基于人才培養(yǎng)的污水治理實驗課程教學(xué)改革研究

陳嬪嬪

（廣西制造工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展迅速，但與此同時也出現(xiàn)了許多嚴(yán)重的生態(tài)問題。因此，我們黨和國家對生態(tài)環(huán)境問題給予了極大的關(guān)注，并始終貫徹生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的思想[1]。在環(huán)境保護事業(yè)快速發(fā)展的背景下，為相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了新的方向。具備高素質(zhì)的專業(yè)型應(yīng)用人才是新時期生態(tài)文明建設(shè)的重要保證，也是適應(yīng)當(dāng)今社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的人才需求。各地高校紛紛將實現(xiàn)一流應(yīng)用型高水平高校為目標(biāo)，把重點放在培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才上。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，既要加強基礎(chǔ)理論，又要注重實踐，因此實驗課程的學(xué)習(xí)十分重要[2]。

對于環(huán)境工程專業(yè)而言，其實驗學(xué)習(xí)的頻率相對較高，實驗內(nèi)容更加豐富，因此應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考和解決問題的能力。污水治理實驗課程具有很強的實踐性，是相關(guān)專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課程之一。實驗課程的開設(shè)與當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致，對于該實驗課程的教育不僅可以有助于提升學(xué)生的實踐能力，同時對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平也有著很大的幫助。針對當(dāng)前的污水治理實驗課程教學(xué)而言，仍然存在著某些方面的不足，例如學(xué)生對水污染問題重視程度不夠；實驗課程內(nèi)容設(shè)置上過于單一，缺少探索性和綜合性；教學(xué)內(nèi)容與實際情況結(jié)合度不高等[3]。這些存在的問題，會在一定程度上影響到相關(guān)專業(yè)的教學(xué)效果。因此，為促進污水治理實驗課程教學(xué)有效性提升，在鄉(xiāng)村振興背景下，開展基于人才培養(yǎng)的污水治理實驗課程教學(xué)改革研究。

1 污水治理實驗課程的重要性分析

污水治理實驗是一門涉及水體、土壤等諸多領(lǐng)域的多學(xué)科交叉專業(yè)，其核心專業(yè)課程之間的關(guān)系非常密切。由于水體污染的隱蔽性、潛伏性，使其難以控制。污水治理需要相關(guān)技術(shù)和專業(yè)技術(shù)支持，所以必須開設(shè)實驗課程[4]。在課程設(shè)置上，污水治理教學(xué)內(nèi)容可分為理論與實踐兩大類，其中以實驗為基礎(chǔ)的實踐性教學(xué)為主線。污水治理實驗課程是由專業(yè)教師進行教學(xué)，通過一定的儀器設(shè)備、材料和手段，為今后相關(guān)工作和學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。污水治理實驗課程教學(xué)目標(biāo)，除了提高學(xué)生的動手能力外，還應(yīng)加強對水體污染治理的基礎(chǔ)理論、基本知識的了解，提高對污水治理技術(shù)的認(rèn)識，并在實際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生具備獨立思維的能力，以此形成自己的觀點。污水治理實驗課程教學(xué)是加強和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一門學(xué)科，是當(dāng)前大學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。由此可見，污水治理實驗課程在整個教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)十分重要的地位，同時在當(dāng)前新鄉(xiāng)村振興背景下，該課程的設(shè)置也能夠為更好地促進鄉(xiāng)村環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對污水治理實驗課程內(nèi)容的新要求

要實現(xiàn)農(nóng)村振興，必須實現(xiàn)“兩輪驅(qū)動”，即：堅持農(nóng)村振興、推進新型城市化。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)用地空間開發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村生產(chǎn)、生活、生態(tài)環(huán)境，分級推進鄉(xiāng)村振興。這就需要對國土空間的開發(fā)、保護和整治進行綜合規(guī)劃，并根據(jù)區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)位條件、資源稟賦，實現(xiàn)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、生態(tài)效益相統(tǒng)一，打造集約高效生產(chǎn)空間。水利是農(nóng)業(yè)的生命，在新的土地使用模式下，既要有新的依據(jù)，又要兼顧多種功能。如果農(nóng)村水利建設(shè)需要遵循國土空間規(guī)劃的指導(dǎo)和規(guī)范，并在水資源承載能力許可的條件下，按水確定發(fā)展；在水資源合理的基礎(chǔ)上，要對水、林、田、湖、草進行整體保護、系統(tǒng)修復(fù)、綜合治理[5]。由此可見水資源對于鄉(xiāng)村振興的重要性?；谶@一特點，在對污水治理實驗課程教學(xué)進行改革時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，同時根據(jù)課程的教學(xué)要求，通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)熟練掌握的污水治理技術(shù)和水資源規(guī)劃原則，將其靈活運用到真正的生產(chǎn)實踐當(dāng)中，讓學(xué)生具備獨立規(guī)劃設(shè)計的能力。在現(xiàn)有的課程教材當(dāng)中，污水治理并不作為獨立的章節(jié)，相關(guān)知識點較少，大多以治理原則為主，其難點在于對原則理解因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力而定，而在一定程度上與經(jīng)驗有關(guān)。除此之外，治理實踐結(jié)果無法直觀地用對或錯定結(jié)論，合理與否需要經(jīng)過設(shè)計結(jié)果的技術(shù)可行性和經(jīng)濟性綜合判斷。這一現(xiàn)象的存在造成污水治理實驗課程很難開展，只能夠在論述相關(guān)設(shè)施結(jié)構(gòu)時涉及部分內(nèi)容，無法達(dá)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出的綜合規(guī)劃要求。

