家校協同視域下農村初中生心理健康問題預防及干預機制策略探究

徐海榮

（甘肅省民勤實驗中學，甘肅民勤 733399）

在農村初中教育教學中，學校、教師要意識到自身肩負的重要教育責任，不僅要對學生的學習過程及學習成果進行關注，還需要重視對學生開展積極的心理健康教育，進一步健全、完善學生的心理健康問題預防和干預機制對策，進一步增強初中生的心理素質和健康水平。同時，在農村初中生心理健康問題的預防和干預工作中，一定要強化家校合作，基于家校協同視域下，全面深化調整心理健康教育內容、方向、形式。教師要幫助、引導家長樹立正確的家庭教育理念，要時刻關注初中生的心理狀況、心理狀態，由“應試教育”轉化為“素質教育”，學校、教師、家長共同為初中生營造良好的心理氛圍、學習氛圍，努力消除初中生存在的情緒問題、交往問題、學習問題，緩解初中生的心理壓力、學習壓力，使他們能夠以最佳的狀態迎接學習、生活，提高自己的心理健康教育質量。

一、家校協同視域下對農村初中生開展心理健康教育的意義

（一）通過家校合作能夠創新心理健康教育環境

通過實踐、驗證可以發現，人的發展與生存無法離開環境，馬克思曾提出了“人創造環境，環境也可以創造人”的論斷。所以，在農村初中生心理健康教育工作中，只有打造優質的教育環境，才可以收獲良好的教育成效。在傳統的學生心理健康教育中，大多數教師只采用口頭講解、書面講授的形式來緩解學生的心理壓力、學習壓力，缺乏了解學生思想、能力、個人興趣的意識，站在成年人的角度，把自己的意愿強加給學生，這樣根本無法為學生營造良好的心理學習環境。家校聯合教育可以為學生營造溫馨、愉悅的環境，在家長和教師的共同商討之下，為學生制定出一套最佳的方案，優化、調整相應的教育環境，讓學生在優良環境的不斷熏陶以及教師和家長的共同引導之下，及時調整自身存在的心理問題，緩解學生的心理壓力及對學習的心理焦慮感，使每一位學生的身體和心理健康得到共同成長、發展。

（二）通過家校合作能夠增強心理健康教育效果

蘇霍姆林斯基提出：“通過家校合作能夠增強教育成效”，同樣，在農村初中生心理健康教育工作中，通過家校合作能夠增強心理健康教育效果。家庭和學校只有保持一致的教育目標，才能夠達到事半功倍的教育成效。經過實際調查能夠發現，當前很多家長在日常的學習和生活中，只關注學生的學習成績、身體健康，對學生的心理健康教育嚴重忽視，這樣很容易讓學生出現心理問題，由此，只有基于家校協同視域下共同關注心理健康教育策略，才能夠使農村初中生心理健康問題的預防和干預工作進一步得到落實，在教師和家庭的反復溝通、協商下，打破心理健康教育的“瓶頸期”，創新心理健康教育模式與內容，對教育途徑和教育環境實施優化，節省更多精力、時間，高效率地幫助學生解決心理困惑、心理問題，促使農村初中生心理健康教育獲得質的飛躍。

（三）通過家校合作能夠拓展心理健康教育資源

我國實施心理健康教育的起步時間比較晚，相較于西方發達國家，教育資源非常匱乏，特別是在農村教學中，教師通常都是圍繞教材內容來落實心理健康教育活動，根本無法滿足初中生的心理需求、學習需求。基于家校協同視域下，在家長、教師的協同努力之下，可以更好地拓展資源和形式，構建更加系統化的心理教育知識體系，多層面、多角度地落實心理健康教育內容，以此來為學生營造良好的心理健康教育氛圍，達到高效、優質的心理健康教育成效。同時，在家校合作模式下，能夠端正家長的家庭教育態度，積極配合教師開展心理健康教育工作，在拓展心理健康教育資源的同時，共同營造良好的家風、校風，提升農村初中學生的心理健康教育水平。

