醫藥院校實踐教學管理信息化系統建設研究

林穎峰,梁 艷,許能鋒

(福建衛生職業技術學院藥學院, 福州 350100)

實踐教學管理信息化系統依托于計算機技術以及軟件工程技術,以實用性、創新性人才培養建設為目標,結合實踐經驗,明確我國目前市場產業鏈的需求,與已有的教育資源實現優勢互補。通過專業實踐教學體系的改革,能夠顯著提高學生的實踐技能以及創新能力,促進計算機科學技術發展。要使醫藥院校教學方案更加切實可行,應加強信息化建設。要結合學生實踐能力較弱、課堂教育脫節、學生創新能力缺乏等問題,打造創新、融通的教育體系,充分利用校內資源,形成醫藥專業課程互相滲透、互相融合的教學機制。

一、醫藥院校實踐教學管理信息化系統建設存在的問題

(一) 信息化教學管理系統缺乏全面性教育的本質是要落實一個宏觀的理論原則,即“橋梁科學”。了解國內外先進的教學理念,我國信息化理論制度與國外發達國家相比,依然有一定的執行問題,包含滯后性、設計資源不足、系統研發創新力度下降等問題[1]。當務之急,是要合理的提升管理人員的水平。信息化教學制度要加強對技術的關注,解決以往信息化教學管理存在的片面認知,避免盲目實踐,使教學管理理念與信息化教育標準互相適應,形成一個系統合理的支撐。

(二) 信息化教學管理系統缺乏應用性信息管理系統屬于復雜的人機系統,輔助數據收集以及數學模型的建設,醫藥院校信息化教學管理系統目前有結構化、半結構化等問題,這涉及醫療教學的定性、定量模型建立,因此要開發應用[2]。這種系統工程極為龐大,且整個管理分支較為復雜。在系統建設以及應用效益分析中,更結合了多重算法,甚至包含預測、數據挖掘。然而,在已經開始使用的教育信息系統的情況下,這些技術或多或少存在應用問題。如硬件、軟件配合不足等,缺乏對重點環節的分析評估,絕大部分僅局限于宏觀描述和提供最基本的服務。對于針對性較強的操作工具,難以滿足學生的學習需要。

(三) 信息化教學管理系統缺乏整體性院校信息化教學管理系統要完成數據的收集統計,分析教學管理所需的各種信息,以便發揮教育管理的整體功能。但由于目前在建設過程中前期缺乏整體全面的考量,在信息匯總以及資源共享等方面,依然存在著較多問題[3]。最明顯的便是信息收集標準不統一,執行交流困難,導致信息之間的共享力度下降。使各管理部門院校之間所能享有的信息資源較為有限,同時院校內部教育管理人員在教學過程中,疏忽教育管理系統的更新,這減少了與外部環境的聯系。當務之急,是要建立一個信息化教學管理的項目,解決以往教學管理信息封閉現象。實現拓展延伸,保障整個教育目標以及信息化教學管理能夠實現良好發展[4]。

(四) 信息化教學管理系統缺乏創新性傳統的教學管理模式存在著一種固化的認知,在提倡標準化、規范化的同時,無形中干擾教學環境,減少教育活動的創新要求。當前亟待更新的是整個教育體系的交互以及協調性,要保證教育實踐活動更加高效,提高院校信息化教育管理質量以及水準。信息化教學管理系統設計的理念,便是要使整個教育方向有序,走向規范性。傳統的信息化管理模式以表格和流程為主,雖然有一個嚴謹的線性結構,但這種線性結構較為呆板,沒有結合多元化的特征,很容易造成束縛性,禁錮學生的發散性思維,使教育創新層次受到影響[5]。

二、醫藥院校實踐教學管理信息化系統建設的作用

(一) 提升教育管理工作的效率醫藥院校實踐教學管理信息化建設是一個過程,是學生學習、教師授課、資源提供的一個體現。作為一個宏觀工程,所包含的內容極高,信息量較大。教學管理信息化系統的出現,將使學生能夠更好學習,滿足我國新課標的教育要求,達到有效發展、合理發展的效果。學生的學習方向以及日常學習活動,都可以結合計算機網絡管理完成。從而節約教師的管理精力,保障學生與教師之間實現資源的互相溝通、交流,提高教學管理工作的效率以及最終水準[6]。

(二) 保障教學管理工作更規范教育管理包含學生管理、教師管理以及教學資源管理。因此,整體的事務性較強,覆蓋常規教學的各方面。學校的教學管理工作要按照已知的流程進行,利用計算機網絡信息系統,將信息技術以及教學管理實現結合。明確一個理想的管理概念,設置科學的管理方向。所有的教學活動以及資源必須按照教育信息化的程度進行制定,逐步實現合理操作,保障整個教學管理更加規范性、科學性、有效性[7]。

(三) 實現教學資源共享實現教學資源的共享,保障信息數據更加準確。以往教學管理信息化建設有一定的程序性以及制度性,新型管理信息化系統的建設,將會實現學生與教師之間的制度化管理更新。如使教學的重要性能夠公開,保障教師與學生及時了解教學計劃,便于學生安排學習進度。教師與學生之間,也可以通過網絡查詢系統了解所需要查詢的信息,實現資源的高度共享。通過已知的數據分析功能,為教師教學決策提供精準的依據。

