中職鋼琴教學中節(jié)奏及力度的訓練技巧解析

曾曦琳

（福建省泉州市泉中職業(yè)中專學校，福建泉州 362000）

彈奏鋼琴是一種藝術，要求演奏者在彈奏和表演的過程中要有情感的共鳴，能夠抒發(fā)思想感情，給不同層次的聽眾傳達音樂旋律。要想達到這種彈奏效果，演奏者需要具有較高的鋼琴水平和藝術表現力。從當前的實際教學情況來看，很多中職學生的鋼琴演奏水平還處于初級階段，特別是處理鋼琴演奏的節(jié)奏和力度不當，無法實現融會貫通彈奏者、作曲者和聽眾三者內心的情感，詮釋鋼琴作品還欠缺“火候”。所以，教師教學中職鋼琴要注重指導學生彈奏方法，促使學生可以輕松掌握彈奏鋼琴的節(jié)奏與力度技能，扎實彈奏鋼琴的基本功，用靈動的手指敲擊出扣人心弦的旋律，帶給聽者美的享受。

一、中職鋼琴教學訓練節(jié)奏及力度存在的問題

（一）訓練目標模糊

在演奏鋼琴的過程中，節(jié)奏有效控制著音樂的脈搏，力度把控著音樂作品的生命力和感染力，只有掌握好彈奏的節(jié)奏和力度，才能更好地詮釋音樂作品。然而很多教師實際教學時并沒有明確的節(jié)奏及力度訓練目標，指導學生過于隨意，往往就是輕描淡寫、一帶而過，沒有進行針對性指導與訓練，導致學生失去學習鋼琴的興趣。另外，有些中職教師的教學目標存在片面性，過分注重鋼琴水平高的學生，而忽視了班級中鋼琴演奏基礎不佳的學生，不利于學生共同進步，違背了中職學校的育人目標。

（二）訓練方法落后

在鋼琴教學過程中，掌握節(jié)奏和力度是一種音樂技巧，要想掌握這種技巧學生需要勤加練習，教師也需要有效指導。但是當前很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的訓練方法，教師先示范演奏，然后讓學生對照曲譜進行模仿練習，訓練方法單一落后，起不到應有的教學效果。還有些教師沒有充分運用現代化教學手段，單憑口頭講解與示范學生很難形成深刻印象，“統(tǒng)一化”的訓練方法忽視了學生的個性差異，教師提供的曲目和練習項目也只能滿足部分學生的訓練需求，還會導致學困生對學習鋼琴產生畏難情緒。

（三）訓練互動不足

鋼琴教學是師生互動的過程，“講”與“練”應該同時進行。但是在具體教學實踐過程中，大部分時間“講”與“練”都是分開、相互獨立存在的。很多教師為學生示范演奏之后就讓學生自主練習，教師成了旁觀者，缺少觀察和監(jiān)督學生，難以發(fā)現學生彈奏時出現的問題，阻礙了學生提升彈奏技巧和鋼琴水平。還有一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，占據課堂主體地位，訓練節(jié)奏及力度完全依賴自己的主觀意識，想到哪里就講到哪里，有些訓練內容與學生的實際情況不符，導致師生互動不暢，降低了學生參與課堂的興趣。

二、中職鋼琴教學訓練節(jié)奏及力度的策略

（一）中職鋼琴教學節(jié)奏訓練策略

1.單節(jié)奏強化訓練。節(jié)奏訓練是中職鋼琴教學不可忽視的基礎課程，要求學生在彈奏和表演時能與音樂達成共鳴，表現音樂之美，逐步熟悉節(jié)奏的規(guī)律，能夠更好地吸引聽眾的內心，為深入學習鋼琴奠定堅實的基礎。單節(jié)奏是鋼琴的基本技術之一，也就是單獨的一個節(jié)奏，學生嚴格學習鋼琴就一定要持續(xù)不斷地練習單節(jié)奏，提高手指演奏的專業(yè)技能，善于把握鋼琴節(jié)奏因素，能靈活創(chuàng)造與展示。中職教師需要立足實際學情，采用多樣化的訓練方式促使學生掌握單節(jié)奏變化規(guī)律，獲得較強的節(jié)奏感和音樂感。鋼琴節(jié)奏的訓練方法比較多，不同的方法適用于不同的節(jié)奏，需要教師在實際教學過程中恰當選擇，讓學生感受節(jié)奏帶來的樂趣，能夠全身心投入鋼琴演奏，提升學生的節(jié)奏掌握能力。同時，中職教師要指導學生合理欣賞樂曲，從不同的曲目中挖掘單節(jié)奏因素，從而更加全面地認識樂曲節(jié)奏，能夠靈活運用于實際。

隨著信息技術發(fā)展，學生獲取鋼琴知識的途徑越來越多，潛移默化地受到更多啟發(fā)和感染，在趣味性學習的過程中實現審美教育的目標。教師可以給學生推薦優(yōu)質的鋼琴學習網站或者微信公眾號，指導學生鑒賞樂曲，尤其是增加單節(jié)奏欣賞，師生之間暢所欲言，不僅能夠優(yōu)化師生關系，營造輕松的鋼琴演奏氛圍，還有利于提升學生把控節(jié)奏的能力，展現鋼琴彈奏的藝術效果。在彈奏單節(jié)奏樂曲之前，教師要帶領學生仔細閱讀音樂作品，形成比較鮮明的個性化認知，更好地擴展鋼琴的音色，豐富學生的精神需求。

