淺議交互式電子白板在小學數學教學中的應用

何磊　李東齡　劉娜　呂娜

交互式電子白板作為一種新型的現代教學手段已逐步走進小學課堂。它作為一種輔助教學的強大高科技教學工具，既整合了現代多媒體教學的優勢，又囊括了傳統黑板的優點，在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。下面結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識。

一、應用交互式電子白板，優化教學情境，激發學習興趣

建構主義強調在情境中讓學生對知識進行意義建構，教師在教學中要調動一切可利用的資源，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變成自覺地主動學習、研究性學習，從而大大提高課堂教學的有效性，使學生各方面的能力都得以提高。交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，發揮學習主動性與積極性。

二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。例如我在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示五角星、三角尺、鐘面、扇子的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率，又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。