舞臺實踐在二胡教學中的重要性及教學要點

平旭紅

（無錫市少年宮,江蘇無錫 214001）

在我國，二胡深受廣大人民群眾喜愛，不僅是因為其具有獨特的，無可替代的演奏技巧與藝術美感，還是因為其現場演奏的魅力極具代表性與表現力，可以使聆聽者快速與二胡產生情感共鳴。為將二胡舞臺表演所蘊含的情感、技藝、韻味最大程度展現，使我國二胡藝術進一步弘揚，筆者在下文系統研究二胡舞臺表演基本要素，以此為二胡教學創新與改進提供幫助，為學生二胡藝術魅力感知與舞臺實踐能力培養打好基礎。

一、二胡教學中舞臺實踐能力培養的基本要點

二胡舞臺表演對演奏者有較高要求，不僅要求演奏者自身對所演奏曲目的情感表達切實理解，還要求演奏者借助演奏姿態、演奏技巧、演奏形式等，將演奏情感精確傳達給聽眾，建立二胡與演奏者與聽眾的多方和諧關系[1]。在二胡教學中，教師為讓學生具備此二胡舞臺表演要素，應引導學生通過學習他人的二胡演奏技法，循序漸進提高自身對二胡演奏的情感表達認識，為自主演奏二胡作品做好準備工作[2]。唯有如此，學生基本功扎實，擁有復雜情感表達能力與嫻熟演奏技巧，在不斷理解二胡藝術內在美基礎之上，才可以持續加深二胡演奏學習興趣，通曉二胡學習對于自身終身學習發展的實質必要。

（一）傳達演奏者真情實感

二胡舞臺表演需要演奏者準確傳達自己對二胡作品的內涵理解，以真情實感為基本，塑造舞臺表演所需意境。所以，作為培養學生舞臺實踐能力主要目標之一，在平時的二胡教學中，教師需引導學生深入二胡演奏旋律，在演奏前以欣賞者身份為主，對二胡旋律所詮釋情感發表見解，建立與二胡旋律的“精神對話”[3]。待學生逐漸習慣接觸二胡作品時，第一時間是解讀其深層情感，教師再有意識、有目的地教導學生二胡演奏技巧，滿足學生實際學習需求，確保學生可以與聽眾進行演奏過程的有效“情感對話”。而要具體做好這一點，最基本也是最關鍵的就是教師應啟導學生挖掘自身個性特點，正確形成獨特音樂情感，分析自己二胡演奏的優點與缺點，以此針對不足勤加磨煉，最終達到二胡演奏實效傳達真實情感的根本目標。

（二）強化舞臺演奏表現力

隨著現階段我國藝術形式多元發展趨勢對二胡舞臺表演提出的新要求，教師在二胡教學中應對演奏者進行系統化、全面化、創新化的演奏技巧鍛煉，強化學生舞臺表演力，為整體提高學生舞臺實踐能力奠定基礎[4]。簡單來說，學校與教師在二胡教學中，不單單要注重教給學生基本這就是與表演理論，還要有目的、有趣味性的著眼學生演奏技巧提升，幫助學生找到適合自己的演奏風格。如此一來，教師通過多元的實踐教學方法科學培養學生舞臺素養，學生的舞臺表演隨機應變能力也能同步提高[5]。具體而言：其一，提高學生的學校日常活動參與度，以為二胡實踐教學創造多方條件為基本，掌握學生二胡學習真實水平與態度。其二，學校與教師保證學生可以擁有適當的二胡舞臺表演機會。借助實踐體驗不斷積累，促使學生理解何謂舞臺實踐能力？在接下來的二胡舞臺表演中，有效發揮舞臺實踐能力。其三，學校與其他兄弟姐妹學校、社區、相關機構等建立合作關系，定期不定期舉辦二胡演奏比賽，賦予二胡舞臺實踐趣味性，提高學生表演自信，使舞臺實踐能力培養效果立竿見影。

二、二胡教學中舞臺實踐能力培養的應然性與必要性

（一）是培養學生二胡演奏直覺感依憑

在二胡教學中培養學生舞臺實踐能力，可以有效地鍛煉學生二胡演奏直覺感。畢竟，在二胡舞臺表演過程，學生從學習者身份遷移至演奏者身份，需要擺脫教師依賴，依靠自己掌握的二胡演奏技巧，以及自己對所演奏二胡曲目的音樂情感理解與直覺，通過細膩演奏將自身情感真切傳達[6]。換言之，通過二胡教學提高學生的舞臺實踐能力，是培養學生二胡演奏直覺感的基本依憑，二者相互作用，相輔相成。只有教師重視培養學生舞臺實踐能力，學生才可以更好地走近二胡藝術，感知二胡魅力，在二胡演奏時更加得當地處理好自身情感表達，體會二胡作品內在意念，憑借自身演奏直覺將其完美演繹。由此，二胡教學培養學生舞臺實踐能力的重要性與必要性不言而喻。教師必須關注學生現場力量爆發，引導學生不斷實踐，不斷鞏固，科學磨煉學生演奏技巧，優化學生演奏直覺。

