擁有這項能力，孩子未來會更成功

文/師冬平

今天想跟大家聊聊“如何提升孩子的領導力”的話題。

有的家長可能會想，我的孩子長大后又不一定當領導，我也不期望孩子將來成為領導，那我為什么要培養孩子的領導力呢？

其實，領導力跟平時所說的領導并不完全是一回事，一個人擁有某個職位、頭銜，或者處在某種地位上，并不代表他就是一個有領導力的人；相反，一個人沒有外顯的職位或者地位，也不代表他就一定沒有領導力。

領導力研究專家約翰·麥克斯維爾說：“一個偉大的領導者完成目標的勇氣，來自于他內心的激情，而非地位。”

實際上，領導力是一種由內而外的品質，是一種能召集人們為了同一個目標而努力的能力和意志力。真正具有領導力的人，都能心懷大眾，用自己的行動感染和影響他人，帶領人們創造積極的改變。

比如印度的甘地，他堅持追求真理和非暴力的理念，為印度的民族解放而奉獻終生，他的精神力量不僅對他那個時代，也對后代產生了深遠的影響；再比如美國黑人民權運動領袖馬丁· 路德·金，他的演講《我有一個夢想》至今仍然在激勵著無數 的人。

有的家長也可能會想，領導者都是那些積極表現、勇于發言、善于交際的人，那我的孩子性格內向，是不是就不可能成為有領導力的人呢？

其實，這也是領導力的一個誤區。

根據調查，40%的公司高管都將自己描述為內向的人，在某些環境下內向的領導者甚至比外向的領導者更加高效。比如，甘地、喬布斯等都是內向的人，但他們依然領導著人們，在各自的領域取得了非凡的成就。

《領導力發展的資優與才干》一書中寫道：“領導力并不只誕生于社交情境下，同樣會產生于更多的孤獨情境，比如在藝術中發展新技術、創造新哲學、撰寫深刻的書籍以及在科學領域有所突破。”

達爾文、居里夫人等就是出色的內向型領導者，他們都為人類做出了開拓性的貢獻，而他們的生命中有很長一段歲月都是在孤獨中度過的。

所以，領導力跟職位和地位無關，也跟內外向無關。事實上，領導力是一種積極的心理品質，也是一種綜合能力。

從小培養孩子的領導力，就是培養孩子全面的綜合素質和能力，能促進孩子充分發揮自己的潛能。目前，美國等西方國家的學校已經把學生領導力的培養引入正常教學實踐中，我國教育界也越來越重視。

既然領導力是一種綜合能力，那具體包含哪些能力呢？雖然偉大的領導者們各自有著不同的特質，風格也各不相同，但我們還是可以歸納總結出一些領導力的共同特征。

有遠大的理想和目標

當一個人擁有夢想和激情的時候，他就更容易找到他的人生使命，找到這一生為之奮斗的目標。有了遠大的理想和堅定的目標，一個人就更能夠直面挫折，忍受痛苦，克服困難，最終實現自己的人生價值。

擁有夢想的領導者高瞻遠矚，可以感染和影響團隊，他會為夢想注入活力，讓團隊成員看到充滿希望的未來。

當團隊遇到困難和挫折的時候，領導者也能夠為大家樹立堅韌不拔的榜樣，鼓勵和帶領大家渡過難關，不斷取得新的成就。

勇于承擔，有強烈的責任感

管理大師德魯克說：“領導力就是責任。”

當團隊遇到難題需要解決的時候，有責任感的人會勇于站出來，提出自己的想法，積極主動地解決問題，而不管自己的職位或者權力如何。

一個人要產生責任感，很重要的是他有下面三種感受。

第一是意義感，就是他會覺得這件事情有價值。這可能是給個人帶來的價值，也可能是給團隊帶來的價值，還可能是給其他群體帶來的價值，比如，參與某個公益項目，給弱勢群體帶來價值和好處。

