效的數(shù)學(xué)課堂，一切圍繞學(xué)生的需求，才能夠讓學(xué)生真正獲得發(fā)展。教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n，每一堂課都要精心設(shè)計，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，讓數(shù)學(xué)的課堂重新綻放出活力？下面筆者結(jié)合自身的具體做法來聊一聊。

一、“雙減”的目的與意義

“雙減”是指有效地減輕學(xué)生義務(wù)教育階段所承擔(dān)的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的在于進一步優(yōu)化學(xué)校教育效果，讓學(xué)生們既可以享受到更好的課堂教學(xué)質(zhì)量，在課后也能夠享有更好的活動質(zhì)量。這樣不僅能提升學(xué)生的自身素質(zhì)，也有助于打造整個教育行業(yè)的良好生態(tài)氛圍。“雙減”的意義也在于讓學(xué)科教育能夠重新回歸到學(xué)校，回歸到課堂，進而減輕家長們的精神負(fù)擔(dān)。在作業(yè)方面，政策提出，教師應(yīng)合理布置作業(yè)，確保作業(yè)的數(shù)量和難度均在學(xué)生水平與能力范圍之內(nèi)，而且在優(yōu)化作業(yè)的情況下，減少購買各類學(xué)習(xí)資料，這對減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)也起了一定的作用。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

高效率的課堂教學(xué)過程是指在老師的帶領(lǐng)與推動下，學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)并在單位時間內(nèi)做到高效率、高質(zhì)量地完成老師所布置的每日教學(xué)任務(wù)。高效率的教學(xué)方式就是堅持不懈把“以學(xué)生為行為主體”的核心理念貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中。數(shù)學(xué)課的教學(xué)主題活動需要以學(xué)生的認(rèn)知能力與已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗為前提，不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平與知識維度，只有這樣才能為學(xué)生提供充足的思考與探索空間。高效課堂的建構(gòu)可以從以下幾方面著手。

(一)更新理念，精心備課

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極追求創(chuàng)新，實時更新自身的教學(xué)思想和理念，要想使課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，確保學(xué)生能夠收獲理想的學(xué)習(xí)效果，就必然要在新的理念指導(dǎo)下展開相關(guān)工作。備課是教師工作的重要組成部分，是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師必須在課前就做好充分的準(zhǔn)備，上課時才能夠有參考依據(jù)，對課堂駕馭自如。一般來講，教師的備課包括確定本節(jié)課目標(biāo)、準(zhǔn)備教材、考察學(xué)生情況、選擇教學(xué)方法。在正式上課前，教師不僅要對教材內(nèi)容有深入的鉆研和解讀，更要把握教學(xué)重點、難點，在充分考慮到學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律來擇取科學(xué)的教學(xué)方法，組織一節(jié)課的教學(xué)。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《千克、克、噸》一課，根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)為達(dá)成對學(xué)生的三維培養(yǎng)，即知識與應(yīng)用能力，過程與操作方法、情感價值觀。結(jié)合對本課內(nèi)容的解讀，教師要明白，通過本課教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握重量單位的概念和換算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中著力提升學(xué)生的自主意識與技能，使得學(xué)生能發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效方法，獲得更有意義的學(xué)習(xí)體驗。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在掌握了這些目標(biāo)之后，教師就必須要熟悉教材內(nèi)容，對每個知識點進行選擇性的適用教學(xué)，可以在教學(xué)課件中補充更多課本以外的知識點，如長度單位、時間單位，讓學(xué)生聯(lián)想拓展。考察學(xué)生需要考慮到學(xué)生間的個體差異，不同學(xué)生都有著不同之處，教師要為不同的學(xué)生制定不同的問題、任務(wù)及目標(biāo)。如此考慮周全，才能夠為接下來教學(xué)工作的順利展開創(chuàng)造有利條件。

(二)運用微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課技術(shù)的運用已經(jīng)常見。教師在教學(xué)實踐中，通過有效利用微課短小精悍、突出重點的獨有特點，將其運用于課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促使小學(xué)生結(jié)合微課短視頻有效地開展自主的預(yù)習(xí)活動，充分集中小學(xué)生的預(yù)習(xí)注意力，提高預(yù)習(xí)效果，讓小學(xué)生可以更好地感受數(shù)學(xué)知識。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《倍數(shù)和因數(shù)》，教師可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)重點——倍數(shù)和因數(shù)的概念以及掌握倍數(shù)和因數(shù)的探尋方法，錄制課前預(yù)習(xí)視頻，將其中所涉及的抽象性內(nèi)容形象化、具體化，有效提高小學(xué)生的理解能力和理解效率。比如，教師可以在微課短視頻中列舉一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)，同時引出一些自主思考問題：算式5×5=25、200÷25=8中，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，促使學(xué)生在微課短視頻的輔助下，展開一系列的探究活動，進而為接下來的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

(三)提高興趣，掌握方法

學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣，取決于教師的教學(xué)設(shè)計。要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對學(xué)科的興趣；帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的海洋中汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)與數(shù)學(xué)的零距離接觸，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離生活很近，我們身邊隨時隨處都有數(shù)學(xué)知識運用的存在。在培養(yǎng)學(xué)生們的興趣時，不能僅僅依靠“填鴨式”教學(xué)來實現(xiàn)，可以通過分組教學(xué)進行競賽的方式，增加學(xué)生們的參與度，從而提高學(xué)習(xí)效果。