（二）可促使學生樂曲情感傳達有層次

嚴格來說，優秀的二胡舞臺表演不但可以實現演奏者與二胡“精神對話”，還可以實現現場觀眾與二胡藝術“靈魂”共振，改變部分觀眾原本的二胡演奏是單調的、枯燥的錯誤認識，使其不再對二胡藝術感到抗拒。甚至，為二胡藝術進一步貼近大眾生活創造條件，發揮二胡藝術對影響大眾情緒的積極作用[7]。所以，在演奏教學中，教師必須對二胡的情感傳達效用加以重視，盡可能為學生安排充滿真實感的實踐體驗機會，確保學生可以通過自主演奏感受，加深對二胡演奏技巧的進一步認識，進而，對自身二胡演奏層次有明確感知。演奏不同二胡作品時使用不同的演奏技法、演奏姿態，配合二胡曲目演奏需要靈活調整演奏表現與演奏層次。只是，在此過程需注意一點，這一階段的實踐教學不僅要以學生為中心，遵循學生本位原則，契合學生二胡演奏水平與演奏心理變化，為學生安排適合實踐項目，還要教師安排的實踐項目能產生足夠的重復實踐效果，便于學生細化分析自身不足，對演奏不足針對性改進。

（三）是增強學生二胡表演自信的根本

在二胡演奏教學中，每一位學生都可以說是二胡舞臺表演的“新人”。但學生從學習者身份遷移至演奏者身份，往往都表現得不自信、不擅長。造成這一現象出現的最主要原因就是學生大多習慣了“灌輸式”教學模式，只會使用教師教給的演奏方法演奏曲目。并且，學生面對二胡演奏過程的緊急情況常常不知道如何解決，嚴重影響演奏情緒[8]。所以，教師讓學生自主選擇二胡曲目舞臺表演，學生大多手足無措。為使學生面對二胡舞臺表演緊急情況處變不驚，教師應在啟發學生自主把握演奏體驗機會過程，重點關注學生基本舞臺技能，由淺入深地鍛煉學生實踐能力、應變能力，重塑學生二胡演奏自信，減少舞臺表演過程意外情況。而這從本質角度而言就是舞臺實踐能力培養的核心。教師在平時必須積極組織各種實踐教學活動，盡可能為學生打造開放性實踐空間，緩解學生表演壓力，訓練學生二胡演奏技巧。

（四）培養學生二胡演奏過程創新精神

教育工作者著眼于培養學生舞臺實踐能力，其實在本質上已點明了學生在二胡演奏學習中，自身理論學習與實踐學習間的相互關系。即，學生要想提高自身二胡演奏技巧便離不開必要的不斷實踐，必須通過實踐磨煉方可進步[9]。而促使學生在實踐中進步不但需要學生具有堅定意志，還要學生靈活看待每一次實踐機會，積極在實踐練習中自主創新。唯有如此，二胡實踐教學才能全面發揮平臺功能，激勵學生不斷優化二胡演奏技巧，凝練二胡演奏風格，對二胡演奏有獨到理解。長此以往，學生在參與二胡舞臺表演過程，可以主動與其他樂器演奏者加強互動，獨奏能力與合奏能力同步提升[10]。甚至，在經過一定頻次的自主化舞臺表演設計與組織后，還可以對二胡舞臺表演有整體觀，巧妙改變表演布局，呈現無人可替的表演特色。

三、二胡教學中舞臺實踐能力培養的具體策略

（一）培養學生二胡演奏直覺感，增強學生情感體驗

結合前文分析可知，學生的二胡演奏直覺感可以影響其最終舞臺表演整體效果。因此，在二胡教學中，教師應著眼培養學生的二胡演奏直覺感。即，有意識的注意二胡演奏過程情感表達方法、旋律控制方法、姿態調整方法等，將它們細化具體的教授給學生，留出充足時間讓學生自發嘗試、感受，利用學生探究潛能，為培養并提升學生舞臺演奏直覺奠定基礎。例如，在指導并啟發學生自主掌握二胡演奏技法“持弓”過程，教師先引導學生將注意力放置在觀察教師示范演奏的外在表現，找出演奏姿態與演奏情感表達間關聯，然后再引導學生結合自身理解對二胡作品演奏技法進行嘗試性直覺感演奏，以此讓學生理解二胡演奏獨特魅力。此外，教師還可以引導學生利用自身演奏敏感性，對二胡舞臺表演的深刻性進行感知、分析，由此增強學生實踐體驗，深化學生情感直覺。