2.三連音的強化訓練。三連音是常見的鋼琴節(jié)奏變化，即1 拍/2 拍/4 拍在三等分中均等地彈出每個音符。與單節(jié)奏相比，三連音可以說是中職學生的“一道坎”，很多學生不能很好地卡拍，容易出現節(jié)奏不穩(wěn)、彈奏不連貫、控制不均勻等問題，影響學生彈奏鋼琴的整體水平。在實際教學過程中，教師應該提高重視鋼琴三連音，開展形式多樣的實踐活動，讓中職學生獲得別開生面的體驗，養(yǎng)成更好的律動感。教師可以將課桌視為節(jié)奏訓練的工具，引導學生根據具體的三連音敲打課桌，嘗試運用不同的速度認識不同節(jié)奏之間的強弱關系，學會靈活調整節(jié)奏。要想提高學生演奏三連音的水平，最關鍵的就是提升學生的手指熟悉鍵盤的程度。學生訓練時要加強指尖訓練，經常切換手指進行體驗，做到精準、利落地敲擊鍵盤，保證節(jié)奏之間的銜接，夯實鋼琴基礎，提高鋼琴知識層次與鋼琴綜合實踐能力。

彈奏鋼琴并不是只要求手指靈活，對于學生耳朵的靈敏度也有很高的要求，教師應該加強聽覺訓練，讓學生聽清每一個節(jié)奏，感受三連音的變化，找到演奏鋼琴的感覺。當三連音練習出現問題時，教師應該給學生做好心理疏導，根據他們的實際情況針對性地進行講解，深化學生掌握鋼琴的技能。還要加強培養(yǎng)學習興趣，學生只有對演奏鋼琴有興趣，才能全身心地投入，在自己能力范圍之內將鋼琴藝術發(fā)揮到極致。教師在課堂教學過程中可以分享優(yōu)秀鋼琴家的事跡，一方面給學生樹立學習的榜樣，指導他們堅持練習鋼琴；另一方面給枯燥的鋼琴訓練帶來快樂，碰撞思維的火花。

3.四五指的強化訓練。在演奏鋼琴時，四五指的作用不可忽視，尤其是很多中職學生的四指獨立彈奏能力較弱，會直接影響他們的整體演奏效果。所以，中職教師必須加強訓練和開發(fā)學生的四五指，詳細劃分知識點，并且通過微課視頻的方式進行直觀展示，保證學生彈奏時能更加得心應手，為接下來訓練復雜節(jié)奏型做好鋪墊。在強化訓練時，教師要注意學生的層次和差異，可以采用層次性教學策略，給不同層次的學生設計不同的四五指訓練方案，讓他們都能夠活躍起來積極參與鋼琴訓練，收獲良好的效果。教師要點評學生的訓練表現，結合訓練過程和訓練結構全方位地給學生創(chuàng)造學習的契機。在開發(fā)四五指機能方面，通常會運用“肖邦手位”，以便凸顯鋼琴訓練的專業(yè)性和科學性，遵循學生手指的自然天性，促使鋼琴演奏清新脫俗、沁人心脾。學生課余時間可以多進行壓指練習或者做一些四五指動作，這樣彈奏的音才能清晰、明亮。有些學生因為四五指的協調性不好會自暴自棄，教師要給予他們必要的鼓勵和糾正，告訴他們四五指訓練是一個長期任務，要有信心和恒心，循序漸進地開展訓練，不能違背自然規(guī)律。教師應該有效延伸四五指訓練，在常規(guī)手指練習、音階琶音練習的基礎上增加四五指專項練習，幫助學生掌握每個手指的運動特點和方式，以免因為基礎不強而受傷。通過實際教學發(fā)現有些鋼琴曲雖然比較短，但是卻包含了很多技巧變化，需要教師因材施教、因學定教，如此能大幅提升學生的手型和手指的獨立性，調控音色的能力也會更強。

（二）中職鋼琴教學力度訓練策略

1.做好不同階段的力度訓練。能否學好鋼琴取決于先天的天賦和后天學習，二者缺一不可。很多中職學生沒有接受過專業(yè)的鋼琴訓練，他們進入中職學校都是初次學習鋼琴，所以會出現各種各樣的問題，導致提升鋼琴水平受到限制。為了最大限度地提升鋼琴演奏水平，彌補學生的鋼琴缺陷，讓學生從內心喜歡上鋼琴，熟練掌握彈奏各種曲目需要用的力度，從而做到心中有數、完整單獨地演奏鋼琴曲目，教師要加強鋼琴彈奏力度訓練，創(chuàng)新講解樂理知識。

