高校朋輩輔導的育人價值與實踐探索

□ 文/陳國秀 王 申

高校朋輩輔導的育人價值

朋輩輔導是指在思想上積極上進、學業上成績優秀、生活上樂于助人的優秀學生通過與身邊同學的良性互動，實現“他助—互助—自助”的成長模式。就高校育人工作而言，朋輩輔導具備全員參與、全過程融入、全方位指導的開放屬性，可促成青年在學業、生活、職業等方面的共同成長，是學生工作力量的有效補充，是思想政治工作落實、落地、落細的重要抓手，也是實現圍繞學生、關照學生、服務學生的有效手段。

1.人人育人，全員參與學生成長

朋輩輔導的發起者可以是在校學生、青年教工，也可以是優秀校友等社會賢良，能充分調動全員育人的積極性。朋輩之間的關系相對平等，易形成身份認同感高、個體歸屬感強的交流環境。同齡人的坦誠溝通和無代溝的開放交流，對互動雙方都能產生直接影響，正向的引導可以助推和催化高校育人目標的達成。

輔導員和班級導師是高校育人隊伍的先鋒隊和主力軍。輔導員承擔大學生思想政治教育工作，既是學生的人生導師，又是知心朋友，是引領學生成長，護航學生成才的“先鋒隊”。然而在實際工作中，學生日常管理和行政事務占據了輔導員大量精力，使其難以全時空、全方位深入了解每名學生的思想動態、價值取向、學習情況和心理狀況，個別學生會對輔導員的思想交流、深度輔導產生“自我防衛”。班級導師多由專業教師擔任，是高校育人工作的“主力軍”。班級導師的育人方式因人而異，往往以班級整體建設為著力點，發揮自身專業背景優勢，注重學生學習態度、專業知識的培養，但學生對班級導師的認可度、接受度參差不齊，其工作的深入度和針對性有待提高。因此，優秀朋輩作為同齡人的榜樣，其榜樣力量更易啟發學生、打動學生、帶動學生，有助于產生積極正向的引領作用，更易成為學生學習的引導者、經驗的傳遞者。

2.時時育人，全過程融入學生成長

青年學生是持續成長的個體，其成長訴求處于動態變化之中，要構建動態可調的全鏈條育人機制，圍繞其學習生活、文體活動、實習實踐、畢業就業等，統籌安排育人措施。在“他助—互助—自助”理念下，有組織的朋輩輔導可作用于學生在校成長的全過程，實現授受雙方共同進步。

從社會環境的影響看，當前國際局勢與社會環境紛繁復雜，算法推薦正在不斷地形塑大學生群體的價值觀[1]，網絡環境的負面影響已滲透至學生成長的方方面面。受縛于全媒體時代的信息干擾，學生容易被某些社會現象和輿論影響，在價值取向、學業認識、心理健康等方面暴露的問題不斷增多。從家庭教育的角度看，一方面，學生步入大學校園，與家庭成員的時空距離拉大，家長難以全面掌握學生在校狀況，并給予約束指導；另一方面，學生自我意識進一步增強，大學寬松的學習氛圍和獨立的人際交往導致家庭教育效能降低。朋輩輔導的發出者多以高年級學生為主，他（她）們與被輔導者年齡相仿、經歷相近，具備較高的綜合素質，從學生入校前后的咨詢到日常在校的指導，朋輩的正向作用可以融入高校育人各環節、各階段，是學校育人工作和家庭教育的有效補充。

3.處處育人，全方位影響學生成長

朋輩輔導可應用于高校育人實踐的方方面面，如以思想政治教育為主的黨員先鋒隊活動、以學業和生活輔導為主的結對幫扶活動、以心理健康教育為主的互助咨詢活動和以興趣培養為主的社團活動等。形式內容各異的朋輩輔導實踐對學生的思想引領、人格養成、能力提升等都有著潛移默化的影響。

信息化時代下，更需要高校全方位為學生的個性化發展保駕護航。高?，F有育人模式多偏重于學生群體的共性發展，對不同學生的個性需求關注不足。朋輩輔導多以“一對一”“點對點”“面對面”的教育指導和幫扶支持為主，通過平易近人、貼近心靈的方式，提高學生思想認識、激發學習動力、歷練能力本領。朋輩輔導的授受雙方擺脫了管理者與被管理者的角色束縛，構成教學相長、學學相長的平等對話關系，“輔”和“導”可以依托專業學習、學科競賽、文體活動、志愿服務和社會實踐等多種形式進行。在平等民主的關系下，雙方可靈活選擇地點，圍繞學生教育管理中的難點、盲點、堵點，聚焦學生發展的不同階段和目標，進行情緒放松、態度真誠的對話交流。

統籌學校一系列原生、自發、零散的朋輩輔導活動，整合資源、科學設計育人體系，能夠有效解決高校在思想政治教育和學生日常管理中工作力量不足、實效性不強的問題，通過實實在在的思想交流、生活指導和實踐帶動，引領學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、培養奮斗精神，進而推進思想政治工作改革創新。

