應用信息技術提升初中化學課堂教學的策略探究

房靖

摘? 要：隨著我國信息技術日益走向成熟，其作為教育領域中的輔助教學工具，為廣大師生帶來了便利，給各個學科帶來了新的元素，不斷優化課堂教學，促進了學生對知識的理解和掌握，在加強培養學生知識探究能力和創新精神方面，起到了積極促進的關鍵作用。在初中化學教學中，教師應當利用信息技術這一教學手段，充分體現其優勢，將抽象化的知識轉變為直觀、形象、具體化的呈現，帶領學生走進豐富多彩的化學天地，調動學生的主觀能動性，幫助學生活躍思維、開拓視野，激發學生對化學學習的興趣和熱情，降低學生學習難度，促使學生將知識內化于心，有效提升初中化學課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：信息技術；初中化學；課堂教學策略

信息技術的不斷突破與創新，為教育事業打開了一條全新的路徑，通過與各個學科之間的融合，不斷優化課堂教學，強化學生綜合能力和學科素養，讓學生接觸到了更為廣泛的知識空間。對初中階段的學生而言，化學這門學科一切都是新鮮的，具有抽象性、邏輯性、思維性、科學性等特點，學生在學習過程中易出現一些困難和問題，難以掌握知識。

因此，在初中化學教學中，教師應當采用信息技術手段，為學生構建一個多樣、豐富、新穎、愉快、寬松的學習氛圍，帶領學生在此情此景中主動探究、自主思考，共同探知化學原理，敢于嘗試和猜想以及通過實驗來驗證，幫助學生建立完整的知識體系，使學生提升化學認知，明確學習方向，有效提升初中化學教學的效果。

一、信息技術在初中化學教學中的重要性

進入初中階段后，學生的學習壓力逐漸增大，而化學這門學科幾乎是在初三階段才開始介入，開課的時間晚于其他學科，但化學學科中所包含的內容知識量較大，而且化學學科不僅包含理論知識，還包括實驗操作，涉及一些定理、概念、公式、化學符號等內容，學生在學習上會存在一定的難度和阻礙。新課標提出，在初中化學教學中，教師應當脫離以往傳統教育的思想觀念和教學模式，從全新的視角出發，明確教學目標，始終堅持以學生為主體的教學原則。在教學期間，教師要結合學生的實際學情、教學內容來積極創設多樣情境，將信息技術與化學教學相融合，讓學生能夠認識到化學這門學科的本質特點，開啟師生之間的雙向互動，培養學生化學思維、實踐能力，激發學生對化學學習的興趣和熱情，有效提升學生化學素養。

在信息化、數據化的時代背景下，信息技術改變了人們的日常生活方式，如衣食住行、溝通交流等方面，無紙化辦公、線上教學等各種新興工作和學習方式迎面而來。在初中化學教學中，信息技術這一教學方法帶給了學生耳目一新的學習體驗，從豐富多樣的聲音、精彩絢爛的畫面等，刺激著學生的感官，提高了學生在課堂上的專注力，充分調動了學生的積極性和參與性，使其自主、自愿地投入課堂學習中，拓展了學生化學思維和知識層面，從而達到事半功倍的教學效果。對初中化學教師而言，信息技術的到來，改變了以往的教學模式，能夠突出教學中的重點和難點，搜集各種不同的教學資源，不斷豐富教學內容，讓學生對化學學科有一個全新的認知，端正學生學習態度，達到良好的師生溝通效果，提高學生綜合能力。

眾所周知，以往傳統教學活動中，教師基本上都使用“黑板+教材”的方式進行講授，課堂上大部分時間會浪費在板書上，課堂時間本身有限，再加上有少數教師板書速度較慢，難以提升整個課堂教學效率。而信息技術的出現，可以幫助教師解決這一大難題，能夠減少大量的時間，為學生傳授豐富的知識，而這需要教師在備課環節保持認真、嚴謹，將重點知識、大量文字、圖表等內容轉移到課件上，在正式上課期間為學生播放，字體大小、顏色、呈現的方式、聲音控制等都能夠吸引學生的目光。教師有針對性、目的性地制作課件，在有限的時間內能夠讓學生接觸更多的知識點。信息技術憑借其優勢，能為課堂教學節省大量時間，提取教學重點難點，簡明扼要、突出主題，讓學生在學習中一目了然、直觀形象，有助于學生對知識的理解和掌握，有效提升初中化學教學的整體質量。

