“五育并舉·卓越發展”校本化實踐與探索

浙江省海寧市實驗小學 沈麗霞 顧建鋒

學校將“五育并舉”與“卓越發展”有機結合，開展“五育并舉·卓越發展”實踐研究，在“德、智、體、美、勞”中深化“重行育人、善教優學、勤練強身、博藝雅情、善勞養志”的卓越特色教育理念，構建卓越“潮童”課程體系，形成邏輯嚴謹的育人模式；創新教育評價機制，使“綠色評價”助推學生健康成長，從而推動學校“五育并舉”工作的落地。

一、構建“潮童”課程，實現“五育并舉”

學校根據核心辦學理念和培養目標，構建了“潮童”課程，將德、智、體、美、勞教育融于課程之中。在 “具身德育”課程中注重學生良好品行的形成，立德樹人；在“生本課堂”實施中圍繞“輕負高質”“學為中心”理念培智；在“陽光運動”體育課程中勤練強身，發展學生的體能，培養意志力；在“博藝雅情”課程中學會尚美，提高個人涵養；在“親歷實踐”課程中，體驗勞動價值，善勞養志。學校充分發揮課程育人的功能，全力推進“五育并舉”工作落地。

（一）重行樹人——具身德育立德

學校樹立全員育德觀念，使德育蘊德，在責任中擔當。抓實常規，向學生行為習慣要質量。完善各年段育人目標，以《卓越“潮童”一日行為規范》手冊為藍本，建立學校養成教育視頻資源庫，設計《卓越“潮童”評價手冊》，構建卓越“潮童”評價體系。做強傳統美德項目，使尚德入心，在儀式中升華。廣泛開展實踐活動，尋找海寧名人小時候的故事，開展“同齡人”的“潮人記憶”。收集展現海寧潮文化的書籍，邀請專家指導，挖掘特色潮文化，與社會相結合，創建“潮文化博物館”，形成有學校特點的“潮鄉文化”。

（二）善教優學——生本課堂育智

學校圍繞“輕負高質” “學為中心”的理念，創新課堂教學模式，讓“活力課堂”助力智育發展。學校以“學科項目化、學科綜合化”為引領，全方位推進“深度學習”課堂轉型。同時為學生個性化發展提供適切的學科和藝術類拓展課程，并在延長托管服務中開設豐富多彩的活動社團，促進學生課堂內外活力發展。學校還基于精準教學的理念，創新了教育評價機制，自主研發了一套測評報表，以數據為靶向，對學生的學情進行針對性、過程性、個性化的精準評價，助力學生的卓越發展。

（三）勤練強身——陽光運動健體

學校全面貫徹落實黨的教育方針、政策，緊緊圍繞學校改革發展中心工作，堅持“健康第一”的指導思想，以體育與健康課程改革為重點，轉變教育教學觀念，創新體育教學方法，轉變學習方式，優化體育的育人功效，構建了完善的學校體育新模式。學校面向全體，關注學生個性發展，以課堂教學為主渠道、以體育活動為載體，堅持特色、統籌規劃，逐步形成以系統化、個性化教育為特征的體育教育新模式。

（四）博藝雅情——潮韻藝術尚美

學校積極開展豐富多彩的藝體活動，大力發展藝術學生社團建設，努力辦好每年的藝術節活動，并組建了校“潮韻藝術團”，下設聲樂隊、民樂隊、銅管樂隊、舞蹈隊、書畫社、漫畫社等特色藝術社團。對學生提出了“會唱、會跳、會奏、會畫、會寫”的“五會”要求。借助“外腦”共謀發展，常年邀請省市專家來校指導，名師引領構建學校藝術教育新模式。

（五）善勞養志——親歷實踐培勞

學校完善“五管齊下”的特色管理機制。德育處負責“你好，周一”勞動實踐課程的開發和管理；教科室負責教師培訓和專家指導；少先隊協助班主任組織學生開展自主管理；綜合實踐活動教研組，負責學校綜合實踐活動的計劃制訂和落實；家委會與教導處合作指導和研究“家長進課堂”等活動。每周一的“你好，周一”勞動實踐活動，從整理、清潔、烹飪等角度構建多樣式家庭勞動實踐服務清單，鍛煉學生動手能力。

二、創新“融合評價”，構建“綠色評價”

“五育并舉”以評價體系的整體改革為抓手和突破口，在破解“五育”之間相互割裂的難題瓶頸中，實現“全面育人”“整體育人”與“融合育人”，推動育人方式的整體轉變。

（一）探索“卓越潮童”建設，構建人才培養質量體系

學校基于兒童教育理念的“卓越”課程規劃，不斷優化和完善基礎學科課程評價體系，重點探索“卓越銀行”建設，推進主題實踐課程評價體系，完善“卓越潮童”爭章評價，對期末綜合評價方案進行進一步優化。以“卓越銀行”為載體，結合公民素養、人格品質、理想信念三方面內容，以雛鷹爭章的形式進行課程實施評價，建構了一套學生喜聞樂見、操作性強的“綠色評價”體系，個人爭章、中隊兌換、學校評比等有層次的激勵制度日漸成熟，將隊員個人爭章和學校評比進行了有效整合，讓每個學生通過努力都有機會獲章。通過短期及長期的激勵，隊員的好習慣得以內化于心、外化于行，形成良好的素質修養。學校積極探索綠色評價機制，有效引導實小學子言談有禮、舉止有度、待人有誠、行事有信，有力促進了學生人格化好習慣的養成。

