依托體育游戲 構(gòu)建“寓教于樂”體育課堂

☉王 潔

小學生好動、好奇、好玩，游戲是他們喜聞樂見的活動形式之一。在游戲中，學生不僅能收獲快樂的體驗，還能鍛煉身體、發(fā)展思維，并能通過合作類游戲?qū)崿F(xiàn)社會性發(fā)展。小學體育課程是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，是落實五育的重要途徑之一，然而，傳統(tǒng)的體育課程存在枯燥、重復、單一等問題，無法滿足小學生的興趣喜好和發(fā)展需要。而在體育教學中融入體育游戲，符合小學生自然成長特性，能充分調(diào)動學生主體積極性，讓學生在“玩”中學習，在“玩”中鍛煉身體，掌握體育運動技巧，獲得快樂與滿足。同時，還能讓學生深刻感受到體育游戲運動的趣味，從體育游戲中獲得成長與進步，逐漸養(yǎng)成良好運動習慣，樹立體育競技意識。

一、體育游戲在小學體育教學中的運用優(yōu)勢

（一）鍛煉學生身體素質(zhì)

體育最為主要的教學任務之一，便是提高學生身體素質(zhì)，增強學生自身免疫力，讓小學生能通過運動擁有健康體魄。保持身體健康，才能夠保持活躍的精神狀態(tài)，保持良好的學習狀態(tài)。身體健康教育也是小學體育核心教學要求。低年級小學生正處于身體發(fā)育的黃金時期，是人體骨骼、肌肉、韌帶、身體各部位器官機能發(fā)展的重要時期，需要保持飲食營養(yǎng)健康，保持良好的體育運動習慣。運動是增強小學生體能的重要途徑，長期堅持運動的身體形態(tài)與長期不運動的身體形態(tài)之間存在較大區(qū)別。從小保持良好的運動習慣，有利于促進學生身高增長，促進學生大腦思維活躍。小學體育游戲包括走、跑、跳、投、翻滾、攀爬等動作形式，能夠鍛煉學生各個運動器官，促進學生骨骼生長，促進學生肌肉生長，韌帶、關節(jié)等部位更加柔韌。經(jīng)過科學訓練，能夠做出更高難度的運動動作。當小學生參與完成體育游戲時，其身體呼吸會得到加強，進而促進血液循環(huán)，還能刺激其神經(jīng)系統(tǒng)，讓學生感受到更加強大的身體機能，保持運動活力。對此，教師要經(jīng)常組織開展體育游戲活動，設計符合學生體能水平的體育游戲項目，引導學生積極參與體育游戲，讓腦、身、心都動起來。經(jīng)過一段時間后，即可發(fā)現(xiàn)小學生身體素質(zhì)明顯得到提升，運動活力更強。

（二）促進學生心理健康成長

構(gòu)建體育游戲教學模式，不僅有助于增強小學生身體素質(zhì)，也有助于促進學生心理健康成長。低年級小學生尚未具備完全獨立的思想，對教師和家長的依賴性較強，且缺乏完全自主的運動意識，需要教師和家長進行有效的教學引導。小學生心理情緒容易受到外界環(huán)境影響產(chǎn)生較大波動，他們表達情緒的方式非常直接，如果周圍環(huán)境讓自己感到不舒服、害怕等，就很容易產(chǎn)生負面情緒。例如，出現(xiàn)躲在隊伍后面、低著頭不敢說話、面部表情嚴肅或僵硬等現(xiàn)象。常見小學生心理問題是自卑、畏難、逃避等，具體原因有很多種，包括家庭教育環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格特點、學習成績等。出現(xiàn)心理問題的學生具有一個共性特征，性格會變得越來越內(nèi)向。［1］長此以往，會對學生的學習與生活產(chǎn)生不良影響，影響身體健康成長。小學體育游戲具有較為明顯的趣味性特征，游戲難度適中，非常適合小學生群體。小學體育游戲多以團隊為組織形式，是集體性的活動，游戲過程中可促進學生與學生、教師與學生的溝通交流。而在游戲中營造的輕松愉悅的課堂氛圍下，學生能放松身心情緒，緩解學習心理壓力，性格內(nèi)向的學生也能感受到班集體的關愛與溫暖。

（三）激發(fā)學生運動興趣

低年級小學生天生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡新奇事物，喜歡玩游戲，興趣愛好比較廣泛。組織開展體育游戲活動，有助于激發(fā)學生運動興趣，激發(fā)學生對體育運動的學習熱情，發(fā)散學生運動思維，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。例如，體育游戲中包含豐富的游戲道具，體育游戲活動形式并不固定，可以隨機進行創(chuàng)新應用，設計新的游戲規(guī)則。

