淺析提高初中道德與法治教學(xué)有效性策略

劉小東

（甘肅省靜寧縣第四中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

道德與法治教育對于初中生的社會主義核心價值觀培育、健康道德觀念培育、法治教育都有十分重要的作用。道德與法治課程是初中德育教育的主要陣地，也是推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵點，而從當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)實際看，受諸多因素的影響，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教師教學(xué)方式不當(dāng)?shù)惹闆r，在很大程度上削弱了道德與法治課程教學(xué)效果，影響到學(xué)生的綜合成長［1］。在實踐中為了更好地推進(jìn)初中德育教育活動，就需要從初中生的發(fā)展需求出發(fā)，開展高質(zhì)量的道德與法治課堂教育活動。

一、初中道德與法治有效性教學(xué)的概況

所謂的初中道德與法治有效性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過對教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面研讀，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律及成長規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用多元教學(xué)方式，用最少的時間及精力來幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行了解和掌握，這樣便于讓學(xué)生真正實現(xiàn)知行合一［2］。道德與法治學(xué)科教育能全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升，讓學(xué)生在平常學(xué)會如何學(xué)習(xí)，并且還能推動學(xué)生高尚人格的形成及正確價值觀的塑造，對于學(xué)生綜合成長有良好幫助。初中道德與法治教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，有效的道德與法治課程教學(xué)有十分明確的教學(xué)目標(biāo)，其將價值觀作為教學(xué)的主導(dǎo)，能有效指引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的法治道德生活以及促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

第二，給予課堂教學(xué)效率一定程度的關(guān)注，初中教師在教學(xué)的時候用有限的教學(xué)時間獲得最佳的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)過程中具備良好的創(chuàng)造性，應(yīng)該對教材進(jìn)行全面整合、拓展，設(shè)計出契合學(xué)生實際情況及社會發(fā)展需求的教學(xué)活動，保證學(xué)生可以在課堂教學(xué)中有真正的收獲。

第四，教師在課堂教學(xué)中需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及探究等學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。

第五，課堂教學(xué)有效性不僅要推動課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求，同時教師還應(yīng)該保證課堂教學(xué)活動獲得家庭和社會的支持，形成全民道德與法治教育。

二、分析影響初中道德與法治教學(xué)有效性的因素

（一）教師因素

在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，教師的主導(dǎo)素質(zhì)和意識等將會對課堂教學(xué)有效性帶來直接影響。其中主導(dǎo)意識是教師對自身課堂身份、作用的認(rèn)識，教師具有良好的主導(dǎo)意識時，會自覺地對課堂教學(xué)活動進(jìn)行反思，并且在課堂教學(xué)中有意識、有目的地推進(jìn)，其體現(xiàn)出了教師本身的教育能力以及理念［3］。所謂的主導(dǎo)素質(zhì)就是指教師在上課的時候能有效地組織相關(guān)活動，把控課堂方向所必備的政治以及能力素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師是執(zhí)行者，也是社會主流價值觀的傳播者，所以道德與法治教師必須具備良好的政治素質(zhì)。總體來說，教師本身的主導(dǎo)意識、主導(dǎo)素質(zhì)直接決定了初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性程度。

（二）學(xué)生因素

教育的對象是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法、教學(xué)策略都是為學(xué)生學(xué)習(xí)所服務(wù)的。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生在課堂上只有與教師進(jìn)行良好的配合，能自覺地學(xué)習(xí)知識，并用教師傳授的知識來內(nèi)化自身行為，實現(xiàn)知行合一，這樣才可以做到課堂教學(xué)有效性。學(xué)生在課堂上能否明確接受教師傳遞的信息將會直接影響到課堂教學(xué)有效性，對學(xué)生來說，不僅要把握好自己在課堂上的主體地位，還要自覺地理解教師傳授的內(nèi)容，并且能在實踐中踐行［4］。事實上對初中生來說，他們受諸多因素的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂上不配合的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動習(xí)慣于教師講解，自己被動地接受，很少主動地進(jìn)行知識探索。同時學(xué)生在日常生活中也很少踐行學(xué)到的道德與法治知識，這就會對初中道德與法治課程課堂教學(xué)有效性造成不利影響。

