少年訪賢行動：紅領巾研學實踐課程的開發與實施

周敏 朱勤

摘要

在少先隊員群體中，追捧影視娛樂明星的浪潮不斷涌動，但他們卻因缺乏思想引領、缺少場景體驗而對紅色文化、榜樣文化難以形成強烈的共鳴。本文基于“賢文化”，以“仿賢行動”為栽體探索少先隊實踐教育經驗，設計“知賢、賦情、礪行”的行動路徑，賦能進階式紅領巾研學實踐課程的開發與實施。

無錫市梅村實驗小學坐落于吳文化發源地——梅里，是一所歷史悠久的百年名校。近年來，學校發揮少先隊組織優勢，以紅領巾研學實踐為抓手，依托校內外先賢文化、紅色地標、人文場館等優質資源，引領少先隊員聚焦歷史先賢、革命先輩、時代先鋒，開展賦能進階式研學實踐活動，不斷豐富和完善“星火拾光”主題研學實踐課程體系。

一、打造仿賢課程實踐場域

（一）校園仿賢場：重點打造“賢”景觀

指向“星火拾光”的美好愿景，學校深挖校本紅色黨史，聚焦紅色基因，打造紅色地標，串聯成“校園仿賢”打卡景觀帶，讓賢者之義向下扎根，向上生長。

1.梅韻校史館：館內陳列了百年實小校園的變遷印跡，既可以追尋學校辦學歷史的源頭，又清晰地表達了學校文化的溯源。

2.“江抗”東進紀念碑：梅村小學在抗日戰爭期間，是中國共產黨領導下抗日斗爭的重要基地，被無產階級革命家譚震林譽為“東進抗日的搖籃”，并立碑紀念。

3.無錫各界抗日聯合套成立地紀念碑：1938年，中共無錫縣委領導籌建的抗日民族統一戰線組織“無錫各界抗日聯合會”在梅村實小舉行成立大會。為紀念這一歷史事件，梅村鎮黨委、鎮政府在原址建立無錫各界抗日聯合會成立地紀念碑，后被無錫新四軍江抗東進紀念館收藏，學校特拓碑以紀念。

4.銅像校友群：在學校的歷史長河中，涌現了許許多多的優秀校友。銅像依次為吳金彪、陳枕白、華澄波、錢穆、錢令希、錢仁康，他們在梅村實小發展和變遷的史冊上留下了最為絢麗的色彩。

5.梅花大道：橫貫學校兩校區之間，以梅花含苞、吐蕊、半開、競綻的姿態變化生動詳實地記錄了學校110年的芳華歲月。道路兩旁的異形展板上記錄著學校少先隊員精彩綻放的每一瞬間。

（二）研學基地群：積極構建“賢”陣地

學校積極構建校外研學基地群，建立四大場館體系，融合周邊文化資源，實現內外聯動，建立校內外交融的實踐場，為少年訪賢行動提供真實而充分的場域支持。

1.一條文脈續先賢。走進吳韻文化基地：泰伯廟、吳文化廣場、二胡文化園、古月琴坊，聆聽圣賢教誨，領略賢師風采，感悟吳地文化魅力。

2.一抹紅色慰先輩，走進紅色愛國基地：無錫新四軍江抗東進紀念館、名人故居，緬懷英雄烈士，賡續紅色基因，致敬名人賢士，弘揚愛國之志。

3.一方潤土育先鋒。走進志愿服務基地：香梅社區、梅荊一社區等，開展志愿服務活動，激發少先隊員及家長的潛能，促進親子共同成長。

4.一片丹心向楷模。走進自主探究基地：王莘故居、無錫市博物館等，增進少先隊員與社會的聯系，提升綜合素質，拓寬活動渠道。

（三）網絡云空間：高效拓寬“賢”平臺

在信息網絡高速發展的今天，隊員可以通過自主上網搜索新聞資訊、信息資料，或觀看傳記影片、人物訪談，在云端實現與“賢者”的零距離接觸。

學校依托信息技術驅動，精心研發網絡云端研學課程，在低年級思源學段開設“漫游泰伯廟”“漫賞吳韻館”“漫談吳文化”課程，引領隊員探尋吳地文化；在中年級礪行學段開設“解密紅船精神”“‘江抗精神密碼”“追尋紅色印跡”課程，引領隊員汲取紅色文化；在高年級致遠學段開設“致敬時代楷模”“追尋榜樣力量”“‘熠路童行”課程，引領隊員浸潤榜樣文化。

