農村小學語文寫字教學與信息技術有效融合的策略

余勇 江志 黃玲

摘? 要：文章探討了小學語文寫字教學的重要意義，分析了農村小學語文寫字教學的現狀，并重點研究了農村小學寫字教學與信息技術的有效融合策略，提出通過開發適用的數字化教學資源，利用智能化教具提升教學效果，搭建在線輔助學習平臺，以及利用遠程教育技術促進教育資源共享與交流四個方面的策略，以期能夠有效改善農村小學寫字教學的質量和教學環境，并為農村教師和農村教育決策者提供有益的參考和指導。

關鍵詞：農村小學語文；寫字教學；信息技術

隨著信息技術的飛速發展和普及，農村小學教育領域也迎來了新的機遇和挑戰。寫字作為基礎教育的重要組成部分，在農村小學教學中占據著重要地位。然而，由于農村教育資源的相對匱乏，以及教學方式的傳統化，農村小學寫字教學往往面臨許多問題，如教學內容單一、教學效果難以評估等。為了提高農村小學寫字教學的質量和效果，有效融合信息技術成為當前教育的研究熱點之一。

一、小學語文寫字教學的重要意義

（一）有助于傳承和發揚中華文化

漢字作為中華文明的瑰寶，承載著豐富的歷史和文化內涵。通過語文寫字教學，學生可以了解并掌握漢字的結構、起源和演變，從而深入了解中華文化的博大精深。這不僅有助于學生對傳統文化的理解和認同，也有助于培養他們對傳統文化的熱愛和保護意識。

（二）有助于提高學生的綜合素養

寫字是一項需要細致精確、注重形與神、注重美感的活動。通過寫字，學生不僅可以鍛煉自己的觀察能力、創造力，還能夠提高自己的專注力、思維能力、表達能力以及審美能力。這對學生的綜合素養提升具有積極而深遠的影響，將對他們的學業發展和人生發展產生積極的推動作用。

（三）有助于培養學生的良好習慣和品質

書寫過程需要學生保持端正姿勢、專注注意力和持之以恒的耐心，這些都是培養學生良好習慣和品質的重要環節。通過寫字教學，可以培養學生的認真細致、自律自強、堅韌不拔等品質，這對他們的成長和未來的發展將產生深遠的影響。

總之，小學語文寫字教學具有傳承和發揚中華文化、提高學生綜合素養以及培養學生的良好習慣和品質等重要意義。通過開展有效的語文寫字教學，能夠促進農村小學教育的發展，提升學生的學習效果和品質，為他們的未來奠定堅實的基礎。

二、農村小學語文寫字教學的實施現狀

第一，農村小學的教學環境相對較為復雜。農村地區的教育資源相對匱乏，學校基礎設施和教育設備的落后程度普遍較高。缺乏適宜的教學場地和良好的教學設備，給農村小學寫字教學帶來了很大的困難。

第二，農村小學寫字教學缺乏有效的監管機制。由于教師資源不足，缺乏有效的督導措施，農村小學寫字教學中存在較為普遍的無人監管現象。教師難以全程關注學生的寫字過程，監護人更是無暇顧及，導致學生在書寫過程中容易形成不良習慣，影響書寫質量。

第三，家長與學校對寫字教學重視不足。由于農村地區普遍存在農忙、務工、缺乏自身素養與意識等因素，家長對學生的寫字教育關注度相對較低，缺乏有效的引導與支持。而學校在教育方面重視程度也不夠，缺乏農村小學寫字教學的專業培訓和指導，給寫字教學帶來了諸多挑戰。

第四，農村小學生的書寫質量普遍較差。鄉村地區的教育資源相對較為匱乏，教材質量普遍較低，加之師資力量相對不足，導致學生的書寫能力相對較弱。缺乏正確的姿勢、規范的字形意識以及良好的書寫習慣，使農村小學學生的書寫質量難以令人滿意。

要解決這些問題，需要加強教育資源的配置，建立有效的監管體系，提高家校合作的重要性以及加強學生的書寫能力培養，從而推動農村小學寫字教學的進一步發展與提高。

三、農村小學寫字教學與信息技術有效融合的策略

（一）開發適用的數字化教學資源

可利用電子白板、智慧平臺、智能電子書籍等技術，開發與農村小學寫字教學相匹配的數字化教學資源，豐富教學內容，提供多樣化的教學材料。例如，可以開發針對不同年級學生的字形書寫視頻教程，供學生自行觀看學習，使學生能夠在課堂外也能進行有效的寫字練習。此外，還可以開發互動式電子練習冊，提供在線書寫練習和互動評價，為學生提供個性化的學習路徑和反饋。這樣的數字化教學資源不僅能夠豐富教學內容，還能夠激發學生的學習興趣和積極性。

（二）應用智能化教具提升寫字教學效果

例如，可以引入智能手寫板、智能學習筆等工具，通過傳感器感應學生的書寫動作，及時給予評價和指導。學生在練習寫字的過程中，可以得到實時的反饋和糾正，提高學生的書寫質量和效率。與此同時，教師也可以借助智能化教具對學生的書寫過程進行監測和分析，精準掌握學生的學習情況，為后續教學提供有針對性的指導和支持。

（三）建設在線輔助學習平臺，提供個性化學習支持

搭建農村小學寫字教學的在線輔助學習平臺，結合人工智能技術，能夠為學生提供個性化的學習路徑和支持，如利用現代AI智能機器人，對漢字進行書寫示范，對漢字書寫進行指導，加強學生對書法的理解。平臺可以根據學生的書寫水平和需求，推薦適合的學習材料和練習方式，并及時糾正學生的錯誤。例如，學生可以通過平臺上傳自己的書寫作品，系統會給出評價和建議，幫助學生改進書寫。同時，教師也可以通過平臺進行教學資源分享和互動交流，促進教學經驗的共享和教學策略的改進。還可以依托人工智能，引導學生對不同時代書法家的書法進行鑒賞，了解書法歷史，感悟書法魅力。

（四）利用遠程教育技術拓寬寫字教學資源

通過遠程教育技術，可以邀請區域內優秀教師或專家進行遠程授課，為農村小學教師提供專業指導和培訓。同時，學生也可以通過網絡與其他地區的學生進行寫字交流和互動，拓寬視野，激發學習興趣。例如，利用視頻會議等技術，學生可以與其他學校的學生一起參加書寫競賽，分享經驗并相互學習。這樣的遠程教育技術不僅能夠彌補農村地區教育資源不足的問題，還能夠促進教師間的專業交流和學生間的文化交流。

農村小學寫字教學與信息技術的有效融合，能夠為農村小學提供更多教學資源和創新方式，全面提升學生的書寫能力，不僅可以解決農村地區教育資源不足的問題，還能夠激發學生的學習興趣和潛力，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

綜上所述，農村小學寫字教學與信息技術的融合為農村教育帶來了新的機遇和挑戰，本研究據此提出了開發數字化教學資源、應用智能化教具、建設在線輔助學習平臺以及利用遠程教育技術的策略，旨在促進農村小學寫字教學的創新和提高教學效果。但同時也需要關注農村地區教育資源的不平衡和數字鴻溝問題，加大投入和支持力度，確保信息技術的普及和教育的公平性，推動農村小學教育的全面發展。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）