建設好紅領巾社團 奏響陶行知“小先生制”教育思想的時代樂章

陳維

黨的十八大以來，習近平總書記在不同時間、地點和場合談到教育和教師時，多次提及陶行知，多次引用陶行知的名言警句，對陶行知思想、事業、人格與精神予以充分肯定。

陶行知提出“小先生制”是在二十世紀二三十年代，中國的一批有識之士大力推行普及大眾教育、推廣平民教育、實施民主教育、改造鄉村教育的改革運動。當時的中國教育面臨著許多問題，如師資缺乏、經費匱乏、女子教育困難等，陶行知希望通過“小先生制”來解決這些問題。

上海是陶行知先生的第二故鄉，寶山大場是陶行知先生創立山海工學團的地方。近年來，在寶山區委、少工委等有關部門的共同引領下，上海市寶山區大華小學提出利用陶行知“小先生制”教育思想發揮隊員的主體地位，研究促進隊員自主教育和實踐性學習等關鍵問題。學校探索紅領巾社團的組織建構與教育活動，嘗試通過結對互助、評價機制等方式，將陶行知教育思想融合到少先隊活動中，促進隊員的全面發展，提高少先隊教育的科學化水平。

同時，學校少先隊結合“中國式現代化”的要求，展望未來少先隊教育的發展方向，認為帶領廣大少先隊員實現個性發展和共同進步是未來少先隊教育的重要趨勢。

序曲：

穿越時空的教育對話

“小先生制”教育思想包括三個主要方面：一是“即知即傳”，就是讓學生在學習過程中擔任教師的角色，將所學的知識傳授給其他人；二是“互學互教”，即鼓勵學生之間的互相學習和交流，從彼此的身上學到更多的東西；三是“能者為師”，即倡導有能力的學生可以成為其他同學的老師，發揮自己的特長和才能。倡導小孩教小孩、小孩教大人的方法。這一理念在當時的教育改革中起到了重要的作用，并對后來的教育改革產生了深遠的影響。“小先生制”實現了教育的民主化，讓每個孩子都有機會獲得教育，從而促進了社會的公平和進步。

少年兒童運動與時代緊密聯系，少先隊在中國的教育體系中扮演了非常重要的角色。中華人民共和國成立以來，少先隊通過豐富多彩的活動和組織形式，培養了兒童的動手能力、創新意識和團隊合作精神，還為兒童提供了展示自我、提高自我、實現自我價值的平臺。紅領巾社團是少先隊除大中小隊組織外的一種非正式組織形態，通常由少先隊員自愿組成，它注重少先隊員的自主發展和實踐能力的培養，是新時代少先隊活動的重要實施途徑。紅領巾社團強調的自主學習、創新實踐和社會責任感的培養，與陶行知“小先生制”的教育理念有著相似之處。

第一樂章：

陶行知“小先生制”與紅領巾社團教育理念的重奏

陶行知先生的“小先生制”是中國近代偉大的教育思想，它主張讓孩子們在教授他人的過程中，鞏固和深化自己的知識，提升自我學習能力。這一理念重視臻子們的主體性，尊重孩子們在學習過程中的角色和作用，同時強調知識的實踐性和應用性。

紅領巾社團是具有鮮明時代特征的少先隊組織形態，它通過組織各種實踐活動，培養少先隊員的實踐能力、創新精神和團隊合作精神，為孩子們提供了一個廣闊的實踐和探索的空間，它與當前新課程改革的理念高度一致。

陶行知“小先生制”教育思想和紅領巾社團活動都強調隊員的主體地位，注重實踐性學習，以及培養隊員的創新精神和團隊合作精神。“小先生制”可以通過紅領巾社團的實踐活動得到具體的體現和應用，而紅領巾社團也能夠借助“小先生制”的理念和方法，更好地激發孩子們的學習和實踐興趣。它們這種教育理念的相互融合，就像一首交響樂章，各種樂器相互配合，共同演繹出一首和諧動人的樂章。

