初中信息技術課堂中培養學生自學能力的方法探究

羅 衎

（甘肅省莊浪縣萬泉中學，甘肅莊浪 744606）

信息技術與其他基礎學科有很大的不同，其知識更新速度非常快，而且學生在走出校園后會發現教師在課堂中傳授的知識往往已經成為過時的知識。因此，在信息技術課堂中，教師除了要教會學生應用互聯網信息技術，還要提高學生的自學能力，促使他們快速地適應互聯網信息技術發展速度。

一、簡述自學能力的重要性

伴隨科學技術的不斷發展，互聯網越來越發達，信息技術課已經成為學生的必修課，走進了初中課堂。信息技術課是一門實踐性較強的學科，要想學好信息技術課，學生需要具有基本的動手操作能力。另外，由于信息技術知識的發展非常快，僅僅依靠校園中的學習并不能完全跟上信息技術發展速度，因此就需要學生擁有一定的自學能力。

（一）自學能力的概念

所謂自學能力，就是指學生在沒有教師和其他人幫助的情況下主動思考、積極探索，從被動接收知識轉變為自我主動探索知識的能力。在初中信息技術的教學中，培養學生的自學能力主要強調的是學生學習思維的改變。教師要通過科學有效的教學方式來幫助學生轉變思想，提高學生的自主學習能力。

（二）自學能力對中學生的重要性

在當今的IT 行業中有一個著名的摩爾定律，其內容主要為：在價格相同的情況下，每隔大約十八個月的時間，集成電路的性能將提升為原來的兩倍。這一定律充分說明了信息技術的發展速度是非常迅速的。學生在課堂中已經學到大量的信息技術知識，但是當學生走出校園才發現自己學到的知識已經過時了，需要繼續學習才能夠適應社會的發展需求。因此，面對發展速度如此之快的信息技術，學生必須掌握自主學習的能力，通過不斷學習新知識充實自己，才不會被社會所淘汰。

二、現階段信息技術課堂在培養學生自主學習能力上存在的問題

信息技術課作為一門技術類的學科，有著操作性強、知識專業度高的特點。在學習信息技術課的過程中，學生既要學習理論知識又要動手操作，所以只有充分發揮學生的主觀能動性才能高效地完成學習目標。而在傳統教學過程中，教師著重于理論知識的講解而忽視了學生的積極主動性。隨著教育事業的不斷發展，教學重視的角度也在不斷改變，逐漸將培養學生的自學能力視為教學工作的重心。但是，在培養學生自學能力的過程中，我們發現還有許多問題需要解決，主要表現在以下幾個方面。

（一）學生沒有足夠的學習意識

在課堂教學中，學生是學習的主體，其學習意識的高低決定著學生學習的積極性。學生的學習意識高，就會積極主動地學習知識，而學生的學習意識低，則沒有積極主動學習的心理，只是被動地接受知識。初中的信息技術學科在中考成績中占據的分值比例較低，導致初中學生在學習信息技術知識時投入的精力很少，對其沒有足夠的學習意識，也就不可能積極主動地學習信息技術知識。學生不能積極主動地學習信息技術知識，也就無從談起培養和提升自身的自主學習能力。

（二）學校的教學機制不夠完善

影響學生自主學習能力培養的因素之一是學校的教學機制，也就是學校對學生運用的評價手段和激勵方式。如果評價手段和激勵方式適用于學生自學能力的培養，就能激發學生的自主學習興趣，進而提高學生的自學能力，反之，則無法充分調動學生的學習積極性和主動性。雖然教育改革已經進行了很長時間，但是現階段的初中教學仍然離不開應試教育的影響，學校教學的重點依然是提高學生考試的分數，教學策略也是以提高學生的考試成績為主。在這種情況下，學校的評價手段和激勵方式也是針對學生考試成績而設立的。基于以上不利因素，學生通過自學不能感受到其帶來的好處和樂趣，也就降低了自學的動力和欲望。

（三）信息技術課沒有充足的課時

信息技術課作為一門技術類型的學科，有著很強的操作性和實踐性。要想熟練地掌握這門技術，學生就要把理論與實踐有機地結合起來，只有進行大量的練習才能做到熟能生巧。而在學校的課時分配中，信息技術的課時很少，去除教師講解示范的時間并沒有多少時間供學生進行練習，導致學生的熟練程度不夠高。在課后，學生又要留給其他基礎知識課大量的時間以完成作業，更沒有時間對信息技術的操作進行練習。學生長時間對信息技術的操作疏于練習，心理上更會對信息技術課產生疏遠感，自然也就沒有自主學習的意愿了。