二、家校協同視域下農村初中生心理健康教育中存在的相關問題

（一）家長及學校對于心理健康教育的認知存在差異

結合生態系統理論分析，在當前的農村初中生心理健康教育工作中，家長及學校對于心理健康教育的認知存在差異，這很容易讓學生感到迷惘，對于他們的心理發展造成一定的消極、不良影響。首先，近年來校園中發生的心理健康事件使很多學校意識到了對學生開展、滲透心理健康教育的意義與必要性。但是在具體落實過程中，還是更為關注學生的學習成績，對更為重要的學生心理健康教育工作卻無法常規化落實。其次，基于家庭層面來分析，家長對于初中生的影響比較大，但是家長也更為關注學生的學習，會通過購買一些現代化電子產品的方式，促使學生自主學習與實踐，但是這樣卻忽視了學生的心理問題，不利于促使學生身心得到協同發展。無論是教師還是家長，都在學生心靈成長道路上扮演著重要角色，但是家長與學校對于學生心理健康教育的認識還是存在一定的偏差，在活動的開展中更是無法提高學生心理健康教育的效果和質量。

（二）家長參與學生心理健康教育活動的水平低

基于家校協同視域，只有在家庭、學校、教師的三方共同協調及努力之下，才能夠切實為學生打造良好的心理健康教育氛圍。但是通過當前全面調研可以發現，個別家長參與學生心理健康教育活動的水平比較低，存在低層次、低水平參與的情況。家長通常只是在學校、教師的帶領之下，對心理健康教育盲目化、形式化地開展，或者是通過學校開放日、家長會活動來學習心理健康教育方法，很多家長處于被動參與的情形，不能發自內心地配合教師開展工作，即無法獲得高效化的心理健康教育成效，學生的心理問題和困惑無法解決。同時，在家校聯合教育形式下，部分家長意識到了協同教育的意義與必要性，但是在具體實踐、落實的過程中，教師和家長間缺乏互動，依然處于單向溝通的狀態之中，根本無法展示出協同心理教育的優勢。另外，當前農村學校的心理健康教育工作缺乏針對性、實際性、連續性，所開展的活動不僅無法展示出家庭教育的力量，還不利于創新學生心理健康教育實施模式，這些都會影響家長參與心理健康教育的自主性、積極性。

三、家校協同視域下農村初中生心理健康問題預防及干預機制策略

（一）基于家校協同視域構建心理健康教育體系

在農村初中生心理健康教育工作中，要基于家校協同視域構建心理健康教育體系，充分展示出家校合作的教育優勢。首先，學校需要培養教師積極的家校合作理念、觀念，鼓勵教師營造溫馨、和諧的家校合作教育氛圍。學校要定期對教師開展心理健康教育培訓活動，讓教師充分意識到在心理健康教育中開展家校合作的意義，從而能夠大膽嘗試、挑戰，打破傳統心理健康教育的辦法和策略。同時，教師要全面深化掌握、了解家長的知識水平與態度，強化對學生家長的教育引導，讓家長意識到開展心理健康教育的意義及必要性，在雙方的協同努力之下，積極構建高效化的心理健康教育主題活動、實踐活動，充分展示出家長、教師的榜樣力量，讓學生擁有一個健康的心理。其次，學校要想對農村初中生實施全面化、系統化的心理健康教育，需要構建一個完整、健全的心理健康教育體系，并且這個教育體系不可能一蹴而就，而是需要各方人員、各個要素間的協調與合作，教師、家長要有目的性地引導學生，全面深化了解初中生的心理狀態，幫助他們解決自身存在的一些心理問題和矛盾。另外，教師要想取得最佳的預防、干預效果，一定要多采納學生家長的意見，這樣既能夠了解初中生真實的心理狀態，還能夠讓家長積極配合教師開展心理健康教育活動，形成心理健康教育的合力。