（三）教育情境因素

在教育情境中蘊含一定的教育內(nèi)容和目的，其是推進(jìn)教學(xué)活動精神氛圍、物質(zhì)條件的結(jié)合體，也是實現(xiàn)教師與學(xué)生相互關(guān)聯(lián)的載體。在初中道德與法治教育教學(xué)中，教育情境也會對教育質(zhì)量帶來很大影響。

首先，初中道德與法治課的教育者和對象都應(yīng)該適應(yīng)社會，并有效地踐行自身行為和思想，而初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的都是來源于社會大環(huán)境，需要在社會中不斷豐富、完善和調(diào)整。所以這一課程的教學(xué)應(yīng)該同經(jīng)濟、社會、生態(tài)等環(huán)境相適應(yīng)，教師及學(xué)生的行為和思想觀念也應(yīng)與時俱進(jìn)，進(jìn)而便于在復(fù)雜多變的環(huán)境下有效開展教學(xué)活動。

其次，初中道德與法治教學(xué)有效性需要在教育情境下對教育對象進(jìn)行無形的引導(dǎo)、感化，在教育情境中要包含教育目的、教育內(nèi)容，發(fā)揮出其有效教育的作用。同時教育情境的各部分還應(yīng)該處于有助于教學(xué)內(nèi)容形態(tài)表現(xiàn)的狀態(tài)，這樣才能推進(jìn)教育合力，對初中生產(chǎn)生良好的影響。另外，在信息化時代下，各種新媒體平臺的出現(xiàn)使得人們的生活、學(xué)習(xí)、交往都較之以往有了很大改變，這樣就形成了一種全新、復(fù)雜的教育情境，這也對初中道德與法治教學(xué)提出了新的要求。

三、強化初中道德與法治教學(xué)有效性的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師是最關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師本身的能力素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)過程中，為提升初中道德與法治教學(xué)的有效性，就需要特別注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。一個合格的初中道德與法治教師需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，要主動地學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識技能。初中道德與法治教育要求課堂教學(xué)應(yīng)該具有鮮明的時代性特征，這就需要教師在平常對教材及新課標(biāo)進(jìn)行深入研讀，要創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行處理，掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。同時初中道德與法治教師在平常還應(yīng)強化時政學(xué)習(xí)，要注意將學(xué)生的實際生活、時政熱點和教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，這樣便于將生活中的實例有效地融合到課堂教學(xué)中來，真正地實現(xiàn)知行合一［5］。教師在實踐中需要具備淵博的知識、良好的素養(yǎng)，這樣才能更好地教育管理學(xué)生，并成為一個深受學(xué)生青睞的教師。

（二）豐富教學(xué)理論與實踐

當(dāng)前教育強調(diào)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而德育教育則是教育最初始的點，道德與法治課程又是推進(jìn)德育教育的重要平臺。在實踐中為了提升道德與法治教育的有效性，教師應(yīng)堅持立德樹人的教育目標(biāo)，將現(xiàn)代教育理念作為教學(xué)指導(dǎo)，使得教學(xué)理論和教學(xué)實踐得到全面豐富。

首先，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，德育教育的根本在于對“人”做工作，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，給予學(xué)生一定的關(guān)心和服務(wù)，讓學(xué)生自身的思想道德水平、政治素養(yǎng)得到有效提升，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。為了促進(jìn)初中生道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學(xué)中需要注意以下幾點：1.教師需要改變過去以分?jǐn)?shù)定教的觀念，要踐行以學(xué)生為本的教育理念，圍繞核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.初中道德與法治教學(xué)需要從社會發(fā)展需求入手，在保障學(xué)生個體發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。3.初中道德與法治教師在教學(xué)中還需要以體驗性教學(xué)、實踐性教學(xué)為主，結(jié)合時代特征及學(xué)生主體，從社會、生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自身相應(yīng)能力，最終讓學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