3 教學(xué)改革路徑

3.1 構(gòu)建以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實驗教學(xué)體系

為了使學(xué)生能應(yīng)用自己的專業(yè)知識與技術(shù)解決污水治理應(yīng)用中的問題，對其實驗課程教學(xué)進行改革。在保證學(xué)生對基本知識的掌握和綜合運用的基礎(chǔ)上，加強綜合實踐能力的培養(yǎng)。開設(shè)各類實驗課程，包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗等，提升其實踐能力。例如，在水質(zhì)污染防治實驗中，設(shè)置了兩項基本實驗和三項提升實驗，如圖1 所示。

圖1 不同類型污水治理實驗課程內(nèi)容

圖1 中綜合性實驗的設(shè)置是從水體污染的化學(xué)毒物污染、重金屬污染和有機需氧物質(zhì)污染三個方面出發(fā)，設(shè)計的相應(yīng)控制方案提出實驗。通過不同類型實驗的設(shè)置，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的治理方案設(shè)計能力與相關(guān)技術(shù)應(yīng)用時的計算能力。除此之外，在實驗過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生盡可能地提供其所需的儀器設(shè)備，通過現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用可以讓學(xué)生更直觀地感受到水的污染，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將其應(yīng)用到未來鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當(dāng)中。

3.2 運用情景式與啟發(fā)式教學(xué)方法

在當(dāng)前的污水治理實驗課程教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性、獨立思考、綜合分析、解決問題等方面，必須與課程內(nèi)容相結(jié)合。教師在課堂上巧妙地設(shè)計問題情境，以引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們的思維，進而引出課程的要點，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在授課前，可以詢問同學(xué)們污水治理設(shè)施的工作原理，以便介紹將要教授的治理技術(shù)；設(shè)置人們在日常生活和生產(chǎn)工作中應(yīng)怎樣防范污水污染的問題，并就有關(guān)的事例加以探討。以此以情境問題為例，結(jié)合污水治理實驗教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考，增強課堂上的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，還可通過啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生在實驗過程中有更多的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維。在污水處理實驗課上，老師們經(jīng)常會碰到與教科書內(nèi)容有關(guān)的例子。所以，在教學(xué)前，老師可以先做好與這節(jié)課有關(guān)的個案的準(zhǔn)備，然后再利用有關(guān)的科學(xué)研究項目及工程實例，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們意識到這節(jié)課所學(xué)的知識的重要性，以此調(diào)動學(xué)生對污水治理實驗課程學(xué)習(xí)的熱情，促進教學(xué)效果的提升。

同時在教學(xué)時應(yīng)改變現(xiàn)行與設(shè)計解釋相結(jié)合的實驗課程教學(xué)方法，把治理與規(guī)劃當(dāng)作一個獨立的知識，強調(diào)其重要性。要重新樹立對治理的認(rèn)識，治理是開展各項水利活動的重要前提，規(guī)劃是政府相關(guān)部門審查的一個重要參考，是一個區(qū)域或一個國家在一定時期內(nèi)的一個整體規(guī)劃，其合理性將直接關(guān)系到水利工作的開展、水資源的管理、社會的發(fā)展，是整個工程的基本內(nèi)容。除此之外，還要更新與污水治理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對規(guī)劃編制的新要求。

3.3 強化實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在開展污水治理實驗課程教學(xué)時，必須具備實驗教學(xué)所需的場所和設(shè)施。圖2 為某污水治理設(shè)施組合示意圖。

圖2 污水治理設(shè)施組合示意圖

從圖2 可以看出，污水的治理需要多個設(shè)備、設(shè)施的相互配合，以此才能夠達(dá)到最終治理目的，中間缺少任何一個結(jié)構(gòu)都會影響到治理效果，同時也會影響到實驗的效果。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，補充相關(guān)儀器設(shè)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要掌握污水治理技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)了解各個儀器設(shè)備的使用原理，并對設(shè)備獲取到的數(shù)據(jù)進行分析與評價，從而制定更加完善的治理方案。針對具備條件的高校，可以構(gòu)建一體化實驗室，實驗室應(yīng)有充分的場地、空間條件，以滿足各種實驗中各項操作的要求，并在不同的范圍內(nèi)進行各種分析，最好是在不同的地區(qū)之間進行實際的劃分。實驗室的布置和購買的儀器，都要達(dá)到檢測的標(biāo)準(zhǔn)，為開展污水治理實驗課程教學(xué)提供更完備的硬件條件。

4 結(jié)語

污水治理實驗課程是一門具有較強實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性是改善其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在實施實驗教學(xué)時，要根據(jù)實驗?zāi)康?，通過建立典型、實用的實驗來提高學(xué)生的分析與解決問題的能力。通過加強相關(guān)專業(yè)人才對污水治理的認(rèn)識，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)、合理的評估制度，以促進學(xué)生具備更高的應(yīng)用實踐能力。同時，在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興背景下，改革要適應(yīng)時代發(fā)展需要，調(diào)整課程內(nèi)容，加強規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)，淡化落后的理論與技術(shù)，以目前國內(nèi)的主流技術(shù)為主要教學(xué)手段，將先進的新技術(shù)和新的理論和技術(shù)吸納進去，突出生態(tài)與人文，以培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要的應(yīng)用型人才，為鄉(xiāng)村振興提供支持。