此外，信息化教育為學生帶來了更多的選擇，不會讓學生的思維和學習范圍只限于教材中，通過信息技術能夠匯集更廣泛的知識，搜集更多的教學資源，鍛煉學生知識整合、知識應用、知識梳理等各個方面的能力，加深學生對知識的記憶。通過信息技術的引入，在教師引導下，學生的思維會更加多樣、靈活。而且通過觀看視頻中的化學實驗，學生能夠自主分析、思考、判斷、推理，以此加強學生的思考性，提高學生自主學習能力，從而達到事半功倍的教學效果。由此可見，信息技術的存在和應用，不僅能夠給教師帶來教學上的便利，還能為學生的學習帶來更多資源，讓學生能夠在學習中思維多變、舉一反三，達到理想的教學效果。

二、應用信息技術提升初中化學課堂教學的策略

（一）創設情境，增添趣味

以往傳統教學模式基本上采用“灌輸式”的方式，很容易使學生產生被動學習的狀態，形式上枯燥、沉悶，內容上單調、煩瑣，難以激起學生對化學學習的興趣和熱情。在初中化學教學過程中，教師可以應用信息技術與的教學內容有機融合，充分發揮信息技術的優勢來彌補以往教學中存在的漏洞和問題。比如，雖然多媒體在當前教學中應用范圍較廣，教師和學生并不會感到陌生，但是部分教師對多媒體過于依賴，而且對其的了解和使用只停留于表面，對知識內容的解讀變得越來越少，教學內容不夠突出，不利于提升課堂教學效率。因此，初中化學教師應當及時轉變老舊的教學觀念，從以往應試思想中脫離出來，根據教學內容以及學生的特點來創設多樣情境，確立明確的教學目標，鼓勵學生查閱校內課程網站中的任務模塊，明確課堂教學任務，能夠自由分組進行知識探究，并明確主題，積極探索新知。

信息技術可以讓學生了解到課本以外的化學知識，接觸的范圍更廣、更深，增加課堂教學的趣味性，增加學生的信息量，增強學生的接受力。另外，教師可以通過信息技術來繪制帶有趣味性、多樣性的PPT，把原本枯燥、靜止、抽象的內容轉變為豐富、靈動、具體的內容，給學生帶來眼前一亮的感受，在重點、難點的內容中，用鮮明的符號或字體標注，配上不同的背景音樂或音效，能夠極大程度吸引學生的注意力，讓學生有一種身臨其境般的視聽體驗。

例如，在學習《二氧化碳和一氧化碳》這一節知識點時，教師可以借助信息技術在網絡上搜集一些相關素材，通過動畫、短視頻等方式將內容播放出來，創設良好的學習情境，在此過程中可以穿插問題，引導學生進行知識探究，充分調動學生的積極性和主動性，使其保持熱情飽滿的學習態度。另外，為了能夠讓學生進一步地理解和掌握分子運動，教師還可以通過信息技術來制作演示視頻，讓學生能夠更加清晰、明確地觀看分子運動的全過程以及軌跡，從而給學生留下深刻的印象。這種教學方式，改善了教師在講授時的顧慮和精力分配，讓學生能夠感受化學反應原理，能夠深入理解化學學科的魅力所在。

（二）整合資源，難點解析

初中階段的化學學科學習起來具有一定的抽象性、邏輯性、實踐性等特點，涉及很多抽象知識，尤其在學習理論知識這塊，很多學生會產生一定的問題和困難，難以理解化學學科的本質，加上涉及一些理論、定理等方面的知識點，容易使學生產生枯燥的情緒和厭煩的心理。在初中化學學習過程中，學生的起點基本持平，但化學知識中含有大量理論知識、公式、元素等內容，有些知識過于抽象，有些知識是重點和難點，使得學生難免會產生畏難情緒，學習起來較為吃力。

如何攻克重難點，這給學生帶來了極大挑戰。而微課可以說是一種十分重要的課程資源，微課的核心主要以課堂教學視頻，為相關知識、教學設計、素材、練習題等提供一些輔助的教學資源。微課的主要特點是時間短、知識點突出、資源豐富等，通常情況下時間會把控在5～10分鐘的時間，主要根據所學內容進行安排，能夠隨時隨地觀看，可以暫停、重復播放來學習，帶給學生極大的便利，讓學生能夠切實感受到個性化教學的價值。

