高校漢語言文學專業課程思政建設研究

古海鵬

(菏澤學院人文與新聞傳播學院,山東 菏澤 274015)

隨著社會轉型的不斷深入,不同價值觀念相互交流碰撞,東西方意識形態沖突不斷,意識形態工作的極端重要性不言而喻,高校作為各種思潮匯聚激蕩之地,自然成為了意識形態交鋒的前沿陣地。習近平總書記強調,意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。課程思政建設契合了高校意識形態建設的迫切需求,將價值引領貫穿于課程建設的全過程,發揮每門課的育人作用,嚴守意識形態陣地,努力提高人才培養質量。

黨的十八大以來,習近平總書記高度重視高校思想政治工作,作出一系列決策部署,為新時代發展高等教育事業指明了行動方向。2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出,要發揮課堂教學的教育價值,各門課程要與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。2022年7月,教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》要求堅持開門辦思政課,推動各門課程與思政課同向而行。

“課程思政”是新時代背景下加強高校意識形態工作的系統工程,是高校全面落實立德樹人任務的重要抓手?！罢n程思政”是指“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面,實現立德樹人潤物無聲?！盵1]通過構建全員、全程、全方位的“三全”育人格局,各地高校著力打造課程思政教學品牌,在“課程思政”的實踐方面取得了顯著的成效。漢語言文學專業作為地方院校的傳統優勢專業,應該自覺將“課程思政”的理念落實為教師教育活動的自覺實踐,全面落實立德樹人的根本任務。

一、漢語言文學專業加強課程思政建設的重要性

高校思政工作關系到為黨育人,為國育才,關系到國家和民族的未來,這是一項事關全局的重要政治任務和系統工程。漢語言文學專業的教師“要在課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論,從歷史與現實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。要結合專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀,自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化?！盵2]漢語言文學專業有豐富的課程思政元素,可以激發學生的愛國情懷和責任意識,培養學生樹立正確的價值理念和文化情懷。

(一)培養學生對中國優秀傳統文化的自豪感

習近平總書記在黨的二十大報告中強調,要推進文化自信自強,鑄就社會主義文化新輝煌。文化是國家的靈魂,民族的瑰寶,我們要與時俱進,樹立堅定的文化自信,大力弘揚中華文化精神。

各地高校應因地制宜,采取創新性形式將中華優秀傳統文化融入具體課程的教學過程之中,讓傳統文化在課堂上活起來,讓學生充分參與到課堂活動中,自覺感受到優秀傳統文化的永恒魅力?！爸腥A優秀傳統文化中的講究和合、崇尚仁愛、崇尚正義、注重禮儀、譽美智慧、堅守誠信、重視民本、推崇善政、追求統一、向往大同、希望和平等內容,蘊含著豐富的哲學思想、人文精神、價值理念、道德規范,蘊藏著解決當代人類面臨的難題的重要啟示,具有永恒魅力和時代價值,需要我們大力弘揚,不斷推動其創造性轉化和創新性發展。”[3]大學在推進課程思政建設的過程中,應當積極促進文學、學術、藝術相融合的德育氛圍。中國傳統文化中“大道之行,天下為公”的理想觀,“天行健,君子以自強不息”的奮斗觀,“天下興亡,匹夫有責”的家國情懷,“民為貴,社稷次之,君為輕”的民本思想,通過課程思政元素的有效挖掘,有助于培育學生對中華優秀傳統文化的認同感,更好地理解和領悟中國傳統文化,樹立正確的價值觀。

(二)加強學生對中國特色社會主義道路的自信感

司馬光曾提出“才者,德之資也;德者,才之帥也。”儒家教育歷來強調德育的重要性,育人要堅持“以德為本”。黨中央歷來高度重視對青年大學生的思想政治引領。習近平總書記指出,人生的扣子一開始就要扣好,“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向,而青年又處在價值觀形成和確立的時期,抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[4]青少年正處于“拔節孕穗期”,他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成,這就需要教師進行精心引導和栽培。