體育游戲靈活性、自主性特征較為明顯，能激發(fā)學生自主學習意識，促進激發(fā)其潛在能力，讓學生看到自己擁有無限的可能性。體育游戲教學模式始終將學生作為課堂主體，強調(diào)尊重學生的主體地位。體育游戲能夠滿足不同學生個性化需求，關注學生學情變化，從而促進小學體育教學多元化發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生體育運動習慣

在“終身體育”理念下，要求義務教育階段的體育教學要注重培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，樹立終身鍛煉的體育意識，在日常學習與生活中堅持體育運動。體育運動貴在堅持。學生通過持之以恒地刻苦鍛煉，能不斷提升體育運動技巧，提升綜合運動能力。體育游戲組織形式往往較為簡單，且游戲規(guī)則偏基礎，適用范圍較廣，在正式開始體育游戲前，教師需要讓學生了解體育游戲名稱、體育游戲道具、游戲規(guī)則及注意事項等，初步了解體育游戲活動，再統(tǒng)一組織進行體育游戲。經(jīng)過一段時間后，學生能夠基本掌握體育游戲運動規(guī)則，掌握體育游戲方法，實現(xiàn)自主游戲，不僅可主動邀請同學、家長參與體育游戲，豐富課余活動，增進同學感情，促進親子交流，還能營造體育運動校園文化氛圍，增強“快樂體育”“終身體育”宣傳教育成果。［2］此外，教師可通過制定體育運動計劃表，幫助學生養(yǎng)成每日堅持運動的良好習慣，并引導其積極參加課內(nèi)外體育活動，進行持續(xù)性的體育鍛煉。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）合理選擇體育游戲資源，激發(fā)學生運動興趣

體育游戲資源收集渠道廣泛。教師可通過不同方式收集體育游戲資源，完善頂層教學設計，合理制定體育游戲教學方案，加強體育游戲教學模式在體育課堂中的充分滲透。例如，通過小學體育教材、教輔資料、網(wǎng)絡平臺等收集游戲資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，收集整理優(yōu)質(zhì)體育游戲課程資源，合理選擇體育游戲資源。教師還需結(jié)合教學實際，結(jié)合學生體能素質(zhì)水平，選擇適合學生運動特點的體育游戲。［3］

低年級體育教學內(nèi)容最為簡單，大部分體育游戲與實際生活聯(lián)系非常緊密。為激發(fā)學生運動興趣，教師可從實際生活中選擇體育游戲運動素材，引入生活化場景，創(chuàng)設趣味體育游戲情境，創(chuàng)新設計體育游戲。例如，“紅燈停，綠燈行”體育游戲，讓學生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，思考紅燈、綠燈、黃燈不同顏色信號燈所代表的不同含義，思考為什么交警要站在道路中心指揮交通等問題。學生帶著問題參與游戲活動，能充分理解體育游戲方法和游戲要求，按照信號指令完成運動練習，從游戲中進行問題觀察與思考，以形象化的方式理解所學知識。再例如以“踩影子”游戲為例，將學生兩兩分組，一位學生跑在前方，另一位學生跑在后方，跑在后方位置的學生踩地面上頭部的影子，如果成功踩到影子，就交換進行游戲?！安扔白印斌w育游戲主要鍛煉學生跑步技巧，劃定活動區(qū)域，游戲規(guī)則為不能跑出規(guī)定區(qū)域，不能撞倒同學，否則視為違規(guī)。

（二）創(chuàng)新體育游戲形式，增強學生運動體驗

小學體育游戲形式種類較多，教師具體可以學生運動興趣、體能素質(zhì)、教學內(nèi)容為參考要求，選擇合適的體育游戲，創(chuàng)新設計體育游戲形式，創(chuàng)新體育游戲活動環(huán)境，讓學生始終保持對體育游戲的新鮮感，不斷適應學科教學需要。當代小學生從小就能夠接觸到非常新奇的事物，獲取知識的渠道更為便捷，這也對體育游戲形式創(chuàng)新應用提出更多特色化需求。對此，教師需結(jié)合現(xiàn)有體育游戲活動形式，進行創(chuàng)新設計，吸引學生注意力，調(diào)動學生參與的積極性。