（二）探索“生本課堂”建設，構建課堂教學質量體系

學校基于“五育并舉·卓越發展”的人才培養目標，積極探索“生本課堂”建設，構建“五育并舉”一體化課堂教學質量體系，包括管理隊伍的重建、多維管理制度的構建、教師自我修正的課堂教學監控以及教學評價與教學激勵機制的建設。深化教育教學改革，提高學校“五育并舉”品質教育質量，探索“輕負高質”課堂教學評價指標體系。建立學生、同行、領導、管理小組的評價制度，建立督導制度，選調有豐富教學實踐經驗的教師組成教學質量督導組，對每位教師教學的過程進行抽查督導。關注“學為中心”的課堂教學質量，強調過程性的課堂教學評價與結果并重的評價機制，樹立學生德智體美勞全面發展的課堂教學觀和質量觀。

（三）探索“尚美教師”建設，構建教師發展質量體系

學校基于“五育并舉·卓越發展”的人才培養目標，積極探索“尚美教師”建設，構建“五育并舉”一體化教師發展質量體系，包括教師的層級培養、校本研修策劃、教師自我發展的激勵機制等建設。學校始終堅持行政班子建設，形成有戰斗力的團隊；始終堅持優化師資結構，形成結構合理隊伍；始終堅持多層級校本教研，成為教師成長搖籃。同時，深化教師隊伍培養機制建設，培養具有學校特質的具有“五育并舉”理念的“尚美教師”隊伍，構建起教師發展質量體系，不斷壯大優秀教師隊伍，以此達成“五育并舉·卓越發展”學生成長目標。

三、“五育并舉·卓越發展” 校本實踐成效

學校通過 “五育并舉·卓越發展” 教育高品質發展實施，建立德智體美勞全面培養的學校教育體系，共同走向一條培養學生德智體美勞全面發展、融合育人的教育實踐之路；通過“五育并舉”，促使“五育”之間有機融合、共生，促進學生與教師共生、共長、共美的德智體美勞全面發展這一根本目的的實現。

（一）具身德育重行潤澤，彰顯“潮童”特質

在“潮童”培養體系不斷完善下，學生的品質養成實現了知、情、意、行的統一，每一個學生都具有良好的身體素質、心理素質，富有愛心和社會責任感，富有個性與童心童真，擁有較強的學習能力、實踐能力、創新能力，整體呈現出“向學之心”“尚善之志”。實現家校共育，促進親子和諧：“精準滴灌”的育人模式助推了家校的“教育接力”，續寫了學生的“蝶變之筆”，改善了親子關系，將正能量輻射到各個家庭。教師則深入沁心德育，感受教育魅力。沁心德育以潤物細無聲的方式，讓全校3000多個學生化身為3000多條小紅船，跟隨著南湖紅船一同起航。

（二）生本課堂輕負高質，凸顯教育內核

在以“活力課堂”為核心的創新體系架構中，我們形成了學校、教研組、教師三線融合，創新了學校對教育教學管理的機制，盤活了教研組自主、創新發展的動力，提升了教師項目化、綜合化教學以及優化作業的能力。“活力課堂”為學生幸福、卓越發展而打造，實現了學科素養與核心素養的共贏發展。“活力課堂”引領了學生學習方式變革，讓學生“主動地學”“系統、關聯地學”；加固了實踐能力培育，讓學生學有興趣、學有體驗、學有素養；促進了核心素養提升，讓學生的學習“有深度”“有廣度”“有溫度”。

（三）陽光運動勤練強身，邁向生命融合

通過制度及保障體系的完善，教學新模式的運用，改善了學生的體質，學生體質測試成績逐年上升，近視率、肥胖率有所下降。學生體育社團建設，突出“精品、發展”兩個要素，運動成績斐然。學生在“陽光運動勤練強身”理念下，不僅習得了一定的運動知識與技能，強健了體魄，鍛煉了意志品質，更懂得了生命的可貴，更加注重身體素質與生命健康的聯系。

（四）藝術教育博藝雅情，提升生活涵養

學校積極實施素質教育，營造“博藝雅情”的藝術校園氛圍，大力發展“立美育人”的藝術教育。在“博藝雅情”的校園藝術氛圍中培養了大批“卓越潮童”。“小水滴藝術社團”培養了一大批一能多藝、能歌善舞的學生；書法繪畫類的“藝術之眼”校本課程讓學生獲得了美的感悟能力，進而提高了審美品位與審美情趣，使學生養成了尊重生命、熱愛生活、健康向上的品質；藝術教育“博藝雅情”，讓更多實小學子能全面、主動、和諧、自信、健康地發展，陶冶情操，提升生活涵養。

（五）親歷實踐善勞養志，走向浸潤滋長

隨著勞動育人體系的深入實踐，學校在綜合實踐課程中落實了勞動素養的提升，學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性地勞動。培養了學生遠大的志向和堅毅的品格，喚醒了學生的生活力，生活認知有拓寬，生存技能有增長，生命成長有收獲；滋長了學生的研究力，學生能靜得下心來發現、探討問題，也能動起來分析、解決問題；激發了學生的創新力，學生獲得了內核創新思維的提升，更獲得了實踐創新能力的再提升，最終走向生命的浸潤滋長。

“五育并舉·卓越發展”教育高品質發展，更加注重“育人”，更加注重“終身”，更加注重“智能”，更加注重“融合”。學校通過“五育并舉”來撬動全面育人體系的構建，還需要教育改革者的專心和耐心。