當前,以美國為首的西方國家擁有學術話語權,向世界各地極力推銷所謂的“普世價值”觀,特別是通過互聯網、影視作品等方式進行“隱形”滲透。當代大學生是網絡的原住民,他們在網絡上異?；钴S,對一些時事新聞十分敏感,這就使得大學生很容易被西方所謂的“民主”“自由”“人權”所迷惑,出現多元化的價值取向,在文化自信上產生迷茫。漢語言文學專業的教師在課堂教學中要注重價值引導,例如引入備受關注的諾貝爾文學獎評選話題,讓學生認識到貌似公平的諾貝爾文學獎的評選背后隱藏著復雜的意識形態斗爭。在學術研究中,不能唯西方馬首是瞻,應該保持中國學術的自主性,探索構建新時代中國特色的理論體系。在教學中,廣大教育工作者需要保持高度警惕,以高度的責任感和使命感,在傳授知識的過程中以潤物細無聲的方式開展課程思政工作,通過文學史與中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的有機融合,使學生認識到走中國特色社會主義道路的必然性。

(三)增強學生對社會主義核心價值觀的認同感

社會主義核心價值觀教育關系到中國特色社會主義大學的辦學方向,“富強、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國、敬業、誠信、友善”從國家、社會、公民三個不同層面概括了人們共同的理想價值追求,集中體現了當代中國積極進取的時代精神。高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要平臺,當代大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史責任和重要使命?！吧鐣髁x核心價值觀的生命在于實踐,只有勠力同心,不懈躬行,才能于深厚的社會基礎中植根,才能在良好風氣中勃發。要在細節上下功夫,動員社會成員從小事做起,從點滴做起,開展形式多樣、貼近實際生活的實踐活動,形成人人參與、全民行動的生動局面?！盵5]

漢語言文學專業有大量的生動鮮活的文學作品,這些作品用曲折動人的中國故事、個性鮮明的人物形象、精致優美的語言之美具體地表現了社會主義核心價值觀。這些作品用潛移默化的形式形象地引導學生認識到什么是大力弘揚的真善美,通過自己的獨立思考,堅定理想信念。通過創新文化實踐活動形式,舉辦多種形式的文化活動,營造良好的校園文化氛圍,使學生能夠更加深刻地領悟踐行社會主義核心價值觀,實現對社會主義核心價值觀的高度認同。

二、當前漢語言文學專業課程思政存在的主要問題

(一)重知識傳授,輕價值引領

漢語言文學專業作為辦學歷史悠久的傳統專業,形成了較為完備的課程體系和知識體系。由于學科體系相對成熟穩定,教師習慣于用傳統的方式進行知識傳授,致力于專業知識的傳授講解,忽視了其中的價值引領。一些教師也認識到了課程思政的重要性,他們習慣于在聽課時進行“表演式”的課程思政元素的融入,并沒有認真思考如何有效挖掘課程中的思政元素,對于如何開展課程思政比較困惑,還沒有轉化為自覺行動。部分老師被西方學術思想所同化,標榜學術自由,只關注課程內容的難度、深度、廣度,對課程的育人功能重視不夠,造成課程教學與課程思政相脫節。實際上,所有課程都蘊含著豐富的育人資源,需要教師有開闊的知識視野和人文情懷,充分挖掘知識傳授與價值引領的融入點。

(二)重顯性灌輸,輕隱形滲透

“課程思政就是挖掘所有課程的隱性教育資源,傳授有溫度、有厚度、有熱度的知識?！盵6]漢語言文學專業所有課程的老師都應樹立課程思政的教學理念,努力提煉課程中蘊含的思政元素、文化基因和價值理念。課程思政沒有固定的教學模式,需要教師結合自己的專業課程與實際情況進行探索實踐。目前,課程育人資源挖掘不足,沒有進行精心設計,教材建設嚴重滯后于現實需求,這就導致教學實踐過程中“貼標簽”式的空洞說教現象比較常見,導致“課程”與“思政”二者被人為撕裂開來,甚至有的老師專門在課堂上留出時間進行思政教育,這些都是對課程思政的誤讀。教師要將課程思政元素自然而貼切地有機融入到課程教學之中,如水中鹽,蜜中花,才能達到潤物細無聲的育人效果,如果只是單純地說教,無法達到理想的育人效果。

