鏈接校家社全域空間 聯建共育少年科學院

李榮梅

“小桂花智+未來少年科學院”是廣州市越秀區桂花崗小學少工委與桫陟先隊實踐基地聯建共育的少先隊校外教育品牌。經過近兩年的實踐探索，初步構建了以少年科學院為載體的社會化協同育人新生態，推動少先隊員成為創新創造的講述者、科學家精神的傳承者、科學文化的傳播者，為校外少先隊實踐活動提供支持、服務、保障。

一、黨建引領，拓展少年科學院校外學習實踐陣地

學校黨支部肩挑重任，深入挖掘校外的社區、博物館、科研院校等資源，主動出擊簽訂黨建共建協議，拓展黨建引領下的少年科學院校外實踐陣地。目前，學校已經跟廣州市少先隊校外實踐基地——雕塑公園，廣東省少先隊校外實踐基地——廣東省智能制作研究所，學校周邊大學——廣州大學、廣州中醫藥大學，學校所在社區——流花街等簽訂協議，少年科學院的活動陣地從校內延伸拓展到了廣闊的社會空間。

二、凝聚合力，組建少年科學院校內外輔導員隊伍

拓展陣地的同時，學校少工委積極組建起少年科學院校外輔導員團隊，一大批老科學家、高校優秀思政講師、醫護工作者、社會工作者、青年志愿者以及街道黨團員等成為校外研學活動的中堅力量。

每一次活動前，校內校外輔導員團隊都聯合備課、共同研討、明確任務與分工。活動中，輔導員團隊在重視少先隊員主體地位的同時，充分發揮輔導員個人特長，積極發揮引導作用，幫助少先隊員解決實踐過程中的各種問題，提高少年科學院活動的實效。例如，在四年級“智造問天勢在‘臂行”的活動中，由校外輔導員帶領隊員參觀科創中心、分門別類展示生活中機械臂的不同應用、深入淺出地講解核心關鍵技術；而校內輔導員則因勢而導，輔導隊員理解‘科技自立自強是國家強盛之基、安全之要”，鼓勵隊員牢記習近平總書記的殷殷囑托“講科學、愛科學、學科學、用科學”，幫助隊員提高思想認識。

三、項目學習，開發少年科學院暑假實踐系列活動

“小桂花智+未來少年科學院”從一開始立足于長遠發展，以項目學習為抓手開發建立在隊員需求與科學分析之上的各年級序列化暑假實踐活動。

1.問需于童，找準少年科學院實踐活動的起點。隊員在學習生活中會產生各種各樣的問題和困惑，這些就是少年科學院實踐活動最好的起點。輔導員在收集隊員問題和困惑后，有針對性地與國家科學課程掛鉤，對標對表進行分析，確定情境化的“任務鏈”。如五年級“火星巖石科考隊”活動，就是在隊員們熱議的祝融號火星車成功登陸火星而來，輔導員結合五年級科學課程巖石、數學課程體積測量等知識點，為隊員創設了研發祝融二號火星車運載火星巖石返回地球的驅動任務。

2.活化小隊，搭建少年科學院實踐活動的支架。小隊是少年科學院實踐活動的基本單位，充分發揮同伴互助的作用，促進學習高效完成，成為少年科學院實踐活動的支架。為了避免假日小隊組建的盲目性，在活動手冊中具體詳細地列明小隊組建的要求、小隊活動的周期、分享的主題、任務的輪轉、操作的步驟等等。同時通過全校家長會，培訓全校家長成為小隊活動的志愿者共同參與到小隊的組織中來。目前，六個年級的暑假實踐活動，均以—周為周期，周末利用線上線下分享會的形式，把小隊隊員召集在—起，完成—個小任務的分享，確立下—個小任務的開啟。

3.爭章評價，助推少年科學院實踐活動高質量發展。紅領巾爭章與少年科學院實踐活動全面融合，不僅是評價，更是促進。在章目設置上，充分考慮爭章要求不僅是“人人可為，天天可行”，同時也有隊員需要“跳起來摘桃子”。開學初的成果分享會上，一場紅領巾獎章頒章儀式為少先隊員的成長賦能。