（四）教材中的信息技術知識滯后

信息技術教材是由教育部統一編寫的，因此其更新周期是有一定年限的。而信息技術的發展速度是非常迅速的，這就導致學校傳授的理論知識要遠遠滯后于信息技術的發展。學生在課堂中學到信息技術知識后，會發現和現實生活中的技術運用有很大的差距，滿足不了現實生活中的需要，從而在內心產生消極情緒，不愿在信息技術知識的學習上耗費精力。另外，在學習信息技術知識的過程中，學生還要依靠計算機進行大量的操作練習，但是在一些邊遠農村并沒有能力為學生配置足夠數量的計算機設備，同時有些地方即使配置了一些計算機，其計算機的配置也很低，不足以保障學生的操作練習。在這種情況下，學生的日常練習都無法保障，更無從談起進行自主學習了。

（五）模糊的教學目標抑制了學生自學能力的提升

信息技術是一門技術性較強的學科，其內容相對于初中生來說晦澀難懂。即使學生提前對教材中的內容進行預習，在沒有計算機的操作對照下也無法理解教材中的知識。這導致學生在課前很少提前預習教材中的內容，在課中也不了解本堂課的具體教學內容和教學目標，只是在課堂中聽取教師的講解，然后跟隨教師的引導進行練習。這種學習方式不能讓學生感受到其中的學習目的，也削弱了學生的學習動力，導致學生不能全身心地投入進去。這種情況嚴重影響到學生的學習效率，更難以深入理解所學內容，更無法在學習中提升自身的自學能力，從而也不會養成理想的自學能力。

從以上的分析中可以看出，在初中的信息技術學習中影響學生本身自學能力的因素有很多。受到這些因素的影響，學生的自學能力得不到培養和提升，無法自主投入到信息技術的學習探索中。

三、提升學生自主學習能力的策略

通過上文的分析可以看出，學生擁有自學能力對于學習信息技術非常重要。因此，信息技術教師一定要轉變教學觀念，尋找合適的方法來提高學生的自學能力，確保學生在以后的學習生活中能夠通過自學接納新知識和技能，緊跟時代發展的潮流，做一名合格的時代達人。基于此，初中信息技術教師要努力培養學生的自學能力，采取的措施主要有以下幾點。

（一）從思想入手，幫助學生樹立自主學習意識

初中信息技術教師要從學生的思想入手，幫助學生樹立自主學習的意識。在初中信息技術教學過程中，教師首先要改變學生和家長對待信息技術學科的態度，不要因為信息技術學科在中考中的分值比例低而對這一學科不重視，產生消極學習的心理。其次，教師要激發學生學習信息技術知識的興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有激發學生對信息技術知識的興趣，學生才能夠積極主動的學習和探索信息技術知識，不會因為知識難懂而產生畏難的學習情緒。因而，教師要充分利用各種教學方法激發學生對信息技術學習的興趣，如在課后舉行信息技術知識趣味競賽、技術操作比賽等。通過這些課外活動，學生能增強學習的熱情與動力，并積極主動地學習和探索信息技術知識，進而在學習和探索的過程中提升自學能力。

（二）教師轉變教學觀念，提高教學水平

在以往的教學過程中，教師關注的是學生的成績。而在新課標的實施下，初中信息技術教師不應再把關注點放在學生的成績上，而是要轉變教學觀念，把注意力放在如何提升學生的綜合能力上。“授人以魚，不如授人以漁”，因此初中信息技術教師要根據信息技術這一學科的特點引導學生進行自主學習，提高自學能力。要達到這一點要求，教師要改變自己的教學理念和教學態度，并提高自己的教學能力。

首先，教師要放棄以往灌輸式、講解式的教學方法，將過長的講解過程進行簡化，讓學生有足夠的時間進行自主思考和研究，并通過自主學習發現自身的問題。這種學習方式能夠加強學生對知識的理解和掌握程度，隨之提升教學效果。經過長期鍛煉，學生的學習積極性被調動起來，逐漸養成了自主思考和學習的良好習慣，并提高了自學能力。