例如，常見的體育游戲包括“模仿人物走”“穿大板鞋走”“螞蟻搬家”等，教師可在此基礎上創(chuàng)新游戲形式，設計“老狼老狼幾點了”“郵遞員送信”“抓尾巴”“小動物賽跑——圓周跑”等游戲。這樣的游戲項目名稱比較新穎，小學生看到游戲名稱會產(chǎn)生良好的第一印象，產(chǎn)生參與體育游戲活動的意愿。以“小動物賽跑——圓周跑”為例，該體育游戲主要用于鍛煉學生跑、跳運動技巧，鍛煉學生注意力、觀察力、反應能力等。為營造輕松愉悅的游戲氛圍，教師可先選擇比較輕快愉悅的音樂曲目作為背景音樂，并準備不同動物角色頭飾、卡片等；然后將學生分成合作小組，每組學生隨機抽取動物角色卡片，分別代表不同動物角色；接下來再組織開展圓周跑接力比賽，比一比哪個小組最先贏得比賽。

通過創(chuàng)新小學體育游戲形式，不僅可以增強體育運動趣味性，還能創(chuàng)建豐富多彩的體育環(huán)境，讓學生從游戲中鍛煉體育運動技能，并獲得更加深刻的運動體驗。

（三）優(yōu)化游戲教學方案，提升教學效率

體育游戲是小學體育課堂教學中的重要教學形式。教師在組織開展體育游戲時，需要設計游戲準備時間、運動鍛煉時間、活動總結(jié)與反思時間等。如何合理規(guī)劃課堂教學時間，以及如何合理規(guī)劃體育游戲活動總量就成為重要問題。教師可根據(jù)體育教學方案，明確教學目標，設置體育課堂教學任務，靈活調(diào)節(jié)、控制體育游戲活動總量、體育游戲活動時間，確保各項教學要求落實到位，以此提升小學體育課堂教學效率和質(zhì)量。［4］

體育游戲始終服務于體育教學。體育游戲是小學體育教學方法中的一種。在小學體育教學中運用體育游戲教學法，能夠讓學生感受到快樂，給學生留下深刻印象。教師可結(jié)合學情實際反饋情況，結(jié)合體育課堂教學實際情況，依托優(yōu)化游戲教學方案，強化教學組織管理效果，創(chuàng)建安全穩(wěn)定的體育游戲活動環(huán)境。例如，在“快樂的小礦工”體育游戲中，教師可先布置游戲場地，在每兩只凳子中間位置處放置呼啦圈作為礦井，按照行排列方式，每行放置三個同等大小的呼啦圈；完成游戲準備，教師講解體育游戲方法，重點強調(diào)體育游戲規(guī)則；游戲方法是自主分成合作小組，每組人數(shù)基本一致，站好隊列，聽從統(tǒng)一指令；各個小組排在最前面的學生戴上安全帽，聽到指令后跑出，依次從三個礦井口跳進去再從下面鉆出來后快速折回，再把安全帽傳遞給下一位同學，自己直接退回到隊伍后面。游戲規(guī)則是不能碰到呼啦圈，否則返回起點重新跑。請學生依次按照上述方法完成比賽。通過統(tǒng)一組織游戲活動，由教師維護現(xiàn)場秩序，可保障體育游戲有序開展，進而提升體育課堂的整體教學效果。

（四）拓展體育游戲空間，助力運動習慣養(yǎng)成

小學體育游戲活動形式簡單，可操作性強，教師可適當延伸體育游戲空間，在大課間活動時間、課后活動時間、家庭親子游戲中都可以應用體育游戲。還可擴展體育游戲適用范圍，組織更多人參與到體育游戲中，讓體育游戲變得更加有趣，讓學生收獲到更多的快樂。

例如“袋鼠跳”體育游戲，游戲方法是將雙腳放入編織袋，雙手抓住編織袋口，以跳躍的方式前進。游戲時會設置規(guī)定距離，比一比誰在最短時間內(nèi)到達終點。這個體育游戲不僅可運用在體育課堂上，也可以讓學生在家中進行。學生邀請家長參與到體育游戲中，可拉近家長和學生之間的距離，同時還能促進家校體育合作教育，實現(xiàn)對學生體育運動能力的共同培養(yǎng)，進而促使學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。

三、結(jié)語

體育游戲是小學體育教學活動形式，集趣味性、運動性、實踐性為一體，能促進學生快樂學習、快樂成長。體育游戲活動種類較多，活動形式多樣，教師可結(jié)合具體實際情況作出具體調(diào)整，借鑒、創(chuàng)新體育游戲活動，組織開展豐富的體育游戲活動，確保活動區(qū)域安全的前提下，有序組織學生參與。這不僅能最大程度發(fā)揮出體育游戲的實踐應用價值，還能拓寬小學體育的教育功能，豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，構(gòu)建出寓教于樂的體育課堂，最終實現(xiàn)全方位提升學生體育綜合素質(zhì)水平的目的。