(三)重學生培養,輕教師成長

在當下,由于發表論文、晉升職稱等工作壓力,專業課教師更多地將時間和精力投入到科研工作中來,忽視了自身的政治理論學習。特別是專業課教師與思政課教師各自為政,專業課教師無法獲得思政理論的指導與幫助,思政課教師無法獲得豐富的上課素材,二者南轅北轍,無法起到相互借鑒、相互促進的作用。課程思政沒有萬能的模式和套路可以直接套用,一些教師還處在觀望等待的狀態,缺乏積極探索的精神。此外,課程思政實施效果評價存在制度不完善、體系不健全的問題,這也影響了教師開展課程思政的積極性和創造性。

專業課教師在掌握本專業學科知識之外,還需要有意識地不斷提升自身的思想政治理論水平,認真鉆研教學大綱和教材,從學生關心的現實問題和熱點現象出發,發掘教學中的課程思政元素,提升課程思政教學組織能力。學校應該組織教師在各種教研活動、教學比賽中開展互動交流,總結課程思政的經驗教訓,促進專業課教師課程思政水平的提高,實現專業教育與思政教育的同頻共振,相向而行。

三、漢語言文學專業課程思政的建設路徑

高校在推進課程思政過程必須要找準突破口,找到不同類型課程進行課程思政教育的契合點,將課程思政融入人才培養的全過程。在課程思政的實施過程中,高校是組織者和領導者,進行整體布局,專業是具體的推動者,教師作為“主力軍”是實踐者、推動者,課堂教學是主渠道主陣地,各個層面要形成育人合力。

(一)科學設計立體多元的課程思政實施體系

實現人才培養的根本任務需要學校層面進行科學的頂層設計,從學校各部門的全力支持與配合,具體由各學院認真組織與實施,最終由各位老師具體進行實踐探索,形成由“學校——學院——教研室——教師”的縱向推進的課程思政實施體系?！案鞯馗咝６紤斣跐h語言文學專業課程思政育人工作上出臺應有的管用文件尤其是激勵制度等文件,這是二級學院得以具體開展工作的重要指導綱領和前提條件?！盵7]

第一,按照課程思政的要求重新修訂本專業人才培養方案,將課程思政教學目標與人才培養目標、畢業要求進行有效銜接,從而構成完整的專業培養目標體系。以黨的二十大精神為指導,修訂完善本專業的課程體系,堅持馬克思主義的指導地位,努力把立德樹人的目標落實到每一門課程中,挖掘專業課程的思政元素,提升教師教育人才培養質量。

第二,按照培養方案的要求修訂教學大綱,針對文學類專業課、語言類專業課、教法類課程、素質拓展課等不同類型課程的特點,從多維度研究制定教學方案,將課程思政元素有效融入教學目標、教學內容、教學方法、教學案例等方面,挖掘知識背后隱藏的的價值精神、思想觀念,提升育人實效。

第三,在教學設計中落實課程思政的理念。在教學目標中增加課程思政的教學目標,實現知識傳授與培根鑄魂的有機統一。根據學生的接受特點,在教案設計中,教師要與時俱進,有效融入課程思政元素,引導大學生樹立堅定的理想信念,培養高尚的審美道德情操。例如,在對詩歌作品進行賞析時,可以聯系當下的抗疫詩歌進行鑒賞,在詩句賞析中培養學生的家國情懷。

總之,課程思政的理念需要全體教師的共同努力,具體落實到人才培養方案、教學大綱、教學設計、教材編寫、實習實踐、平時作業、期末考核等各個教學環節,使學校的頂層設計和院系的具體工作全面貫通,形成課程思政聯動工作體系。

(二)大力提升教師隊伍課程思政意識和能力

首先,增進思政課教師和專業課教師的協同作用。積極搭建交流對話的平臺,提升教師的育人意識和合作意識,培養良好的團隊精神?！八枷胝谓逃ぷ饔凶约邯毺氐膬热莺头椒?而且是一個長期的潛移默化過程。思政課教師要運用自己的專業優勢,與非思政課教師一起,對教學中的思政元素進行研究、提煉、加工、總結,對在教學過程中如何融入思政元素的方式方法進行共同研究、探討。”[8]漢語言文學專業課程的價值引領,可以邀請思政課教師參與指導,在相互交流的過程中達到育人效果的最優化。