不同階段的學生對于鋼琴的理解也不同，教師要做好各個階段的力度訓練，給予學生自由空間，尊重他們的主體性，不僅要傳播音樂知識、傳遞鋼琴技巧，還要重視培養(yǎng)學生的基本音樂素質。對于初級階段的學生來說，教師需要著重訓練他們手指的力量，讓手指“站立”起來，尤其是確保指關節(jié)發(fā)力，利用手指自身的力量擊鍵發(fā)聲，而不需要附加手腕或手臂的力量。中職教師不要給學生設計過高的目標，避免傷害他們的自尊心，要靈活教授強節(jié)奏演奏與弱節(jié)奏演奏，幫助學生突破技術難點。到了中級階段之后，教師要合理安排學生自主訓練，特別是練習指關節(jié)的爆發(fā)力，嘗試靈活轉換發(fā)力的方法，完美結合音樂、節(jié)奏、力度，更好地表現音樂蘊含的情感。演奏的力度越強，音樂氛圍越緊張；演奏的力度越弱，音樂氛圍越偏向緩和。面對高級階段的學生，教師要訓練學生良好的手指控制力，感受大臂、小臂、手腕、手指自然放松的感覺，找準聲部與聲音層次的關聯。還要學會借力，借用身體的力量或者手腕的力量，將力量順理成章地過渡到下一個手指上，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。

2.增強彈奏力度練習深度。顧名思義，連奏就是斷奏的補充和延伸，對于中職學生的要求較高，需要將一個個音符串聯起來使其成為優(yōu)美的音樂，提高手指把握鍵盤的能力。在鋼琴教學過程中，教師應該將連奏訓練作為一項重要工作，不斷開發(fā)新的教育資源，做好轉移手指之間垂直于鍵盤的重量和力量，引導學生先準確彈奏兩個音，再彈奏三個音，以此類推，確保學生都可以通過鋼琴連奏找到收獲。連奏時的第一個音采用“提起手，落下去”的方法，教師要通過互聯網為學生搜集更多關于鋼琴連奏的訓練資源，既能夠活躍課堂氛圍，還可以打通師生互動的最后一公里，促使學生達到融會貫通的目標。教師要合理開展繞指練習，從多個方面引入教學資源，先通過微課視頻講解動作要領，尤其是必須認真滲透指關節(jié)、手掌關節(jié)、手腕關節(jié)、肘關節(jié)、肩關節(jié)，向鋼琴家的作品邁進。教師要善于開展斷奏訓練，換一種方式進行互動和交流，讓學生身心處于放松的狀態(tài)，學會快觸快放，配合各種力量彈奏出有層次的聲音效果，欣賞均勻、動聽的音樂。另外，為了鍛煉學生的彈奏力度，教師要注重培養(yǎng)學生的盲奏能力，這不僅是演奏鋼琴必備的技能，還是學生積累演奏經驗的最佳渠道。盲奏時要確保正確的身體姿態(tài)，將視覺和觸覺合二為一，鍛煉學生的演奏能力和表現能力。扎實打好斷奏、連奏、盲奏等技術基礎，能夠使中職學生在長期實踐的過程中理解音樂本質，強化感知能力，進而更好地表達音樂，促使演奏更完整、更全面。

3.利用肢體力量完成演奏?，F代鋼琴僅憑指關節(jié)的力量遠遠不夠，還需要挖掘肢體力量，確保肢體協調律動，利用肢體語言完成傳輸情感，達到美育教育的效果。對于一些優(yōu)美的音樂，學生需要一邊彈奏鋼琴，一邊依靠自身的優(yōu)勢展現音樂的氣勢，確保雙重發(fā)展形體技能和心智技能，以便制造一場視聽盛宴。值得注意的是，一些中職學生在實際演奏鋼琴時對力度控制不足，很容易遺漏演奏的細節(jié)和靈感，所以教師要加強把控鋼琴演奏的過程，指導學生運用腰部或者全身發(fā)力，真正提高演奏的氣勢，提高作品的意境之美。一方面，中職教師要加強音樂律動感教育，開展相關的訓練，如教師彈奏鋼琴，學生跟隨節(jié)奏打拍子或者跳舞，促使中職鋼琴教育符合教育改革的要求和學生身心發(fā)展的規(guī)律，凸顯音樂的立體感；另一方面，學生要找到適合自己的坐姿、掌握不同的演奏姿勢，在演奏過程中不能隨意變換自己的位置，在放松的狀態(tài)下實現寓教于樂的目標。當前有些中職學生肢體語言僵硬，無法運用肢體語言輔助演奏鋼琴，教師要耐心輔導或邀請校外鋼琴專業(yè)人員做技能培訓，消除學生的困惑和壓力，讓他們掌握豐富多樣的音樂常識，實現大腦、臂膀、手腕、指尖等協調配合，呈現美妙、生動的音樂作品。

三、結語

總而言之，中職鋼琴教學在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣方面具有其他學科不可比擬的優(yōu)勢，教師應該轉變觀念，積極與學生交流，形成多元化教學路徑，既要講授鋼琴節(jié)奏及力度的技巧，還要滲透積極向上的音樂理念，促使中職學生都能樹立正確的音樂理念，從根本上改善學生演奏鋼琴的水平，提升他們的音樂核心素養(yǎng)。