（二）增強學生作品演繹表現力，促使學生理解作品

學習者對二胡作品思想內涵深入解讀，可以有效提高其二胡作品表達能力。細化而言，即學生完全理解所演奏二胡作品的深刻性與全面性，對于二胡演奏胸有成竹，可以切實地對二胡演出效果起依托作用。所以，在設計并開展二胡演奏教學活動時，教師要達成高效訓練學生二胡演奏技巧成果，就要著眼于培養學生的二胡演奏修養，系統化強調學生二胡演奏美感，想方設法使學生多層次、多角度、多維度探析所演奏，抑或所傾聽的二胡作品的表達主題，由此為磨煉學生二胡舞臺實踐能力創造條件。與此同時，教師致力于為所帶學生營造健康、和諧、自由的二胡演奏氛圍，加深學生對二胡作品情感深層認知，無形影響學生后續的二胡舞臺表演思路與方式，確保學生能夠完美演奏二胡作品，整體關注二胡舞臺演繹效果。例如，教師將二胡演奏的線條、音色、音準、力度等一系列演奏技法訓練技巧傳授給學生，訓練學生二胡演奏層次感，深化學生二胡作品理解力，培養學生舞臺實踐能力。

（三）發展學生二胡演奏視奏力，提升學生演奏效果

俗話說，臺上一分鐘，臺下上年功。學生從二胡演奏學習真正進入二胡舞臺表演需要歷經漫長練習過程。特別是，對于初學者以及基礎能力相對薄弱的學生而言，這一練習過程十分艱苦，易于打擊學習者自信。所以，面對此問題，在二胡教學中，教師切忌急于求成，或者在教導過程中表現出怒其不爭的情緒。多肯定學生實踐表現，耐心十足，從基本功練習入手，做好二胡演奏教學的全方位啟發與講解，盡可能為學生打好二胡演奏技巧培養堅實基礎。繼而，靈活引導學生在跟學過程開闊視野，找到適合自己的或者自己感興趣的二胡演奏方向，形成深刻二胡演奏記憶點。最終，發展學生視奏能力，培養學生舞臺實踐能力，真正意義上使學生理解二胡藝術內涵。例如，學生在實踐演奏過程出現失誤，教師不皺眉、不嘆息、不批評，先行鼓勵學生繼續演奏。待學生演奏完畢，教師再結合學生剛才的失誤與曲譜，與學生一起分析原因，找出癥結對癥下藥，有效提高學生視奏熟練度，使學生二胡演奏行云流水。

（四）優化學生二胡表演臨場力，磨煉學生演奏能力

學生舞臺實踐能力培養最重要一項——臨場發揮能力。細觀以往的二胡教學不難發現這樣一種現象：部分學生在平時的二胡演奏中表現優異，但是一旦遇到舞臺表演或者考試便緊張異常，表現不佳，直接制約學生舞臺實踐能力培養。對此，教師應重視學生隨機應變能力與臨場發揮能力培養，打破二胡演奏教學的固化范疇，在實際實踐教學中視具體情況增多學生二胡演奏機會，鼓勵學生以個人或者以小組為單位，主動設計、參與實踐活動，積累有效二胡演奏經驗，緩解二胡演奏表現壓力，對二胡演奏松弛有度，掌握得當的演奏技法，對二胡演奏先享受再投入。久而久之，學生參與二胡實踐演奏活動，不但可以轉換參與心態，勇敢面對遇到的演奏難題，還可以自主對自身二胡演奏對比、反思，正確建立二胡演奏信心，磨煉二胡演奏能力。

結語

綜上所述，二胡是中國傳統拉弦樂器，擁有悠久的歷史文化與深厚的藝術內涵，用于舞臺表演可以展現其強大的藝術生命力與感染力。文章以二胡教學為主題，深入研究對學生的舞臺實踐能力培養，終極目的是弘揚二胡藝術，將二胡舞臺藝術魅力淋漓盡致展現。所以，教師遵循以生為本教學原則，啟導學生理論實踐相互結合，極致細膩的通過二胡傳達音樂作品情感，可以既滿足學生學習需求，又不斷磨煉學生二胡演奏技能，使學生成為德才兼備的二胡演奏藝術傳承人才。