為此，在初中化學授課期間，教師可以以某一知識點為核心，圍繞知識點開展微課教學活動，為學生引入新穎的信息和素材，取之知識精華。在日常教學中，教師講授的重點、難點成為學生學習的一個高門檻，按照以往教學方式，學生對重難點知識很難理解，有了微課技術的支持，能夠將復雜的知識簡單化、抽象的知識形象化。教師采用學生理解的方式梳理重難點知識，讓學生在課堂上發散思維，學會站在不同的角度思考問題，理清知識間的關系，幫助學生查漏補缺，善于提出化學問題，便于學生對知識的理解和掌握，引導學生在學習中自主探索、思考分析，有效培養了學生知識探究能力。

例如，在學習《原子的構成》這一知識點時，若是教師單純使用教材上的插圖為學生講授，并解釋原子的構成，會使學生感到內容上過于枯燥、空洞，雖然插圖、實驗模型等一些教具，能夠讓學生有一個大概了解，但靜態的畫面也會存在一定的弊端，無法打開學生的思維，使其難以把握相關知識，無法將知識內化，有時還會產生一些思想偏差，誤認為原子是一種幾何圖形。為了讓學生在學習化學時更加貼切，避免產生錯誤理解，教師可以通過微課的方式，把原子構成、核外電子的運動等通過動畫或短視頻的方式呈現出來，讓學生能夠在課前、課下的時間自主查詢觀看，對原子的構成的重點難點進行深入學習，培養學生自主學習能力，為今后的學習打下牢固的基礎。

（三）優化實驗，自主探究

在初中化學知識的學習過程中離不開實驗教學，可以說真正實現“理論+實踐”的教學方式，是學生學習化學知識的必經之路。實驗操作能夠將理論知識中的內容直觀、形象地展現出來，使學生理解起來更加容易和深入，在實驗中大膽猜想和嘗試，可以使學生的思想更加開闊和全面、思考問題時更加深入，從而提高學生的自主探究能力。

實驗是化學學科中的重要組成部分，在化學實驗教學中，教師要不斷引導或啟發學生，鼓勵學生積極參與化學實驗，并認真觀察各個物質中的化學反應，培養學生的探索之心和科學精神。教師可以通過信息技術，為學生打造一個模擬實驗環境，讓學生直接能夠觀察到實驗流程、實驗中的各種現象，能夠進行師生之間、生生之間的有效雙向互動，拉近師生之間的距離，使彼此的關系更加親密，從而帶領學生有條不紊地參與學習。師生之間相互配合、默契交流，教師對整個課堂教學有所把控，有效推動了化學教學的有序開展。此外，對中學生而言，在化學實驗中一定要具備嚴謹的學科態度，主要是要具備實事求是、一絲不茍的嚴謹作風，大膽猜想、敢于質疑、積極踴躍探索與創新，有較強的團隊意識，善于合作，能夠站在科學的角度去看待問題、分析事物。

例如，在開展《化學能與電能的轉化》這一教學活動時，由于很多學生對“化學能”“電能”這兩個化學概念的理解不夠清晰，不能通過肉眼來直接觀察，對這一知識了解不夠透徹。教師可通過信息技術將整個實驗過程呈現出來，帶領學生觀察實驗操作的每一個環節，在此過程中，對于一些重點部分，可以通過信息技術放大或縮小，讓學生能夠全面了解，從多角度、多思維觀察實驗、探究實驗。由此可見，教師可通過對實驗現象的觀察、思考、分析、判斷、記錄等一系列步驟，引導學生對物質的性質、變化、操作等多方面進行系統性、全面性的分析和推理，有效提高學生觀察能力。

三、結語

綜上所述，信息技術飛速發展的時代，初中化學教師應當緊跟時代發展步伐，與時俱進、推陳出新，從教學理念、教學模式、教學內容等多方面創新，為課堂教學引入新鮮事物，讓學生能夠收獲知識的同時，收獲快樂，激發學生的學習興趣，改變學生被動學習的態度，促進學生綜合能力、化學素養的全面發展。

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（責任編輯：廖? 藝）