其次,依托虛擬教研室打造專業教師發展共同體。借助信息技術,可以打通校園圍墻,集合不同高校、不同學科的各種資源,教師可以通過虛擬教研室的信息平臺實現快速溝通,分享最新的教研理念,推廣成熟的課程思政改革方案,從而建設高質量的教學研究共同體,統籌推進大中小學思政一體化建設。中學語文教法等實踐課程也可以邀請一線教師、行業專家進行線上指導。

最后,抓師德師風建設,激發教師的育人主導性。按照習近平總書記在2022年4月考察中國人民大學時對教師隊伍提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求,與黨建工作相結合,積極開展師德師風的多樣化教育活動,堅持師德第一標準,嚴守師德師風根本底線,培育優秀教師典型,弘揚優良的師德師風,激發教師對職業的認同感和榮譽感。

(三)健全責任明確的課程思政管理體系

強化頂層設計,研究制定科學的課程思政評價標準,在教學管理和評價中注重課程思政目標的落實,在人才培養目標、課程大綱修訂、教材選擇編寫、教案設計、作業反饋等各個環節中落到實處。把課程思政建設作為一流專業、師范專業認證等學科建設的重要考察內容。

通過建立責任清晰、目標明確的管理體制來推進課程思政的建設。學校、教務處、各二級學院與廣大的基層教師共同構成一個完整的管理體系,確保責任到人。學校黨委應當擔負起主體責任和管理責任,教務處應制定完善的考核制度,強化對課程思政建設的指導、督促、檢查、考核,保證落實到位;各二級學院都是具體組織實施的責任單位,結合不同專業的特點進行分類推進,統籌兼顧,在實踐中不斷探索,提高課程思政的建設水平。

為保證管理體制的高效運轉,學?？梢越ｉT的課程思政教學指導委員會,對課程思政教學團隊建設、制訂人才培養方案、編制教學指南、組織課程思政教學比賽、編寫優秀教學案例、制訂考核評價辦法等工作進行研究探討,打造學校“育人共同體”。加強全體教師的日常業務培訓,將育德意識具體落實到每個教學環節,在教師崗前培訓、開學第一課、督導隨堂聽課、教學比賽、教研活動等方面強化教師的傳道意識和能力,引導廣大教師創新教育教學方式方法,主動擔負起育人責任。

(四)構建基于課程思政理念的教學評價體系

制定出系統科學的評價體系,堅持過程性評價、定性評價、發展性評價的原則,對于課程設置、教學目標、教學內容、教學效果進行評價,以科學評價提升教學效果。科學設定評價主體,采用靈活多元的評價形式,由學生、督導、同行、用人單位來進行評價,強化教師教書育人的責任心,推進課程思政深入實施。在課程思政推進過程中,需要切實發揮好教學評估作為指揮棒的作用。學校在對二級學院進行考核時,應建立科學規范的評價體系,將課程思政建設與育人成效納入考核體系,激勵老師們將課程思政融入到日常教學活動中來。通過改革職稱評聘辦法、實行績效考核制度、強化教學督導、開展教研課題申報等多種方式,引導教師積極探索課程思政教學改革,推動思政教育與專業課程的有機融合。推動專業課教師與思政治課教師開展協同教研,打磨優質課程。

漢語言文學專業應當根據自己的專業特點設計課程思政的評價指標時,“評價‘課程思政’教學效果主要通過對學生認同與接受程度的評價來實現,具體評價指標主要包括學生對社會主義核心價值觀的熟知與體認情況、學生政治認同的堅定情況、學生道德情操的養成情況、課程內容對學生成長的促進效應、學生對課程內容的認同感與獲得感如何等。”[9]

漢語言文學專業在實施課程思政過程中具有得天獨厚的優勢,需要本專業全體教師堅持立德樹人的根本導向,發揮以文化人的專業優勢,將顯性教育與隱性教育相統一,不斷探索課程思政的實踐路徑,豐富課程思政的課程內容,打造課程思政的專業特色,從而將學生培養成為堪當大任的社會主義事業的建設者和接班人。