寶山區大華小學在陶行知“小先生制”教育思想的指導下，開展少先隊工作的實踐探索，取得了豐碩的成果。

一是培養“小先生制”社團骨干。在攝影社團、合唱社團、舞蹈社團、無人機社團等紅領巾社團中引入“小先生制”教育機制，培養社團“小先生”骨干，要求“小先生”們在社團活動中發揮自己的特長和優勢，提高自己的能力和素質，運用所學的知識開展分享和教授他人，實現隊員們互相學習和共同成長。這種方式激發了少先隊員對社團課程學習的興趣和動力，更好地推動了學校素質教育的發展。其中，攝影社團的作品榮獲全國一等獎、上海市一等獎；無人機社團榮獲全國二等獎、上海市一等獎等優異成績。

二是開展“小先生制”特色活動。學校開展結對互助活動，通過一對一或—對多的結對方式，年齡較大的“小先生”與年齡較小的“小先生”相互結成對子，分享學習方法和經驗，共同提高學習效果。這種方式促進了不同年齡段隊員之間的交流，增強了團隊合作精神和集體榮譽感。各中隊通過十分鐘隊會組織“小先生制”的分享活動，隊員在分享自己的知識和經驗的過程中，提升自我學習能力，同時也能掌握到更多的知識和技能。

三是創新“小先生制”評價機制。學校制訂相關的評價標準和獎勵機制融入隊員綜合評價體系，通過獎勵貼紙、掃碼積分等方式，形成“小先生”實踐活動和工作成果的數字畫像。這種方式鼓勵更多的步先隊員參與到“小先生制”的活動中來，增強他們的自信心和榮譽感。

第二樂章：

陶行知“小先生制”與紅領巾社團教育實踐的協奏

陶行知先生的“小先生制”教育思想傳遞著鮮明的實踐導向，要求“小先生”在自己理解的基礎上主動學習新知識，運用多樣化的學習策略加工知識信息，建構個人知識體系，然后把自己加工后的知識信息傳遞給同伴，在教的過程中，“小先生”完成了一次深度學習。這種觀念和實踐與當代“深度學習理論”很相似，在教的過程中，學生有理解、反思、生成等高級思維活動，最后將要學的東西內化為自身的知識，這樣掌握的知識更加扎實、更加深刻。

實踐性也是少先隊教育的主要特點，在陶行知“小先生制”思想的指引下，大華小學少先隊以紅領巾社團為實踐平臺，積極開展一系列具有創新性和挑戰性的實踐活動。這些活動著重培養隊員的實踐能力和團隊合作精神，促進隊員自我教育、自我發展。

大華小學合唱社團曾陸續登上上海音樂廳、九棵樹、山海藝術中心、滴水湖中心等多個大型劇院的舞臺，與上海流行美聲成人組合“力量之聲”同臺演出八場音樂會，一起用歌聲回顧百年黨史。在演出中，《太平歌》《聽媽媽講那過去的事情》等歌曲都是由合唱團隊員獨立演出，一名隊員在巡演結束后表示，在多個大型舞臺上面對不同的觀眾進行表演，首次演出時非常緊張，但在高年級姐姐的氣息小技巧分享和鼓勵打氣下逐漸找回了自信。在演出中，他們還學到了許多黨史知識，用歌聲傳揚陶行知教育理念，在舞臺上演繹了一堂堂生動的音樂黨課。此外，大華小學無人機社團在參加全國大賽的過程中，充分利用了“小先生制”開展自主教育實踐。高年級隊員作為小先生，負責制訂學習計劃，組織學習活動，在為期14天的集訓中負責指導低年級學生學習。通過自主學習和研究，低年級隊員能夠更好地理解和掌握無人機相關技術，進而在全國大賽中取得優異成績。