三、醫藥院校實踐教學管理信息化系統建設路徑

(一) 正確處理好相互關系醫學院校在管理信息化建設中應正確管理相互協調的關系。例如,為了區分傳統教學與信息培訓的關系,高校的計算機用于辦公,信息處理,通信等活動,從而提高了管理效率。但目前依然存在一定的局限性,必須要對這種局限進行轉化,實現更新建設[8]。各級校領導要清晰地認知到信息化管理是一個必然的過程,要實現全方面的構建,就要增強其思想緊迫感以及自覺性。利用已知的信息技術手段,加大信息技術的應用力度。調整不適當、不合理的工作程序,建立科學的管理方法,以達到提高管理效率、降低成本的目的。提高培訓管理的質量和水平,妥善管理好各機構之間的建設體系。進一步加強信息培訓系統化,各院校之間的信息化教學管理工作已然由傳統的信息發布、共享,轉變為信息資源主體、提高信息整合力度集成階段。要認知已有的教育問題,進一步推動整個教學服務水準。并以此為核心,各院校可以對已有的數據格式進行規范,保障統一。完成數據之間的交流,將分散各院校之間的教學管理資源有效連接,解決潛在的不足。通過優化重組,打造完善、合理、規范的教學管理制度,保障整個教學管理系統精準。按照現有任務分配和規范性要求,落實高校內部建設工作,方便教師相互溝通,提高其使用效率,做到資源共享。

(二) 建立有效的激勵機制制定有效的激勵機制,加快優化科學的目標考核體系。創建基于信息的培訓管理并不是對傳統管理方法的放棄,而是要對已有的教學體系進行再創。既要相關人員具備多方面的專業知識,同時也要使院校有高度的創新作用。凝集人員的汗水以及智慧,建立完善、公平、合理的激勵體系。打造適宜的工作環境,可以從一定角度上提高教育的實效性。為了保障信息化教學水準,完善教育體系。需要將科學評估體系納入常規管理流程,這可以保住評估教師管理,提高教育意識和實現創造教學環境的重要指標。學校經費有限,應從硬件層面加強信息化教學管理,不可投入過多。要通過行政法律、經濟等手段,從微觀以及宏觀上調節矛盾沖突以及利益關系。重視信息化教學管理的效率,以使院校信息化教學管理的應用水準得到全面提高。例如,基于原有基礎深度融合,使信息資源能夠充分發揮作用,追求資源傳播共享。同時,也要解決傳統的基礎問題。研發的信息化教學管理系統將從實際方向完成教育引導,將疑難知識點分散化、小型化,使學生在這種體系內更加有效地學習。

(三) 進一步完善管理制度加強聯合督導,推動信息化培訓管理進一步深化。作為整個培訓管理體系的重要組成部分,有必要建立標準,衡量進度并分析已知的差異,確保整個培訓的管理質量和目標的實現。可以詳細進行信息化實踐教學管理,要體現系統的精準性,建立完善的監管方案是當務之急。例如,完善統一的管理制度,院校信息化教學管理的完善,要求應用至實踐方案。該機構的主管單位應從現有的教具、培訓過程、培訓條件和其他主要環節開始,對其控制下的機構進行全面和全過程的監督。通過多級運行以及單位并行的管理方法,對教學管理任務進行計劃。保障教學制度、教學方案能夠貫徹落實。管理每個機構的教學管理過程,同時存在和相互鼓勵。完善現有反饋系統和監控機制,使整個管理流程形成一個閉環體系,使所有的教學管理方法暢通無阻,并進行必要的調節修改。

(四) 加強實踐教學體系建設校外實踐以及校內實踐教育基地的建設,從基礎模塊、課程實驗、拓展創新等教學體系實現更新。例如,校內實踐教育中心主要是完成學生專業技能的培養以及基礎操作的規范模塊。由信息基礎、程序設計、數據結構、醫藥信息檢索等組成,能夠達到綜合性、設計性與拓展性的實驗內容。保障學生在參與過程中,對已知的整個實驗過程進行思考,對已有問題大膽質疑。并由教師引導,完成一系列的拓展性試驗。專業課程改革從各環節的應用需求出發,與學生的專業素養為核心,增加儲存系統、信息計算系統。校外實踐教育基地建設,則是以多元評價為基礎核心,以大學生就業為驅動力。完善已知的教學環節,通過“請進來”“走出去”的方式聯系產業。如將企業的技術骨干請進來,將校內教師的教學流程走出去。拓展第二課堂,引導學生參與實踐項目,培養學生的創新思維,增加學生的協作能力。

四、結語

在進行信息化系統建設過程中,要及時解決已知的問題。運用現代化的信息技術,更新教育管理手段,提高信息教育的質量。加快新型教育體系的推廣,明確整個教育過程的積極性、主動性、創造性。結合辦學定位,優化人才培養方向。讓學生能夠獲得感性認知以及基本操作技能,培養學生擁有解決實際問題的能力。加強課程思政建設,培養學生良好的個人品德。為學生提供實踐創新機遇,讓學生適應各項挑戰,從而得到全面發展。