二、創新仿賢課程研學方式

（一）行走課堂——進階式“三訪”：夯實訪賢行動基礎

以尋訪“梅韻”校史館作為研學切口，打通校內外壁壘，立足家鄉社會資源，深入挖掘家鄉賢人典型事跡，開展“輯星、追星、熠星”三項行動。

1.思源學段聚焦歷史先賢，開展“輯星行動”。引領少先隊員以訪校內先賢為起點，沿著吳地先賢脈絡一路出發，用心聆聽先賢事跡，深刻感悟先賢精神，充分汲取先賢力量，真正喚醒隊員向先賢學習的內驅力。

2.礪行學段聚焦革命先輩，開展“追星行動”。依托校內紅色地標景觀帶，創建“紅色打卡”研學新模式，充分發揮少先隊員的主體性，將研學從校內延展到校外，鼓勵少先隊員以腳步丈量紅色征程，以畫筆描摹紅色印跡，用童聲宣講紅色故事。

3.致遠學段聚焦時代先鋒，開展“熠星行動”。鼓勵少先隊員探訪“家鄉賢人”，由一個人到一群人，由一個館到一座城，由一個時間點到一個時代層，激發隊員對家鄉的熱愛之情，助燃隊員向先鋒楷模學習的熱情。

（二）研學講堂——輻射式“三講”：構建訪賢領學網絡

全面構建“家長演講、隊員宣講、輔導員巡講”的輻射式三維講學梯隊，形成全面動員、全員參與、全域覆蓋的集群化領學網絡。

1.思源學段，家長演講。充分挖掘家長群體中的優秀育人資源，招募對吳地先賢文化有研究且演講經驗豐富的家長擔任“先賢文化推薦官”，組建“至德家長大講堂”，開展各類實地演講活動。

2.礪行學段，隊員宣講。招募前期在“行走課堂”中表現優異且具備實干才能的少先隊員組建“梅美”宣講團，承擔校內、校外各個紅色地標場館的解說員，并結合典型革命人物事跡開展進中隊宣講活動，使紅色基因、革命薪火代代傳承。

3.致遠學段，輔導員巡講。充分發揮黨、團員輔導員的模范帶頭作用，凝聚青春正能量，組建“梅熠”巡講團，聚焦時代先鋒，以具有教育意義的典型案例，榜樣人物、社會新貌等為主題，深入開展巡講活動，用身邊的小故事講好人生的大道理。

（三）成果展群——項目式“三展”：鞏固訪賢系列成果

三個學段的三項行動以“展位、展映、展會”的形式對研學成果進行展示，以鞏固訪賢系列成果。

1.設置流動展位。以學校成長通道為布展專區，采用“年段類目承包制”的方式，結合時下流行的“紅領巾集市”概念，搭建流動展位，展示項目物化成果。

2.錄制欄目展映。依托小梅花電視臺開辟以“歷史先賢”“革命先輩”“時代先鋒”為演說主題的欄目“星火抬光”，通過選拔、訓練，培養“導學人”，錄制專欄視頻和訪談節目，并以每月兩期的頻次實現視頻號、校園網全域轉播。

3.召開成果展會。圍繞隊員在研學實踐課程中所取得的階段性成果，分學段召開研學成果展會，邀請專家、領導和區域內其他學校代表以及家長代表到場觀摩，共同見證研學成果。

此外，學校將評價貫穿“行走課堂”“研學講堂”“成果展群”等多個環節，一方面通過對《仰賢實錄》《仰賢名錄》等實物化成果的創編質量進行評價，另一方面通過對各項匯報類、宣講類、展示類等實踐任務的完成質量進行評價，將研學評價與紅領巾爭章相掛鉤，給予隊員在研學實踐過程中最適時、最真實、最全面、最有效的評價。