這些實踐活動不僅體現了陶行知“小先生制”思想的應用，也展示了自主教育的實踐成果。紅領巾社團活動為隊員創造了更加豐富多彩和富有挑戰性的成長環境，少先隊員們不僅收獲了知識，更培養了他們獨立思考、團隊協作的能力。陶行知“小先生制”和紅領巾社團活動奏響了一動人的教育實踐協奏曲。

第三樂章：

陶行知“小先生制”與紅領巾社團教育創新的合奏

在上海市寶山區大華小學，陶行知“小先生制”與紅領巾社團的教育實踐形成了一種獨特的對話和互動，這種對話和互動不僅涉及教育理論，更涵蓋了教育實踐的各個方面。

一方面，陶行知“小先生制”鼓勵隊員自主學習、自我提升，同時也倡導團隊協作，共同進步。這種教育理念在紅領巾社團的活動中得到了充分體現，隊員們在參與社團活動的過程中，能夠自主選擇、自主掌控，從而激發出他們的學習興趣和創新精神。另一方面，紅領巾社團在培養隊員實踐能力的同時，也注重隊員的社會責任感和創新能力。這種教育理念與陶行知“小先生制”的結合，使得隊員們能夠更好地將認知與行為相結合，提升自己的綜合素養。同時，這種教育理念也揭示了教育的本質和目標，引領新時代教育改革的方向。

近年來，大華小學紅領巾社團定期組織隊員開展社會實踐和公益活動，通過引導隊員關注社會問題，培養他們的社會責任感和公民意識。隊員還參與錄制了“‘小先生有話說”欄目第一期，在陶行知先生誕辰130周年之際，通過“未來寶‘話匣子電臺”活動傳播陶行知愛滿天下的教育理念。

未來已來，陶行知“小先生制”與紅領巾社團結合的實踐探索是新時代教育發展與新時代少先隊組織建設的對話，為人們展現了一個充滿活力和創新的教育未來。在數字化賦能、人工智能技術的輔助下，“小先生制”可以更好地實現個性化教學和終身學習，滿足隊員不斷學習和發展的需求；紅領巾社團可以引領隊員參與未來教育和發展的探索和實踐，培養隊員的創新思維和實踐能力，增強他們的社會責任感和公民意識。這兩種教育理念的相互借鑒和融合，不僅為當下的教育實踐提供了有益的啟示，也為未來的教育改革提供了重要的參考。

尾聲：

奏響時代之音 展望教育未來

黨的二十大報告闡明了“中國式現代化”的豐富內涵。中國式現代化是人口規模巨大的現代化，是全體人民共同富裕的現代化，是物質文明和精神文明相協調的現代化，是人與自然和諧共生的現代化，是走和平發展道路的現代化。

陶行知“小先生制”所倡導的教育理念克服了教育發展不均衡、不充分的矛盾，關注全體少年兒童的成長發展，引領全體少年兒童共同進步，展示了教育改革的可能性和希望，體現了中國式現代化的要求。在陶行知教育思想的指引下，少先隊也要關注全體少先隊員成長，通過優化活動設置、加強隊伍建設、凝聚社會化資源等措施，進一步提高少先隊的組織力和輔導力。少先隊還要通過“情暖童心”“紅領巾手拉手”等活動關注農村地區和貧困家庭的孩子，讓更多的少年兒童感受到組織的溫暖。

此外，少先隊還要加強與國際少年兒童組織的交流與合作，吸取世界各國少年兒童組織的建設經驗，通過跨文化交流和教育合作培養隊員的國際視野，提升他們在全球范圍內的競爭力。

陶行知是中國近代偉大的人民教育家，他提出的“生活即教育”“牡會即學校”“教學做合一”“小先生制”等理論至今仍對當代中國教育影響巨大，意義深遠。陶行知的教育思想與少先隊培養共產主義接班人的目標高度一致，我們要牢記陶行知“小先生制”所倡導的核心價值，在少先隊工作中繼承和發揚陶行知教育思想，開展好組織教育、自主教育、實踐教育，解決好“為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”的問題，讓陶行知“小先生制”教育思想在新時代煥發新的光芒。