在分組教學(xué)中，要找到合適的課題進行競賽。例如在學(xué)習(xí)加減法的計算時，可以利用分小組競賽的方式學(xué)習(xí)，每組出一個人進行比拼，重復(fù)這樣類似的步驟，可以在黑板上記下每組對應(yīng)得到的分?jǐn)?shù)，最后獲勝的小組可以得到一定的獎勵。在比賽過程中，不僅可以讓掌握情況好的學(xué)生有展示自己的機會，也能讓學(xué)習(xí)稍微欠佳的學(xué)生繼續(xù)努力，爭取下次也能取得好成績。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)，課堂的效率才能提升，實現(xiàn)事半功倍的效果。因此，教師一定要確保課堂的趣味性，這樣學(xué)生們才能跟著老師的安排，提高課堂參與度，保持對學(xué)習(xí)的積極性。

教師的教學(xué)水平也是保證課堂有效性的重要因素之一，經(jīng)驗豐富的教師也要在上課前進行備課。課堂教學(xué)的有效性要求教師編排好所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們舉一反三，逐漸突破重難點。在舉一反三的過程中，也可以加入幾個對比練習(xí)，實現(xiàn)對知識的分化，從而對知識深入理解，獨立思考。可以適當(dāng)?shù)剡M行隨堂小測，實時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生們的反饋及時對課堂教學(xué)進行調(diào)整，實現(xiàn)有效課堂。

(四)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

教學(xué)情境以形象化方法重現(xiàn)學(xué)習(xí)知識所定性分析的具體事情或是具體事情的有關(guān)情況，對于形象思維占上風(fēng)的小學(xué)生來講是十分有用的。高效課堂需要老師能夠自主地進行課堂的創(chuàng)新設(shè)計，設(shè)計不同于教材內(nèi)容的教學(xué)過程，把創(chuàng)新性教學(xué)變成日常化教學(xué)。重視構(gòu)建場景，讓學(xué)生在“境”中，從日常生活、實際、身旁的事例中體會數(shù)學(xué)課的邏輯性、抽象性，在認(rèn)真表述的“情”中，激起學(xué)生人性化學(xué)習(xí)的興趣愛好。教師在課堂教學(xué)的過程中，要巧妙運用信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的章節(jié)教學(xué)情境，讓小學(xué)生可以針對有關(guān)問題進行自主的發(fā)展和發(fā)揮。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元《圓的周長》相關(guān)知識點，教師就可以對測圓周長的方法以及圓的周長計算公式進行課堂問題情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)小學(xué)生的自主探究欲望。教師可以借助多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)動物家族計算自行車車輪周長的情境：小熊用直尺來進行測量，發(fā)現(xiàn)根本測量不出來；小猴子拿出軟尺來進行測量，發(fā)現(xiàn)需要費很大勁才可以完成，而且也并不是非常精確；而在這時長頸鹿非常淡定地在車輪上測量了一下，然后迅速地在紙上進行計算，很快就得出了自行車車輪的周長。教師請學(xué)生來猜一猜長頸鹿用的是什么辦法？由這一問題，來讓小學(xué)生發(fā)揮自身的主體意識，使小學(xué)生在探究的過程中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，這樣在課堂上就會有一個更為深刻的學(xué)習(xí)感受。

(五)理論聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境

開展課堂教學(xué)的過程中，教師必須時刻關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活實際間的密切聯(lián)系，通過組織開展有效的生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠借助生活感知，理解數(shù)學(xué)知識點。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，組織開展具有針對性的生活化教學(xué)活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識《正方形、長方形、三角形和圓形》這一課時，讓學(xué)生從日常生活中尋找正方形等各種圖形，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些圖形的特征。這樣便使學(xué)生能夠根據(jù)自身生活經(jīng)歷，精準(zhǔn)地對這些圖形進行辨認(rèn)分類。之后，教師還可以增設(shè)下文所列對話教學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生進行圖形分類：

師：老師在生活中經(jīng)常看到一些圖形，各位同學(xué)可以幫我劃分一下嗎？

生：可以。

師：門框、課本封面、車輪、游泳圈……

生：門框、課本封面都屬于長方形；車輪、游泳圈屬于圓形。

師：同學(xué)們很棒！那你們可以再列舉出生活中類似的圖形嗎？

生1：我媽媽使用的手機是長方形的。

生2：我媽媽使用的鏡子是圓形的。

……

上述案例中，借助部分生活中常見的圖形，教師便能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀察，幫助學(xué)生將日常生活與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系。

三、實施激勵評價，增強學(xué)生自信心

教學(xué)評價在教學(xué)活動中必不可少,是對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的一種量化評估,對課堂教學(xué)有著重要的作用。教學(xué)評價不能只關(guān)注結(jié)果,只關(guān)注學(xué)生的成績,也要關(guān)注對過程的評價。教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程構(gòu)建完整的評價機制,對學(xué)生進行多角度、多方面的評價，包括學(xué)生在課上的反應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論成績、課外實踐活動等多個方面。

激勵評價是課堂教學(xué)評價非常有效的方法之一。激勵評價讓學(xué)生覺得自己被認(rèn)可、表揚,使得學(xué)生能夠認(rèn)識自身，增強自信心,從而提高學(xué)習(xí)興趣。教師要清晰地認(rèn)識到每個學(xué)生都有著自己的特點和優(yōu)劣勢，要認(rèn)真了解每位學(xué)生的性格特點、思維方式、學(xué)習(xí)情況等，同時尊重學(xué)生的個體化差異，多通過針對性的激勵評價來鼓舞不同學(xué)生。例如,對待班級的后進生應(yīng)給予足夠的耐心和幫助,通過設(shè)置進步之星、勤奮之星等多種獎項增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和自信心，幫助學(xué)生提高和發(fā)展自身素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，高效課堂就是以學(xué)生為主體,以學(xué)生為課堂的中心。通過多種創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以更深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生能真正實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中收獲快樂。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采取新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，制定符合小學(xué)階段學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂的互動交流，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行高水平、高效率的學(xué)習(xí)活動，最大化地提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注力，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用能力，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，進而真正構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。