實踐探索：“雙塔”朋輩輔導模式

高校育人系統由第一課堂和第二課堂“兩大課堂”組成，堅持“兩大課堂”的協同育人，有助于切實提高人才培養質量。[2]用好“兩大課堂”，發揮朋輩輔導全員參與、全過程融入、全方位指導的育人價值，可為高校育人工作開拓新思路、提供新抓手。“雙塔”朋輩輔導模式（見圖1），聚焦學生發展“四個階段”，協同“兩大課堂”育人體系，圍繞學生學業成長和綜合素質提升“兩條主線”，可不斷激發學生內驅力、挖掘創造力，構建高校育人工作的新生態。

圖1 “雙塔”朋輩輔導模式

1.朋輩啟航：加強思想引領，注重習慣養成

一是加強思想引領，引導學生堅定理想信念。大學一年級是學生成長的關鍵階段，朋輩輔導要將學生思想政治教育和行為習慣培養作為首要任務。進入大學新起點，學生需要迅速撥開“迷霧”，找到適合自身的發展方向，形成導航大學四年乃至一生的思想認識和價值觀念。二是加強適應教育，引導學生養成良好的學習生活習慣。大一學生的課業壓力主要來自基礎課程，這一階段的朋輩輔導應以入學適應幫扶、學業支持和陪伴交流為主，通過組織學習互助小組、興趣小組等，指導新生養成主動學習、誠信學習、刻苦學習的習慣，打牢大學啟航階段的基礎，完成新人生階段的“格式化”。

2.朋輩助航：發揮組織優勢，注重能力培養

學生度過“迷茫區”步入大二年級后，進入能力快速提升的“分水嶺”，對大學生活和學習已有較為清晰的認識。隨著專業課程的進階，學生的學業壓力逐漸加重，個人能力提升的愿望迫切，需要有正確的學習方法以應對各類專業等級或技能考試。此階段的朋輩輔導應聚焦學習能力、綜合素養的提升鍛煉，既要延續學業幫扶，又要多途徑交互融合學生個人特長和興趣愛好，推動朋輩間自發結合成不同的學習、興趣小組或團體，在個體間的交流學習中共促發展。要用好校內外資源，創設不同層次的交流平臺，提升學生的社會性。大二學生是各類學生組織、社團的骨干，學生將興趣愛好與能力養成有機結合，在團隊中的角色擔當和任務分工更加明確。學校可發揮組織優勢開展團隊教育，通過朋輩輔導實施集中培養，充分發揮學生骨干的引領“反哺”作用。

3.朋輩領航：做好發展規劃，實踐拓展視野

大三學生處于學業發展的交叉路口，升學或工作的人生目標基本清晰，需要根據學生的實際需求開展針對性指導。一是做好職業生涯規劃。學校可以在職業生涯教育中繼續發揮朋輩輔導優勢，邀請優秀校友和業界代表通過講座、咨詢等形式，提供升學考研、出國深造、就業創業等有益經驗，幫助學生拓展視野，確立奮斗方向，做好職業規劃。二是加強社會認知實踐。經過前兩年的教育培養，大三學生的世界觀、人生觀和價值觀趨于穩定，獨立意識進一步增強。應積極引導學生在社會實踐中彰顯青年擔當，提升干事能力，樹立為民服務意識。學校要將集體教育、勞動教育、專業教育和實踐教育有機融合，積極組織學生參與國家重大活動，讓廣大學生在愛國主義教育實踐中進一步堅定理想信念、厚植愛國情懷，在社會大課堂培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提升社會觀察力、問題研判力和持續行動力。

4.朋輩遠航：挖掘服務深度，注重社會接駁

進入畢業年級，學生個人發展目標已基本確立，一般注重做好畢業設計和專業實踐技能的提升。這一階段的朋輩輔導應結合學生個人目標開展分類指導，以個性化指導為主。一是著眼專業科研實踐。研究生可作為專業實踐的輔導主力，以助教、助研的身份，協助指導本科生開展創新性專業實踐和基礎研究。著眼于專業科研發展，此時的朋輩輔導應再次強調誠信教育，引導學生發揚求真務實的科研精神和作風，切實提升科學道德素養。二是開展工作實操訓練。大學肩負立德樹人根本任務，青年學生要通過實實在在的奮斗實現個人價值和社會價值。學校應拓展勞動教育的內容和形式，結合朋輩心理咨詢等，引導學生樹立正確的擇業就業觀。同時，積極挖掘社會資源，進一步拓寬學生就業渠道，以崗位實操帶動能力提升和個人成長，促進畢業生實現高質量就業。

成效提升：“雙塔”朋輩輔導的運行

對標任務、明確需求、尋求歸口、實施輔導，是朋輩輔導開展的基本方法。一是通過對標學生不同階段、不同課堂、不同主線的成長發展重點，找準短板弱項，實現精準對位。二是通過追蹤調研、談心談話等手段，明晰學生在成長發展中面臨的實際困境，確定現實需求。三是根據朋輩輔導組織體系中不同群體的職能分工，確認責任歸口。四是從群體教育引導和個體靶向幫扶兩個層面共同推進朋輩輔導，形成育人合力。在常態化疫情防控背景下，高校應結合工作實際，系統化、組織化推進朋輩輔導，借助信息化手段，進一步健全朋輩輔導資源庫，建立線上線下同步的朋輩輔導平臺，精準匹配朋輩關系，切實提升朋輩輔導的實效性、聯動性、長效性，提升育人工作成效，助力人才培養高質量發展。