第二是義務感，就是一個人覺得他有義務去做這件事。當一個人對團體有較強的認同感，或者當他覺得他是做這件事的最佳人選時，他就更可能產生義務感。

第三是信心感，也就是一個人覺得這件事能夠成功，他對做這件事充滿了信心。

當一個人對某件事情有比較強的意義感、義務感和信心感的時候，就更能產生責任感。而事實上，一旦一個人決定了做某件事，承擔起某項責任，他也更可能專注于如何把事情做成。

獨立思考，有判斷力和決策力

管理大師彼得·圣吉認為領導者有三個思考層次，第一層次是在事件層次的思考，第二層次是在行為模式層次的思考，第三層次是在系統結構層次的思考。思考的層次越高，就越需要獨立思考的能力和理性的決斷力。

決策與決定不同，決策比普通的決定所產生的影響更加重要、深入和持久。比如，你想今天晚上吃火鍋，這是一個決定；而你作為領導者要帶領團隊走向何處，這就是一個決策。

當面對問題的時候，要做出一個重要的決策，你需要連問五個為什么，才能發現最根本的原因是什么，如果問完第一個為什么就著急下結論，那往往是在做決定，而當你問到第五個為什么再找出解決方案的時候，很可能就是在做決策。

從某種程度上來說，領導力中所包含的決策力，是系統思考的一種具體應用。領導者會持續思考，通過不斷提問思考問題的根源，他的思維也會更富有創造性。

所以培養孩子的判斷力和決策力，也是在培養孩子系統思考的能力和創造力。

有良好的組織能力，善于溝通與合作

具有領導力的人會規劃偉大的藍圖，得到他人的認可，并善于發現別人的優勢，激勵團隊成員努力投入，做出貢獻。而這些都離不開良好的組織協調能力，以及溝通與合作的能力。

對于好的團隊而言，整體協作的效果要比每個成員單獨工作的效果的總和更好。

除了在組織中能夠知人善任，組織協調不同的團隊成員，具有領導力的人也會努力與其他組織或者個人發展雙贏的關系，所以常常會與他人進行積極正面的互動。

具有領導力的人也有為他人著想的思維模式，他會考慮他人，而不是只關注自己的成功，而是會思考團隊和他人的成功。

好的領導者了解團隊成員的渴望，關心團隊成員的需求、夢想和幸福。好的領導者也會創造良好的團隊氛圍，促進團隊的成長和發展，包括互相分享經驗，加深溝通與交流，使團隊成員之間保持緊密的聯系，等等。

拿破侖·波拿巴是歷史上偉大的領導者，他的領導力秘訣之一是了解下屬的需要。他首先需要確定下屬最想要的是什么，然后盡全力幫助他們。他明白，這是有效激勵的關鍵因素。

領導力還包括抗挫力。判斷一個人是否具有真正領導力的最可靠的指標之一，就是他在消極事件中尋找意義的能力，以及從最艱難的環境中學習的能力。能夠將逆境變成力量的源泉，這就是抗挫力。

具有領導力的人也會孜孜不倦地追求自身的發展和成長。當領導者具有遠大的理想和目標，同時用實際行動做出自我成長的榜樣時，就可以驅動團隊成員的個人成長，激勵他們有更清晰的方向感，讓他們的人生更有意義。

對卓越的領導者來說，可以用一句話來形容，就是：當你點燃自己，人們自然就喜歡來靠近你的光和熱。成為真正領導者的過程，實際上是一個人追尋自我發展的探索之旅，也是一個人活出自我生命意義的精神之旅。

對于孩子來講，培養領導力，就是培養他全面的綜合能力，不僅會促進孩子的成長和發展，更能讓孩子獲得重要的精神 品質。

不管孩子將來從事哪個行業，哪個領域，領導力這項能力和品質都將賦予他更大的格局和眼界，助力他擁有更加開闊的人生，使他成為有眼光、有胸懷、有勇氣、有能力的人。