其次，提升教學(xué)藝術(shù)。為提升道德與法治教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在堅持以人為本的原則下因材施教，多方面改變教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)。同時，教師還應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和原則等，依據(jù)實際的教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求等，針對性地選取教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。如在新課教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中合作探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)自身觀點。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的自身行為、能力、方法進(jìn)行引導(dǎo)，并借助導(dǎo)學(xué)案、具體案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，促使學(xué)生可以將理論知識與實踐相互結(jié)合。此外在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計開放性的教學(xué)活動，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、參觀訪問、課堂辯論等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。初中道德與法治教師在課堂上還需要引導(dǎo)學(xué)生充分體會、尊重多元化價值，讓學(xué)生能理解、認(rèn)同他人的價值觀及社會主流價值觀，并在此過程中形成自己的價值觀判斷，形成真正的道德價值、道德人格，讓學(xué)生能成為一個合格的公民。

初中道德與法治教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識到“教無定法”，教師需要做好對教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使得自身教學(xué)方法變得更加靈活，例如，反思教學(xué)方法、啟發(fā)教學(xué)方法以及對話教學(xué)方法等，這些靈活多變的教學(xué)方法能有效地吸引學(xué)生注意力。同時，教師還需要通過自己的教學(xué)特色、教學(xué)藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)知識。在實踐中初中道德與法治教師在教學(xué)中還應(yīng)該改變過去重視理論知識講解、輕視道德實踐的觀念，要堅持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特征、知識水平，構(gòu)建與學(xué)生實際生活、社會實踐相契合的活動，組織相關(guān)教學(xué)活動，便于學(xué)生在活動中理解相關(guān)理論知識，提升學(xué)生自身理論聯(lián)系實踐的能力，同時也讓學(xué)生可以在實踐中提高自身的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)教育資源

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在初中教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生獲得信息和知識的主要途徑，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式起到改變作用，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思想觀念、道德素養(yǎng)。就目前而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要資源平臺，但是在實踐中網(wǎng)絡(luò)上存在很多負(fù)面、不健康的信息、道德觀念，如果初中生接觸到這些沒有經(jīng)過篩選的信息，就會對自身的健康成長造成影響［6］。對此在實踐中，初中道德與法治教師必須強化對學(xué)生的引導(dǎo)，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育情境，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在一定程度上使得學(xué)生的道德素養(yǎng)顯著增強，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在實踐中，初中道德與法治教師要開發(fā)豐富的顯性教育資源與隱性教育資源，將自己的優(yōu)秀課件、教案、微課等資源上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)道德與法治知識。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；同時初中道德與法治教師也可以構(gòu)建分層次網(wǎng)絡(luò)課堂，這樣不僅方便學(xué)生根據(jù)自身實際狀況和學(xué)習(xí)需求等對相關(guān)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，還能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。此外初中道德與法治教師還應(yīng)該結(jié)合時代特征及教育目標(biāo)，與時俱進(jìn)地將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源、網(wǎng)絡(luò)時政熱點等引入課堂上，一方面不僅能完善補充教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到有效激活，另一方面還能有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)的知識解決生活或是學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，社會、學(xué)校、教師以及家長等相互形成合力，在一定程度上改變學(xué)生自身的認(rèn)知狀況，強化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息篩選能力，提高學(xué)生是非辨別能力，促進(jìn)學(xué)生正確三觀形成。

（四）構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

在初中道德與法治教學(xué)中，為了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出更加全面的評價，增強學(xué)生的成就感和自信心，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。在評價教學(xué)的時候，教師應(yīng)該以鼓勵性評價為主，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要將注意力放在學(xué)生核心素養(yǎng)培育上。初中道德與法治教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，需要減少對學(xué)生筆試測評的重視力度，將更多的注意力放在學(xué)生的日常行為上，如文明行為、道德行為、創(chuàng)新能力等，此外教師還需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)，如在考試內(nèi)容上減少一些理論知識點的分值，多增加一些情景式、開放式的實踐題目，這樣便于考查學(xué)生自身處理問題的實際水平。

四、總結(jié)

總之，初中道德與法治課不僅是影響初中生健康成長的關(guān)鍵課程，同時也是我國德育教育體系的重要部分。在實踐中如何強化初中道德與法治課程教學(xué)有效性是教師需要全面思考的話題。對初中道德與法治教師而言，在實際教學(xué)中也需要積極更新自身觀念，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)路徑，結(jié)合新課標(biāo)要求，強化與家庭、社會等方面的合作，形成教育合力，推進(jìn)道德與法治教學(xué)活動的有序開展。