其次，教師要重視學生在課堂中的主體地位，發揮學生在學習過程中的主動性。偉大的教育學家陶行知先生提出了六大解放思想，即解放學生的雙眼、雙手、大腦、嘴巴、時間和空間。這就意味著學生作為課堂的主體，要充分發揮自己的主觀能動性，善于觀察、能夠操作、善于思考、能言善問，并且有充足的時間和空間進行自主的學習。教師如果能夠為學生營造自主性強、趣味性強的課堂氛圍，自然就能夠吸引學生積極參與課堂互動，提高其學習興趣，促使其獨立自主地探索新知識、掌握新技能。

最后，教師還要拓寬知識面，提升專業素養。信息技術這門學科的發展速度快，知識更新速度也快，教師如果不能及時更新自身的專業知識，沒有足夠的知識儲備，就會跟不上時代的發展，不能為學生傳授最新的信息技術知識。因此，初中信息技術教師一定要克服自身的職業倦怠心理，積極主動地關注信息技術最新動態，不斷運用自己的自學能力深入學習各種信息技術新知識新技能，再引導學生去探索和掌握，保證在教育教學中更好地培養學生的自學能力。

（三）重視教學情景，營造自主學習氛圍

信息技術課主要學習的是技術，導致教師講解的知識往往專業性比較強，沒有太多的發揮余地。這種單純的講解既單調又沉悶，極度削弱了學生的學習熱情，影響了課堂的教學效果。因此，教師要改善這種單調沉悶的學習氛圍，重視教學情景的創設，從而營造出豐富有趣、積極性強的教學氛圍。具體來說，教師要通過創新學習問題、操作形式以及激勵方式，積極引導學生自主思考和研究，進而激發學生的學習動力，提高其自學能力。

（四）充分利用現代教學工具，優化教學模式

要想激發學生學習信息技術的興趣，繼而提高其自學能力，教師還要充分利用現代化的教學工具，將信息技術直觀形象地展示在學生面前。隨著社會的不斷發展，有很多高科技的教學工具走進了教學課堂。作為初中信息技術教師，我們要善于運用這些先進的教學工具，通過多媒體視頻、動畫等形式將信息技術知識展現在學生面前。這樣的展示更容易抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓學生對信息技術知識產生興趣，能夠積極主動地鉆研和探索信息技術知識，從而促進學生自學能力的提高。

（五）完善評價機制，增強學生的學習興趣

對學生進行科學有效的評價，能夠讓學生在學習的過程中充滿信心，繼而提高學生學習的積極主動性。在以往的信息技術課堂中，評價機制仍然是以考試成績為主，這樣的評價機制不能對學生產生良好的激勵作用，也不能促進學生自學能力的提高。因此，教師要摒棄以往的評價機制，從多個方面對學生進行多方位的評價。無論是在學生的學習過程中，還是在學生的最終評測環節，教師做出的評價都應能夠激發學生學習信息技術的欲望，并提升其學習信息技術的自信心，只有這樣才能夠達到提高學生自學能力的目的。

（六）加強家校合作，共同開展教育工作

初中學校大部分為非寄宿制學校，學生居家時間較長，如果能夠有效利用這些時間，必定可以提高信息技術操作能力，同時也可以鍛煉自學能力。因此，教師要及時地與家長溝通和交流，為學生自學信息技術提供機會，共同激發學生對信息技術知識的興趣，促進其自學能力的提升。學生的信息技術操作水平不可能一蹴而就，勢必要通過大量的時間進行練習才會熟能生巧，而信息技術學科的課時較少，僅僅利用課堂的時間進行練習不足以提升學生的操作水平。因此，教師要充分發揮家校共育的優勢，引導學生進行自主鞏固和練習，從而促使學生的信息技術水平得到快速提升，并促使其自主學習能力得到發展。

綜上所述，信息技術的發展十分迅猛，其知識的更新速度也非常快，利用傳統的教學方式不能夠滿足信息技術教學的發展需求。要想讓學生滿足社會發展需求，不斷更新自身的信息技術知識，教師必須提高學生對信息技術的興趣，提高其自學能力。教師要從自身出發，不斷完善自身的教學模式，改變以往的教學方法，最大限度地提高學生的自學能力，提升學生的綜合素養。