（二）教師要給予學生家長全面化的指導

基于家校協同視域，在農村初中心理健康教育工作中，教師要給予學生家長全面化的指導，幫助家長樹立正確、積極的家庭教育理念和方法，不再只對學生的課業成績、學習成績進行關注，還需要隨時、全面地對學生的心理變化過程與心理矛盾問題進行關注與分析，并且提供輔導與幫助，在教師與家長的共同協商、合作之下，提高初中生心理健康教育效率、質量。家長擁有較為豐富的社會閱歷、生活經驗，這些社會閱歷、生活經驗都能夠成為引導學生身心發展的重要依據，但是家長不要站在成年人的角度去約束、管理學生，而是要站在學生的角度去分析問題，這樣學生才愿意向父母吐露自己真實的心理困惑與問題，從而做到對癥下藥。同時，通過實際分析、調查可以發現，當前很多初中生的心理問題是由家長管理、引導不當造成的，家長在家庭生活中缺乏耐心，不能用科學的家庭教育方法來指導學生，家長和學生間的溝通非常少，根本無法為開展心理健康教育提供更多的參考、方向。由此，教師可以通過家長會、主題班會的形式，向學生家長宣傳一些關于學生心理健康教育的模式和策略，最大限度地提高學生心理健康教育的水平。

（三）基于家校協同視域制訂心理健康教育目標

在農村初中心理健康教育工作中，教師要基于家校協同視域制訂心理健康教育目標，把心理健康教育作為素質教育中的核心構成部分，培育出更多高素質的學生。首先，學校、教師、家長要明確心理健康教育的總目標，把促使農村初中生身心健康成長作為核心導向，拓展學生的活動空間和活動時間。學生除了在校內的時間，還有一部分時間是在校外度過的，這就需要家長對學生開展心理健康教育，強化對于學生的監督與引導，在此過程中，學校、教師、家長一定要在學生心理健康教育目標、內容、形式方面達成共識，做到相互支持、相互理解、相互溝通，這樣才能夠讓學生成為學校教育、家庭教育中的“受益者”，及時幫助他們緩解心理困惑、解決心理矛盾。其次，教師和家長要通過雙向溝通，對學生的家庭背景、成長經歷有全面的了解，以此來制訂心理健康教育目標，為學生創設優質的成長、學習、生活環境，全面深化幫助學生解決成長期間存在的交往問題、情緒問題、學習問題、心理問題等，消除學生內心中的消極心理，幫助他們調節情緒、克服心理障礙，提升心理健康水平。

（四）基于家校協同視域設定心理健康教育內容

在農村初中生心理健康教育過程中，要想完善心理健康問題的預防與干預機制，教師一定要基于家校協同視域設定心理健康教育內容，讓學生在家長、教師的心理輔導之下，增強心理健康意識，掌握最佳的心理調節方法，對自己的心理異常現象有全面的了解，擁有心理保健常識。首先，家長、教師要明確自身的教育角色，教師不僅要對學生開展心理輔導，還需要對家長開展相關的心理健康教育指導，使他們掌握科學的心理健康教育技巧和方法，要圍繞家長的職業內容、文化層次設定相應的心理健康教育方案。家長不僅要重視對學生開展心理輔導，還需要配合教師開展心理教育工作，通過協同努力，總結出一套適合學生心理發展的教育方案。其次，在家校協同視域下，一定要合作開展各種類型的心理健康教育活動，讓家長成為實踐活動中的主持者、參與者，協調管理教育全過程，進一步豐富、健全心理健康教育資源體系，增強學生的自我道德觀念和認知，塑造健康的心理，收獲良好的心理健康教育成效，促使學生身心健康成長。

四、結語

對初中學生的心理健康教育工作，一定要展示出家校合作的價值、作用，在實際的心理健康教育實踐過程中，教師要鼓勵家長積極參與到學校心理健康教育工作中來，家校之間展開深入的探討、分析，充分感知到通過家校合作落實心理健康教育的可行性和意義，對學生心理健康問題預防和干預的途徑、內容、形式進行優化，真正幫助初中生解決心理問題，緩解學習和生活的壓力，有效提升初中生的綜合素質。同時，基于家校協同視域下，在農村初中生心理健康問題預防和干預工作中，一定要構建“學生為主”“家庭為輔”的心理健康教育模式，強化家校之間的雙向溝通、互動，從中總結更為科學、有效的心理健康教育經驗、方法，提高對學生心理健康教育的成效。